【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第7课 法兰克王国和西欧封建制度 教案

学生在45分钟内形成有因果、有边界、有价值判断的历史认识。二、教学目标历史解释：能用“由于一经过一导致—同时”组织因果，看到同一变化对不同群体的不同影响。三、重点难点教师：提前核对第1—24页课件内容、年代和地图指向；准备四五、45分钟流程总览导入与设疑5分钟；第一幕背景定位7分钟；第二幕冲突与制度10分钟；第三幕扩展或社会生活10分钟；证据辩论与综合判断8分钟；回扣主线、评价与作业5分钟。若讨论超时，保留核心追问，删六、详细教学过程：第1—4页【时间】约5分钟【课件】第1—4页让学生圈出本页的行动者和变化词；随后依据材料讲清“第7课法兰时间或身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明第2页“亚琛大教堂里，沉睡着一位“大帝””:教师先用二十“1988年，科学家在德国亚琛大教堂里，发现一具千年遗骨。经过因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说第3页“故事要从西罗马帝国倒下后讲起”:教师先用二十秒静新排列。其中最强大的一个，就是481年建立的法兰克王国。”。活动指令：同桌用“原来—变化一结果”口头评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下七、详细教学过程：第5—8页【时间】约8分钟【课件】第5—8页第5页“土地，是新秩序最重要的筹码”:教师先用二十秒静默时间或身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明第6页“教会的钟声，也在改变王国”:教师先用二十秒静默观因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说让学生圈出本页的行动者和变化词；随后依据材料讲清“768年，查份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎第8页“扩张之后，怎样管住这么大的地方”:教师先用二十秒据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。八、详细教学过程：第9—12页【时间】约8分钟【课件】第9—12页第9页“800年的圣诞节，皇冠落在他头上”:教师先用二十秒“800年，罗马教皇为查理加冕，称他为“罗马人的皇帝”。从此，查理被称为“查理曼”,他统治时期的法兰克王国，也被称为查理曼动指令：同桌用“原来—变化一结果”口头复述，并指出一个证据。出本页具体人物、制度、时间或身份，不接受空泛的“促进发展评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。第10页“大帝去世，帝国很快裂开”:教师先用二十秒静默观让学生圈出本页的行动者和变化词；随后依据材料讲清“814年，查理曼去世。强盛一时的帝国没有长期保持统一。843年，查理曼不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把第11页“一顶皇冠，真的分出了三个欧洲”:教师先用二十秒静据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。第12页“王国靠什么继续运转”:教师先用二十秒静默观察，让论，或把后世概念提前套入。纠偏：要求说出本页具体人物、制度、时间或身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明九、详细教学过程：第13—16页【时间】约8分钟【课件】第13—16页第13页“封地不是白拿的礼物”:教师先用二十秒静默观察，让学生圈出本页的行动者和变化词；随后依据材料讲清“8世纪前期，进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。双手放进封君合拢的手掌中。一句“我是您的人了”,背后不是客气身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页第15页“效忠，也要换来保护”:教师先用二十秒静默观察，让封君，为封君服兵役、提供财物。封君也不时间或身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明第16页“封君封臣，把西欧织成等级网”:教师先用二十秒静默因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说十、详细教学过程：第17—20页【时间】约8分钟【课件】第17—20页9—11世纪，庄园在西欧逐渐流行。西欧绝大多数人，都生活在这样空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推第18页“庄园像一个小小的世界”:教师先用二十秒静默观察，接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故第19页“农民种地，却不只为自己种”:教师先用二十秒静默观身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页十一、详细教学过程：第21—24页【时间】约5分钟【课件】第21—24页第21页“庄园法庭，不只是审案子的地方”:教师先用二十秒静证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。第22页“从皇冠到麦田，线索其实是土地”:教师先用二十秒静评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明这一页怎样把故事推向下一幕。第23页“中世纪欧洲，不是突然出现的”:教师先用二十秒静默论，或把后世概念提前套入。纠偏：要求说出本页具体人物、制度、时间或身份，不接受空泛的“促进发展”。评价：证据准确1分、因果完整1分、能看到不同群体1分。转场时回扣“亚琛皇冠”,说明第24页“那顶皇冠留下了什么”:教师