2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit 6 Getting along with others 第1课时教案

第第页2026秋新教材译林版（三起）英语五年级上册Unit6Gettingalongwithothers第1课时教案学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第1课时教材分析教材分析本单元主题为"Gettingalongwithothers"，核心围绕如何与他人和睦相处展开。第一课时通过Cartoontime（Bobby,Sam和Billy的野餐故事）引入主题，展示朋友间互助与分享的行为；Storytime（张英六尺巷的故事）深化文化理解，讲述邻里间宽容谦让的智慧。Grammartime部分重点教授"Whydon't/not...?"句型用于提出建议。本课时旨在通过故事阅读和情境对话，让学生理解“得饶人处且饶人”及“互助友爱”的价值观，并掌握基本的建议表达方式。

学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常对话，但对复杂的情感表达和文化内涵的理解尚浅。他们活泼好动，喜欢角色扮演和故事表演，但可能在理解“六尺巷”这类传统文化典故时存在困难。学习障碍在于如何将语言知识与实际生活情境结合，以及如何在冲突中运用英语提出建设性建议。突破措施是通过生动的动画、贴近生活的模拟情境和小组合作探究，降低认知难度，激发学习兴趣。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)

1.了解中国“六尺巷”的历史故事，感受中华民族宽容谦让的传统美德。2.能够用英语简单介绍故事中人物的行为，表达对和谐人际关系的向往。LanguageAbility(语言能力)

1.能听懂、会说、认读单词：heavy,drink,some,onone'swayback,nextto,space,wall,neighbour。2.能流利朗读Cartoontime和Storytime的故事内容，并在情境中运用句型"Whydon'twe/not...?"提出建议。MindQuality(思维品质)

1.能通过观察图片和线索推断故事情节发展，培养逻辑思维能力。2.能分析故事中人物解决冲突的方法，形成批判性思考，判断何种行为是明智的。LearningAbility(学习能力)

1.能通过自主阅读、小组合作等方式获取信息，提高阅读理解能力。2.能利用思维导图梳理故事脉络，并尝试续编或改编故事，提升语言综合运用能力。教学重点、难点重点

1.掌握核心词汇heavy,drink,neighbour,wall,space等，并能正确拼写和运用。2.理解并熟练运用"Whydon'twe/not...?"句型在真实情境中提出建议。难点

1.深入理解“六尺巷”故事中蕴含的宽容与礼让精神，并能用英语表达这种情感。2.在口语交际中自然、得体地使用建议句型解决生活中的实际问题，避免生硬套用。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、多媒体辅助教学

教具准备

多媒体课件（含动画视频）、单词卡片、故事图片、六尺巷背景图、评价贴纸教学环节教师活动学生活动Step1:Lead-in&Warm-up【5分钟】一、创设情境，导入新课（1）播放动画片段，激活旧知教师播放一段简短的卡通视频（关于朋友间互相帮助的场景），如Sam帮助Billy搬东西。提问："Whataretheydoing?""HowdoesBillyfeel?"引导学生回忆已学过的表示情感和动作的词汇，如help,tired,happy等。

（2）揭示主题，板书课题

教师指着黑板上的标题"Unit6Gettingalongwithothers"，解释"getalongwith"的含义，意为“与……和睦相处”。提问："Howcanwegetalongwellwithourfriendsandneighbours?"引导学生自由发言，引出本课的核心话题。

（3）头脑风暴，激发兴趣

教师在白板上画出两个小人对立的简笔画，提问："Ifyourneighbourplaysthepianoloudlyatnight,whatwillyoudo?"鼓励学生用中文或简单的英文说出自己的想法，为后续学习做铺垫。二、呈现新知，感知语境（1）词汇预热，图文对应教师出示单词卡片：heavy,drink,neighbour,wall,space。通过实物演示（如举起沉重的书包）、动作模仿（喝水）、图片展示（两户人家中间的墙）等方式，帮助学生直观理解词义。特别讲解"onone'swayback"短语，配合肢体动作演示“回家的路上”。

（2）预测故事，初步感知

教师展示Cartoontime的第一幅图（Bobby,Sam,Billy在去野餐的路上），提问："Whoarethey?Wherearetheygoing?Whatdotheyneed?"引导学生观察图片细节，预测故事内容，激发阅读期待。

（3）整体观看，捕捉大意

播放Cartoontime动画视频，要求学生边看边思考："Dotheygetalongwell?Whyorwhynot?"第一遍观看后，教师不急于讲解，而是让学生用自己的话简单描述看到的场景。三、互动游戏，巩固词汇（1）TPR全身反应法教师发出指令："Pickupsomethingheavy!""Drinksomewater!""Walkonyourwayback!"学生根据指令做出相应动作，快速反应并巩固词汇意义。（2）接龙游戏学生分组进行单词接龙，上一个词的尾字母作为下一个词的首字母，或者使用本课所学词汇造句接龙，活跃课堂气氛。（3）快速问答教师随机抽取单词卡片，学生迅速读出并造句，例如："Thebagisheavy.""Iwanttodrinkwater."1.观看视频，回答问题，回忆相关词汇。2.跟读课题，理解"getalongwith"含义。3.积极参与头脑风暴，表达个人想法。4.通过动作和图片理解新词，记忆词汇。5.观察图片，预测故事，观看视频，回答核心问题。6.参与TPR活动和游戏，巩固词汇运用。评价任务词汇识别：☆☆☆听力理解：☆☆☆参与热情：☆☆☆设计意图通过动画和视频导入，营造轻松愉快的学习氛围，激活学生的背景知识。TPR活动和游戏能有效调动学生的多感官参与，降低词汇学习的枯燥感，为后续的故事阅读扫清语言障碍。Step2:StoryReading&Understanding【15分钟】一、CartoonTime深度研读（1）分段阅读，细节捕捉教师将Cartoontime分为两部分播放。第一部分（去野餐路上）：重点讲解句子"Bobby,lookatthosebowls!Howbeautiful!""Whydon'twehaveapicnichere?""Mybagissoheavy.I'mverytired."引导学生注意Sam的反应："Icanhelp!Letmetakeyourbag."提问："IsSamhelpful?Howdoyouknow?"让学生从Sam的行动中找出证据。

（2）情境复现，角色体验

教师邀请三名学生分别扮演Bobby,Sam,Billy，重现搬包、提议野餐、感谢帮助的情节。其他学生作为“观察员”，记录他们的语气、表情和动作是否恰当。教师适时指导："Whensomeonehelpsyou,say'Thankyou'politely."（3）问题链引导，深层思考提问："Whydidtheystopforapicnic?""Whathappenedontheirwayback?""WherewasBilly'sfood?"引导学生关注故事转折，理解Billy找不到食物的焦急心情，以及Sam和Bobby分享食物时的友善态度。二、StoryTime文化浸润（1）引入历史故事，背景铺垫教师展示“六尺巷”的地图或插图，介绍故事背景："Longlongago,twofamilieslivednexttoeachother.Theyfoughtoverapieceofland."提问："Haveyouheardofthisstorybefore?"激发学生的好奇心。

（2）精读文本，梳理脉络

带领学生阅读Storytime文本。重点讲解："TheWufamilywanttotakethespacebetweentheirhouses.""TheZhangfamilyfeelveryangry.""Whydon'twewritealettertoZhangYing?""ZhangYingaskshisfamilytomovebackthreechi.""Weshouldbefriendly."教师板书关键词：angry,space,letter,moveback,friendly。（3）对比分析，提炼主旨组织小组讨论："ComparetheCartoontimeandStorytime.Whatarethesimilaritiesinsolvingproblems?"引导学生发现两者都体现了“互助”和“宽容”的主题。提问："Whatdoesthestorytrytotellus?"总结得出："Beingfriendlyandkindmakesusgetalongwell."（4）情感升华，价值引领教师引用诗句：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。”并用英语解释："Awallisnotimportant.Weshouldbefriendly."引导学生体会中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。1.跟随教师节奏，分段阅读文本，圈画关键句。2.参与角色扮演，体验人物情感，练习礼貌用语。3.回答教师的问题链，理清故事发展顺序。4.聆听故事背景，理解文化典故。5.精读课文，标记关键词，完成思维导图。6.小组讨论，对比两个故事，归纳共同主题。7.朗诵诗句，感悟文化内涵，表达个人观点。评价任务细节捕捉：☆☆☆角色演绎：☆☆☆主题归纳：☆☆☆设计意图通过分层阅读和角色扮演，帮助学生深入理解文本细节，内化语言知识。对比分析和文化导入环节，旨在提升学生的思维品质和文化意识，让他们明白语言不仅是交流工具，更是传承文化的载体。Step3:GrammarFocus&Practice【15分钟】一、句型引入，发现规律（1）情境再现，提取句型教师回顾Cartoontime中的对话："Whydon'twehaveapicnichere?"和Storytime中的建议："Whynotmoveourwallbackthreechi?"在黑板上写出这两个句子，引导学生观察它们的结构异同。提问："Whatarethesesentencesusedfor?"引导学生得出结论：这是用来提出建议的。

（2）归纳总结，明确用法教师板书句型结构：1.Whydon't+we/you/he/she+动词原形+...?2.Whynot+动词原形+...?强调两者意思相同，都是委婉地提出建议。并补充回应方式："Goodidea!","That'sagoodidea!","Great!"二、机械操练，巩固形式（1）替换练习教师给出动词原形（haveapicnic,gotothelibrary,playbasketball），学生两人一组，运用两种句型进行快速替换练习。例如："Whydon'twegotothelibrary?""Whynotgotothelibrary?"

（2）正误辨析教师出示几个错误句子（如"Whydon'twegoes..."），让学生找茬并改正，强化对动词原形的记忆。三、交际应用，解决问题（1）BChooseandact情境模拟教师分发四张情境卡片：-Greencard:Yourneighbourplaysthepianoeveryevening,butatthattimeyoudoyourhomework.-Yellowcard:Yourclassmateusesyourfavouritepen.Butnowhecan'tfindit.-Pinkcard:Yourfriendwantstoplaybasketballwithyouafterschool,butyoudon'thavetimetoday.-Bluecard:Whatproblemdoyouhavewithothers?学生四人一组，每组选择一张卡片，讨论如何用"Whydon't/not...?"提出建议，并进行角色扮演。（2）全班展示，多元评价邀请几组上台展示，其他同学作为评委，根据“发音准确、语调自然、建议合理”三个维度打分。教师给予即时反馈和鼓励。1.观察例句，发现句型规律，总结用途。2.笔记记录句型结构，大声朗读。3.两人一组进行替换练习，熟悉句型结构。4.辨析错误句子，纠正语法错误。5.小组合作，选择情境，构思建议。6.角色扮演，模拟真实对话，展示成果。7.互评互议，反思改进。评价任务句型运用：☆☆☆情境匹配：☆☆☆口语表达：☆☆☆设计意图从机械操练到交际应用，层层递进，确保学生不仅掌握句型结构，更能灵活运用。情境模拟环节将语言学习与现实生活紧密结合，培养学生解决实际问题的能力，体现英语的工具性和人文性统一。Step4:Wrap-up&Homework【10分钟】一、课堂总结，构建体系（1）思维导图回顾教师在黑板上画出本节课的思维导图框架：中心词"Gettingalongwithothers"，分支包括"Vocabulary"(heavy,drink,neighbour...),"Sentences"(Whydon't/we/not...?),"Stories"(Picnic,LiuChiXiang),"Values"(Helpful,Friendly,Kind)。师生共同填充内容，梳理知识脉络。

（2）情感升华教师总结："Inourdailylife,wemeetmanypeople.Ifwearehelpfulandfriendly,wecangetalongwellwiththem.Let'sbeasmartpersonwhospreadsloveandkindness."播放轻音乐，营造温馨氛围。二、布置作业，延伸课堂（1）基础作业抄写本课所学单词和重点句型各三遍，并熟读课文。

（2）拓展作业选择一个你身边的“小矛盾”（如和同学吵架、和家人意见不合），用英语写一段对话，运用"Whydon't/not...?"提出解决方案，并演给父母看。

（3）创意作业绘制一幅关于“六尺巷”故事的英文漫画，或者制作一张“友好相处小贴士”海报，下节课展示。1.跟随教师思路，完善思维导图，构建知识网络。2.聆听总结，内化情感价值观。3.记录作业要求，明确任务。4.课后完成书面作业，复习巩固。5.发挥创意，完成实践类作业。6.准备下节课展示材料。评价任务复述完整：☆☆☆

态度认真：☆☆☆

作业明确：☆☆☆设计意图通过思维导图帮助学生系统梳理本节课内容，强化记忆。分层作业设计尊重了学生的个体差异，基础作业夯实根基，拓展作业连接生活，创意作业激发潜能，实现“减负提质”。作业设计一、Fillintheblanks(根据课文内容填空)1.Bobbysays,"Mybagisso________.I'mverytired."2.Samsays,"________canhelp!Letmetakeyourbag."3.InthestoryofLiuChiXiang,theWufamilyandtheZhangfamilybecomegood________.4.ZhangYingsays,"Awallisnotimportant.Weshouldbe________."5.Togiveadvice,weoftenusethesentence:"Whydon'twe/not________?"二、TranslatethefollowingsentencesintoEnglish(翻译下列句子)

1.我们为什么不去那里吃午饭呢？__________________________________________________2.你的邻居每天晚上弹钢琴，这太吵了。__________________________________________________3.我们应该互相宽容，和睦相处。__________________________________________________4.我帮不了你，但我可以帮你叫老师。__________________________________________________三、Writeadialogue(编写对话)Situation:Yourfriendwantstobuyallthetoysintheshop,butyouthinkit'stooexpensive.Task:Use"Whydon'twe/not...?"togivehim/heradvice.Writeatleast4lines.Example:A:Lookatthosetoys!Iwantthemall!B:Oh,theyareveryexpensive.A:Yes,Iwantthem.B:_______________________________________A:Goodidea!Let'sjustlookatthem.四、Thinkandshare(思考与分享)Whatdoyouthinkisthemostimportantthingtogetalongwellwithothers?Writeonesentence.__________________________________________________【答案解析】一、Fillintheblanks1.heavy2.I3.neighbours4.friendly5.dosomething/gosomewhere(开放性问题，只要符合语法即可)二、Translatethefollowingsentences1.Whydon'twegothereforlunch?2.Yourneighbourplaysthepianoeveryevening.It'stooloud.3.Weshouldbetolerantandgetalongwellwitheachother.4.Ican'thelpyou,b