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文档简介

地球与宇宙(单元三):通过“太阳系建模”,建立“宇宙是技术与工程(单元四):用“设计净水器”的项目，培养“用 我举着蜡烛走进教室："大家都用过蜡烛，可你有没有仔细看背后，藏着什么秘密?”第一步：未燃的蜡烛：摸硬度、看颜色、闻气味(记录：白色、硬、无异味);第二步：燃烧中的蜡烛：观察火焰分层(外焰红、内焰黄、焰心蓝),用玻璃片盖在火焰上方10秒(记录：玻璃片上有水珠),用烧杯罩住火焰(记录：烧杯内壁有黑烟);烛重新燃烧)。吗?但蜡还是蜡，没有新东西，叫物理变化；蜡烛燃烧生成水和黑烟(碳)——这是‘变’吗?有新东西生成，叫化学变化。”化'!” (比如蜡融化，分子没动);化学变化是分子‘本身’变了(比如燃烧生成水分子和二氧化碳分子)。”组1:铁钉+干燥空气(放干燥剂);组2:铁钉+水(煮沸过，无氧气);组3:铁钉+水+空气(正常环境)。第3天：组3的铁钉有点锈；第7天：组3的铁钉全锈了，组1、组2没变化。学生得出结论：“铁钉生锈需要水和氧气同时存在!”延伸活动让学生回家做“防止铁钉生锈”的实验(涂油漆、镀锡、涂油),“系统思维”园里的‘居民，——活的(生物)和死的(非生物)。比如草是生物，土……”回到教室，我让学生分类贴在黑板上，然后问："草为什么能蚓呢?”“吃泥土里的腐殖质!”靠生物循环，缺一不可!”细菌分解鱼的粪便!”2.动手制作：我的生态瓶学生用矿泉水瓶制作：装半瓶晒过的水(去氯气),放一把沙子，种3棵金鱼藻，放2条孔雀鱼，密封后贴标签(组名+日期)。3.持续观察：生态瓶的“日常”学生每天记录：“第1天，鱼很活跃；第3天，水草开始冒泡(产氧气);第7天，鱼吃水草的嫩叶；第14天，有的鱼活着，有的死了。”4.分析总结：平衡的“密码”活着的小组分享：“我们每天把生态瓶放窗边(给水草晒太阳),没喂鱼(鱼吃水草);死了的小组反思：“放了4条鱼，水草太少，氧气不够；水没晒，有氯气。”(鱼)、分解者(沙子里的细菌)要平衡，非生物(阳光、水)要适宜!”单元定位1.问题导入：行星的“顺序”哪颗?”学生答：“水星最近，海王星最远!”我问：“木星体积是地球的1300倍，为什么离太阳那么远?”学定义会变，因为我们的认识在进步!”4.模型展示：我的“太阳系”泥(最大),水星用小蓝泥(最小),木星用黄泥(第二大)……”“方案”净化?”学生说：“用活性炭!用纱布!”我展示材料(棉花、活性炭、石英砂、纱布、鹅卵石),问：“每层材料有什么用?”学生答："鹅卵石去大泥沙，纱布去中颗粒，石英砂去小颗粒，活性炭去异味，棉花去细菌。”鹅卵石。”3.动手制作：组装净水器学生用矿泉水瓶制作：剪掉底部，倒过来(瓶口朝下),依次4.测试优化：我的净水器好用吗?浊度：用APP测(数值越小越干净)。有的小组水还浑，我问："为什么?”学生说："活性炭放少了，每个小组展示："我们用了5层材料，过滤后的水浊度从100降到10,很干净!”3.安全是“底线”写这份教案时，我想起课堂上学生举着生态瓶的

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