【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports Lesson 3 教案

1.热身提问聚焦运动话题，激活学生已有运动相关表达；2.读帖勾画任务引导学生抓取Jack的个人关键信息；4.仿写回复任务，让学生运用所学句型介绍自己的运动情况，输出语言。整体从输入到输出，逐步落实“询问运动及频率、介绍自我运动信息”的语言通过本课时学习，学生能够：1.在读、划、找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容；(学习理解)3.结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】4.Iwantto..1.掌握询问日常运动及运动频率的句型：Whats2.能从文本中提取关键信息，完成关于Jack的信息填空，包括年龄、班级、年级、擅长的运动、运动频率及交友意愿等内容。3.能模仿示例格式，完成给Jack的回复，正确填写个人信息、擅长的运动及运【难点】1.准确理解并运用表示频率的表达(如fivetimesaweek)描述运动次数。2.能够结合自身情况，用正确、通顺的语言完成回复帖，清晰表达自己的运动喜好和交友意愿。划、找的1.教师展示帖子图片，引导学生观察获取并梳2.教师发放文本材料，指令学生阅读子里的个carefully.Underlinethekeyinformation运动相关soon.S:(阅读文本并划出对应内容)内容(学3.教师带领学生核对划出的信息，梳1.教师观察学生观察图片和回答问题的主动性，及时给2.教师巡查学生划3.教师根据学生回答的准确性，判断其对文本信息的理解程度，对薄弱点进行补充讲解。本阶段活动围绕文本信息获取展察预测、阅读划重点、核对梳理的步骤，帮助容，掌握核心词汇和信在教师引1.教师展示填空习题，指令学生独立1.教师检查学生填本阶段通过导下，完完成。T:Nowlet'sfillintheblanks空的正确率，统计填空巩固文成信息填aboutJack.Writedowntheanswers错误率较高的题目本信息，再空练习，quickly.S:(独立完成填空)并进行针对性讲并能借助2.教师邀请学生逐题分享答案，全班解。借助句型介绍的活动，核心句型核对。T:Whowantstosharethe介绍Jackanswerfor"Age"?S:Tenyears实践)。3.教师示范用核心句型介绍Jack,再指令学生两人一组互相介绍。T:Let'spracticewithyourpartner.S:(两人一结合自身1.教师展示回复示例，引导学生分析实际，模回复的结构和内容。T:Lookatthis式撰写英sportandhowof2.教师观察学生分帮助学生将享答案时的发音和输入的语言表达准确性，及时转化为可输3.教师巡查小组练强化核心词习情况，倾听学生汇和句型的的介绍内容，确保运用，提升学生能正确运用核语言应用能1.教师观察学生对本阶段活动回复结构的理解情引导学生将况，对有困难的学课堂所学迁生给予提示。移到真实的2.教师检查学生的交流场景回复内容，看是否中，通过模能结合自身实际，仿撰写回(迁移创yourfavoritesport.S:(独立撰写回复)型。新)。3.教师邀请部分学生展示自己的回3.教师根据学生的的过程中联自己的回复)鼓励学生大胆表语表达的实四年级一班交新朋友1.认真抄写Jack的帖子内容，注意单词拼写和标点格式，至少抄写1遍。2.根据自己的实际情况完成教材第4题的回复内容，书写工整规范。3.向家人介绍Jack的基本信息和运动爱好，用英语表达，至少说3句完整的课堂上通过划重点、填空、小组介绍等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能较好地掌握Jack的个人信息和核心句型，学习目标达成度较高。尤其是小组互相介绍Jack的环节，学生们积极参与，在互动中巩固了所学语言。同时，也有可以优化的地方：比如在撰写回复环节，对于基础薄弱的学生，可以提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度；还可以增加小组互评环节，让学生互相批改回复，进一步提升语言运用的准确性。本课时是一节语音课，聚焦学习字母组合a-e的发音规则，即字母a在该结构中发教材通过6幅直观的卡通插图，搭配对应的单词：cake、lake、make、date、face、name,每个单词里的字母a都标红突出，帮助学生建立音形对应联系；还呈现了人名ZhaoXinxin,拓展发音规则的应用场景。学生可借助图词结合的方式，感知、模仿并掌握a-e的发音规律，提升音形匹配的能力。通过本课时学习，学生能够：1.观察、感知并归纳字母组合"a-e"的发音规则，准确认读cake,lake,make,date,face,name这6个符合发音规则的单词。(学习理解)2.在教师引导下，借助图片、游戏巩固"a-e"的发音，能正确拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达。(应用实践)3.结合"a-e"发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身边事物练习发音，体会语音学习的实用性。(迁移创新)【核心语音】a-e/ei/:cake,lake,make,1.掌握字母组合a-e的发音规则，能够准确识别并认读包含该结构的单词：cake,【难点】1.能够理解并运用a-e的发音规则，尝试自主拼读同类结构的单词。2.能够结合单词对应的情境，准确将单词与图片建立关联，正确运用单词表达1.教师依次展示图片，引导学生观察单词中字母"a"的特点。单词中字母"a"的特点。发音规则，2.用同样方式教授lake,make,date,准确认读face,name,带领学生逐个跟读单cake,lake,词，强调"a"的发音。face,name/leik/.这6个符合S:/leik/1.教师观察学生2.随机抽取学生检查学生对单词发音和拼写的匹发音规则的3.教师将6个单词板书在黑板上，引3.观察学生能否的发音规则，对有困难的学生进行提示引导。理解)T:Lookat理解)T:Lookatallthesewords.What'stheT:Yes!When'a'isfolloweendofaword,'a'says/ei/.在教师引导1."看图猜词"游戏：教师遮住图片的1.教师观察学生下，借助图一部分，学生用句型"It'sa1.教师观察学生下，借助图一部分，学生用句型"It'sa/an"猜在游戏中的参与片、游戏巩测单词。度，统计猜对单拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达践)2."拼单词"游戏：教师给出字母卡片，学生分组合作拼出目标单词并朗3.简单表达练习：教师引导学生用目标单词说句子。进行简单表达)2.检查小组拼单词的速度和准确性，对合作默契、拼读正确的小组给予奖励。3.评价学生句子表达的合理性，鼓励学生大胆开口，对表达完整趣味练习中巩固"a-e"的发音规则和目标单词；通过简单的句子表达，让学生将语音知识与语言运用结合起来，实现从认读向表达的过渡。结合"a-e"发1.教师出示gate,plate等符合"a-e"规1.观察学生能否音规则，尝则的陌生单词，引导学生尝试拼读。试认读类似T:Lookatthisword:gate.'a'and'e',so单词，并能S:/geit/用自己的名2."我的名字我来读"活动：引导学生运用"a-e"发音规则自主拼读陌生单词，对拼读正确的学生给予表扬，对有困难的字或身边事观察自己的英文名字(若有)或身边学生进行点拨。本阶段通过拓展陌生单词、联系名字和生活事物，引导学生将所学的发音规则进物练习发同学的英文名字，找出含有"a-e"结构2.评价学生能否音，体会语的部分并朗读。准确识别名字中音学习的实用性(迁移创新)T:Lookatthename"ZhaoXin'a-e'.Let'sreadit:/dʒein/.3.寻找身边的"a-e"事物：学生观察教 "表达含有"a-e"结构的单词。的"a-e"结构并正确发音，鼓励学生主动分享自己3.检查学生能否准确找到身边的对应事物并正确表达，评价学生行迁移运用，让学生感受到语音学习在实际生活中的作用，提升学生自主拼读和运用语言的能力。课堂中通过图片直观感知、游戏巩固练习等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生能够较好地归纳并掌握"a-e"的发音规则，大部分学生能准确认读目标单词，在简单表达和迁移拼读环节也表现出较好的学习效果，实现了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：比如在发音规则归纳环节，可以增加更多对比练习，比如拿出不含"a-e"结构的单词(如cat)让学生对比发音，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多贴近学生生活的"a-e"单词卡片，为基础较弱的学生提供更多支架，帮助他们更好地完成拓展练习。学生通过听、跟读的方式，体会英语句子的节奏与重读规律，掌握在日常交流中正通过本课时学习，学生能够：1.感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的句子。(学习理解)句型询问动作频率并做出回应。(应用实践)3.结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活性。(迁移创新)【核心语音】1.掌握疑问词组"Howoften"的用法，学会用其询问做事情的频率，并能用2.模仿句子中的语音语调，正确重读标注的单词('How、'often、'make、'cakes、1.准确把握"Howoften"引导的特殊疑问句的语调，以及答句的重读节奏，做到自然流畅地朗读对话。2.能够熟练运用"Howoften"和对应的频率表达进行问答交流。感知、识别1.教师出示带有重音标记的对话文并归纳句子本，引导学生观察重音符号位置。1.教师观察学生本阶段活动指认重音符号的围绕核心语准确率，及时纠音展开，通确读出对话手指向对话中的重音符号2.通过听学生跟辨、跟读和中带有重音2.教师范读对话，引导学生听辨重音读的发音，判断归纳，帮助仿跟读、结对问答的方式，运用“Howoftendoyou...?”句型询问动出回应(应用实践)。标记的句子单词的语调变化。T:Listencarefully.I'll 解)。wordswiththemarks.S:认真倾听，感其是否能准确重读目标单词，给予语音纠正学生从感知到理解句子重音的朗读知重音单词的重读特点3.依据学生归纳规则，为准3.教师带领学生逐句跟读，引导学生的规律，评价其确朗读和运归纳句子重音规律(通常实义动词、疑对句子重音规则用对话奠定问词、表频率的词重读)。T:Let's的理解程度，补语音基础repeattogether.Whichwordsdowe充完善规律总结readlouder?S:跟读对话，尝试说出重读的单词并归纳规律attentiontothestress.S:跟随录音跟读确性，给予针对1.教师播放录音，学生逐句模仿跟读attentiontothestress.S:跟随录音跟读确性，给予针对音，结对问答和替换练习帮助学生内化句型结音，结对问答和替换练习帮助学生内化句型结构，在实践对话，调整语音语调2.教师将学生分成两人小组，引导学性指导2.巡视小组练习，观察学生是否能正确运用句型进行问答，及中熟练运用时纠正语法错误核心句型询3.依据学生替换问和回应动3.教师替换关键词(如makenoodles,练习的流畅度，作频率结合自身生结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用(迁移创twiceamonth),引导学生替换练习。评价其对句型结T:Nowlet'schangethewords.For构的掌握程度month".Tryit.S:替换关键词进行问1.教师引导学生回忆自己的日常活动1.教师观