2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit 6 Getting along with others 第2课时教案

第第页2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit6Gettingalongwithothers第2课时教案学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第2课时教材分析教材分析本课时是Unit6的第二课时，紧承第一课时的故事阅读与情感铺垫。教材内容聚焦于A部分"Readandchoose"（SuHai和YangLing关于去图书馆的对话填空）以及B部分"Chooseandact"（选择情境卡进行角色扮演）。本课时旨在将第一课时学到的"Whydon't/not...?"句型从“理解”层面推向“熟练运用”层面。通过补全对话，学生需理清逻辑顺序；通过情境表演，学生需解决生活中的具体冲突。同时，教材特别设计了"Wrap-uptime:Putonaplay"的前置环节，引导学生为后续的小剧表演做准备，强调语言的实际交际功能。

学情分析

经过第一课时的学习，学生对单元主题有了初步认知，掌握了核心词汇和部分建议句型。但学生在实际运用中仍存在以下问题：1.在补全对话时，容易忽略上下文的逻辑衔接，导致选错句子；2.在进行角色扮演时，语气语调不够自然，缺乏真实的情感交流；3.面对突发的人际冲突，思维定势较强，难以灵活调用英语提出建设性意见。本课将通过任务驱动和支架式教学，帮助学生突破这些障碍。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)1.能够理解并践行“互相尊重、换位思考”的交往原则，认同中华文化中“以和为贵”的理念。2.通过模拟不同文化背景下的社交场景，增强跨文化交际意识，懂得在不同场合使用得体的建议方式。LanguageAbility(语言能力)

1.能准确理解并完成SuHai和YangLing关于去图书馆的对话填空，掌握对话的逻辑结构。2.能在模拟的生活情境中，灵活运用Whydon'twe...?”和“Whynot...?”及相关回应语进行流畅的口语交流。MindQuality(思维品质)1.能通过分析对话中的时间、地点、人物关系等线索，推断出合理的对话顺序，提升逻辑推理能力。2.能对比不同解决方案的优劣，评估其可行性，培养批判性思维和解决问题的能力。LearningAbility(学习能力)

1.能通过观察图片、上下文语境等策略，自主完成对话补全任务，提高信息提取和处理能力。2.能积极参与小组合作，在角色扮演中互相纠正发音和语法错误，形成互助学习的氛围。教学重点、难点重点

1.熟练掌握补全对话的技巧，能根据上下文逻辑选择正确的句子。2.在真实情境中自然、得体地使用"Whydon'twe/not...?"提出建议，并能做出恰当回应。难点1.如何在复杂的对话情境中快速捕捉关键信息（如时间、意愿、客观条件），从而做出正确判断。2.在角色扮演中如何表现出人物的真实情感和态度，使对话生动自然，而非机械背诵。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、多媒体辅助教学

教具准备

多媒体课件（含对话音频）、对话填空卡片、情境角色卡（绿/黄/粉/蓝）、评价量表、小奖品教学环节教师活动学生活动Step1:Review&Lead-in【5分钟】一、复习旧知，激活记忆（1）单词接龙大挑战教师发起“单词接龙”游戏，主题围绕Unit6。例如：T:"Heavy."S1:"You."S2:"Yellow."S3:"Library."若学生卡壳，教师可提示："ThinkaboutthestoryofLiuChiXiangorthepicnic."通过快速反应。复习heavy,neighbour,wall,space,library等核心词汇。（2）句型快问快答教师出示图片或描述情境（如：天气很热），提问："WhatcanIdo?"引导学生快速回答："Whydon'tyoudrinksomewater?""Whynotgoswimming?"强化句型的条件反射。二、创设情境，导入新课（1）情境再现：图书馆之约教师展示SuHai和YangLing的图片，播放一段未完成的对话音频（故意留白关键句）。提问："Whataretheytalkingabout?Whyisitimportanttofinishthisdialogue?"引出本节课的任务——帮助SuHai和YangLing完成他们的图书馆计划。（2）明确目标，激发动力告知学生："Today,wearegoingtobe'DialogueDetectives'(对话侦探).Weneedtosolvethemysteryofthemissingsentences!"激发学生的好奇心和探索欲。1.积极参与单词接龙，快速回忆词汇。2.根据教师提示，快速说出建议句型。3.观看图片，聆听不完整音频，猜测话题。4.进入“对话侦探”角色，明确学习目标。5.带着问题，准备开始探究任务。评价任务词汇反应：☆☆☆句型运用：☆☆☆专注度：☆☆☆设计意图通过游戏化复习，快速唤醒学生的长时记忆，营造轻松活跃的课堂氛围。设定“侦探”角色，赋予学习任务趣味性和挑战性，有效激发学生的学习动机。Step2:Task-BasedReading&LogicBuilding【15分钟】一、AReadandchoose：逻辑推理训练（1）整体感知，初读文本教师分发A部分的练习单，要求学生先不看选项，通读对话内容，圈画出已知信息（如：Hi,YangLing!/Seeyouthen!）。提问："Whoarethey?Wheredotheywanttogo?"引导学生明确对话的基本框架。（2）线索分析，逻辑拼图教师引导学生分析空缺处的上下文线索：-第一空后是"Good."，说明前面是邀请或提议。提问："Whichsentencesoundslikeaninvitation?"引导学生排除干扰项，锁定d(Wouldyouliketogo...?)。-第二空后是"Sorry,Ican'tgoatfour."，说明前面提到了具体时间。提问："Whichsentencementionsatime?"引导学生锁定a(Whydon'twegothereatfour...?)。-第三空是对"Sorry..."的回应，且后面有"Seeyouthen!"，说明双方达成了新的约定。提问："Howcanwechangetheplanpolitely?"引导学生选择c(Whynotgoatfourthirty?)。-第四空是确认时间，对应e(That'sOKforme)。（3）验证答案，朗读内化学生两人一组，根据推理结果填入选项，然后分角色朗读完整对话。教师播放标准录音，学生跟读模仿语音语调，注意连读和重音（如"fouro'clock","fourthirty"）。二、BChooseandact：情境迁移应用（1）情境卡片解读教师展示四张情境卡片，逐条解读：-Greencard:Neighbourplayspiano...homework.-Yellowcard:Classmateusespen...can'tfindit.-Pinkcard:Friendwantsbasketball...notime.-Bluecard:Yourownproblem.提问："Whatistheproblemineachcard?Whatkindofadvicecanyougive?"引导学生先独立思考，再小组讨论。（2）支架搭建，示范引导教师选取Greencard作为范例，板书对话框架：A:[Describeproblem]B:Oh,that'shard.Whydon'twe...?A:Goodidea!强调语气要温和、真诚，避免指责。示范如何表达同理心："Iunderstandyouarebusy.Butmaybe..."（3）小组合作，剧本创编学生四人一组，每组抽取一张卡片（或自创Bluecard），利用黑板上的句型支架，编写简短对话（至少4轮）。要求包含：提出问题->表达同情->提出建议->达成共识。1.通读对话，圈画关键信息，明确对话背景。2.分析上下文逻辑线索，排除干扰项，推理出正确答案。3.两人一组互查答案，跟读模仿，纠正发音。4.解读情境卡片，识别核心冲突。5.聆听教师示范，学习表达技巧和语气。6.小组合作，创编对话脚本，分配角色。7.准备上台展示，完善表演细节。评价任务逻辑推理：☆☆☆朗读准确性：☆☆☆剧本创意：☆☆☆设计意图通过“侦探解谜”的方式处理对话填空，变被动接受为主动探究，培养学生的逻辑思维能力。情境迁移环节提供支架，降低创作难度，确保每位学生都能开口说，实现语言的从输入到输出的转化。Step3:Performance&Interaction【15分钟】一、角色扮演，实战演练（1）分组展示，多元互动邀请4-5个小组上台展示他们的表演。要求其他同学担任“观众评委”，手持评价表（包含：声音洪亮、表情自然、建议合理三个维度）。（2）教师点评，即时反馈教师针对每个小组的表现进行点评。不仅关注语言准确性，更关注交际效果。例如："Group3,yoursuggestionwasverypractical!Butremembertosmilewhenyousay'Goodidea'."（3）生生互评，优化提升鼓励台下学生提问或提出改进建议："Ithinkifyousaid'Couldyouplease...'itwouldbemorepolite."促进生生之间的深度互动。二、Wrap-uptime:PlayPreparation（1）引入小剧任务教师展示"Putonaplay"部分的图片（蚂蚁、鸟、男孩等），提问："Lookatthesepictures.Whathappened?Howcanwehelpthem?"引导学生观察图片细节，构思故事情节。（2）任务分解，分工合作将全班分为若干“剧组”。每个剧组选择一个图片（如Picture1:Antisthirsty）。任务清单：1.Writethescript(写剧本):模仿课文格式，写出Ant和Bird的对话。2.Makeprops(做道具):用简单的纸笔制作头饰或手偶。3.Rehearse(排练):练习台词和动作。（3）布置排练任务宣布下节课将进行“班级小剧场”汇演，各组利用课间或课后时间继续打磨作品。1.上台表演，自信展示小组成果。2.认真倾听同伴表演，记录优缺点。3.参与互评，提出建设性意见。4.观察图片，发挥想象力，构思剧情。5.小组分工，撰写剧本，制作道具。6.积极排练，配合默契，为下节课做准备。评价任务表演表现力：☆☆☆团队合作：☆☆☆剧本质量：☆☆☆设计意图通过真实的表演任务和观众互评机制，让学生在“用英语做事”的过程中体验成就感。引入“剧组”概念，将枯燥的写作和练习转化为有趣的项目式学习，极大地提升了学生的参与度和创造力。Step4:Summary&Homework【10分钟】一、课堂总结，构建网络（1）思维导图回顾教师在黑板上绘制本节课的思维导图：中心词"Gettingalongwithothers"，分支包括"ProblemSolving"(Neighbour,Pen,Basketball),"Solutions"(Whydon't/wenot...?),"Values"(Polite,Helpful)。师生共同填充关键词。（2）情感升华教师总结："Whenwehaveproblems,weshouldn'tfight.Weshouldtalkandgiveadvice.Afriendlywordcansolveabigproblem."引导学生记住这一核心价值观。二、作业布置，分层拓展（1）基础作业完成练习册A部分和B部分的习题，并熟读对话。

（2）实践作业选择一个身边的真实小矛盾（如和同学借东西不还），用英语写一段建议对话，并尝试在实际生活中对朋友说出来，记录对方的反应。

（3）创意作业（剧组任务）

完成本组“小剧场”的剧本定稿和道具制作，并录制一段3分钟的排练视频发到班级群。1.跟随教师思路，完善知识网络。

2.感悟友谊与宽容的重要性。3.记录作业要求。4.课后完成书面练习5.尝试在生活中运用英语解决问题。6.完成剧组任务，准备下节课展示。评价任务知识梳理：☆☆☆生活应用：☆☆☆项目进度：☆☆☆设计意图通过思维导图巩固知识体系，将课堂所学延伸至课外生活。分层作业满足不同层次学生需求，特别是“剧组任务”的延续，保证了项目式学习的完整性，为下节课的高潮展示做好充分准备。作业设计一、Fillintheblankswiththecorrectsentences(补全对话)(A:SuHai,B:YangLing)A:Hi,YangLing!(1)_______B:Sure.Ilikereadinginthelibrary.Sorry,Ican'tgoatfour.(2)_______B:That'sOKforme.(3)_______A:Seeyouthen!Options:a.Whydon'twegothereatfouro'clockthisafternoon?b.Wouldyouliketogotothelibrarywithme?c.Whynotgoatfourthirty?d.That'sOKforme.e.Goodidea!Answers:1.___2.___3.___二、Role-play:SolvetheProblem(角色扮演：解决问题)Situation:Yourfriendisangrybecausehisdogbrokehistoy.Task:Writeashortdialogue(atleast4lines)using"Whydon't/wenot...?".Example:A:Mydogbrokemytoy.I'msosad!B:Oh,don'tbesad._________________________A:_________________________B:_________________________A:Thankyou!三、Writealetter(写信)ImagineyouareZhangYing.WriteashortlettertotheWufamily(about30words)togivethemadviceonhowtogetalongwell.DearWuFamily,____________________________________________________________________________________________________Yours,ZhangYing四、Project:PrepareforthePlay(项目准备)1.Drawthecharactersforyourgroup'splay(Ant,Bird,Boy...).2.Writedownthelinesforeachcharacter.3.Practicethepronunciationofnewwords(thirsty,overthere,etc.).【答案解析】一、Fillintheblanks1.b(Wouldyouliketogotothelibrarywithme?)-呼应后面的"Sure"2.a(Whydon'twegothereatfouro'clockthisafternoon?)-呼应后面的"Sorry,Ican'tgoatfour"3.c(Whynotgoatfourthirty?)-提出新时间，呼应"Seeyouthen"二、Role-play(参考示例)B:Oh,don'tbesad.Whydon'twetrytofixittogether?A:Goodidea!ButIdon'tknowhow.B:Whynotaskourdadforhelp?Heisgoodatfixingthings.A:You'reright.Let'sgo!三、Writealetter(参考示例)DearWuFamily,Iamsorrytohearaboutthefight.Awallisnotimportant.Whydon'tyoumovebackthreechi?Weshouldbefriendlyandbecomegoodneighbours.Yours,ZhangYing四、Project(学生自行完成，教师在下节课检查。)板书设计Unit6GettingalongwithothersUnit6Gettingalongwithothers(Period2)[Scene:Library][Scene:Problems]A:Wouldyouliketo...?1.Neighbour(P