【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 4 Help Out in the Kitchen教案

第第页【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit4HelpOutintheKitchen教案课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册章节：Unit4HelpOutintheKitchenGetStarted语篇研读本课时围绕餐后厨房家务展开，GetStarted明确3项学习目标：识别家务名称、规划家务顺序、完成家务清单。TaskA通过排序活动，呈现Clearthetable、Cleanthetable、Washthedishes等家务词汇，渗透First...Then...Next...的顺序表达；TaskB以听配活动，强化putawaytheleftovers等家务词汇，突出家务分工；TellmeMore则通过结对交流，引导学生梳理自家及同学家的家务流程，实现语言的迁移运用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，识别并掌握厨房家务相关核心词汇，梳理餐后家务的合理顺序；（学习理解）在教师的引导下，运用“First,I...Then,I...Next,I...”句型按顺序描述家务流程，完成听力匹配任务；（应用实践）在结对活动中，调查并记录自己和同学家的餐后家务步骤，用所学句型进行分享交流。（迁移创新）【核心词汇】sweep,floor,putaway,dishes,clean,table,wash,takeout,rubbish,clear,leftovers【核心句型】First,I...Then,I...Next,I...重点难点【重点】掌握厨房家务类词汇：sweepthefloor、putawaythedishes、cleanthetable、washthedishes、takeouttherubbish、clearthetable、putawaytheleftovers。学会使用First,I...Then,I...Next,I...的句式按顺序描述餐后家务流程。能完成听力匹配任务，区分不同家务任务的分工。能运用目标句式询问并记录自己和同学家的厨房清洁步骤。【难点】准确区分clearthetable和cleanthetable的含义和操作顺序。能结合实际生活逻辑，合理规划并连贯表述完整的餐后家务流程。能熟练运用目标句式进行结对交流，清晰记录不同家庭的厨房清洁步骤差异。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，识别并掌握厨房家务相关核心词汇，梳理餐后家务的合理顺序（学习理解）。1.教师展示厨房用具图片，结合教材提问引导学生讨论家务：T:Lookatthekitchentools.Whatchoresdowedointhekitchenaftermeals?S:（结合已有经验尝试回答，如“Washbowls.”）

2.教师呈现TaskA的6个家务分镜图，逐一领读核心词汇，并用动作演示帮助学生理解：T:Let'sreadtogether."Clearthetable."（做出收拾餐桌动作）S:Clearthetable.

3.教师引导学生分组讨论，尝试为TaskA的家务排序：T:Workingroups.Discusstherightorderofthesechores.Writedownyourideas.S:（小组内交流，梳理家务逻辑并排序）1.教师观察学生词汇跟读的准确性，及时纠正发音错误，鼓励敢于开口的学生。

2.教师巡查小组讨论情况，查看学生是否能结合生活经验梳理家务顺序，对有困难的小组给予提示。

3.随机抽取小组分享排序结果，点评其逻辑合理性，强化正确的家务顺序认知。本阶段通过直观图片、动作演示帮助学生理解并掌握核心词汇，借助小组讨论梳理家务顺序，让学生在生活语境中内化语言知识，为后续的语言输出搭建基础。在教师的引导下，运用“First,I...Then,I...Next,I...”句型按顺序描述家务流程，完成听力匹配任务（应用实践）。1.教师呈现“First,I...Then,I...Next,I...”句型，结合TaskA的正确顺序进行示范：T:First,Iclearthetable.Then,Iwashthedishes.Next,Iputawaythedishes.S:（跟读模仿句型）

2.学生两人一组，用所学句型描述TaskA的家务顺序：T:Talkwithyourpartner.Describethechoreorderwiththesentences.S:（结对练习，互相纠正句型使用错误）

3.教师播放TaskB的听力材料，引导学生完成人物与家务的匹配：T:Listencarefully.Matchthepeoplewiththeirchores.S:（边听边连线完成任务）1.教师观察学生跟读时的句型掌握情况，重点关注连词的正确使用。

2.教师随机抽查学生的句型表述，评价其流畅度和准确性，给予肯定和补充。

3.教师核对听力匹配答案，统计学生正确率，针对错误较多的任务进行听力复听和讲解。本阶段通过示范跟读、结对练习强化核心句型的运用，借助听力任务训练学生的听力理解能力，让学生在实践中巩固所学语言，提升语言输出的准确性。在结对活动中，调查并记录自己和同学家的餐后家务步骤，用所学句型进行分享交流（迁移创新）。1.教师展示“KitchenClean-upSteps”记录表，示范如何调查：T:Now,workinpairs.Askyourpartner:"Whatkitchenclean-upstepsdoyoufollowinyourfamily?"Thenfillintheform.S:（结对提问，记录对方家庭的家务步骤）

2.学生根据记录表内容，用核心句型准备分享内容：T:Prepareashortreport.Use"First,we...Then,we..."totalkaboutthesteps.S:（整理记录内容，组织语言）

3.教师邀请学生上台分享调查结果：T:Whowantstoshareyourpartner'sfamilychores?S:（上台用所学句型汇报交流结果）1.教师巡查结对活动，观察学生是否能主动提问、准确记录，对表达困难的学生给予句型提示。

2.教师查看学生的记录表，评价其内容完整性和句型使用的正确性。

3.教师点评学生的汇报，表扬表述流畅、内容丰富的学生，引导其他学生学习借鉴。本阶段通过结对调查和分享活动，将课堂知识迁移到真实生活场景中，让学生在交流中运用语言，提升语言运用能力和沟通能力，同时加深对家务分工的理解。板书设计英文短语中文释义Clearthetable收拾餐桌Washthedishes洗碗Putawaythedishes收纳餐具First...Then...Next...首先…然后…接着…课后任务参照TaskA的句式，用“First,I...Then,I...Next,I...”把课后厨房家务的步骤按顺序写下来。和家人分工完成ChoreList里的家务任务，完成后和同伴分享各自家庭的分工情况。填写TellmeMore里的表格，写下自己家和一位同学家的厨房清洁步骤。教学反思本节课借助直观图片、动作演示和生活语境帮助学生理解家务词汇，小组讨论和结对练习的形式让学生参与度很高，课堂气氛活跃，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，完成听力匹配和家务描述任务，还能结合真实家庭情况进行分享，较好地达成了教学目标。不过也有可以优化的地方，比如在词汇教学环节可以增加词汇分类游戏，帮助学生更快区分不同类型的家务；听力任务可以增加一次预听环节，让学生先熟悉听力内容，降低理解难度；对于基础较弱的学生，可以提前准备句型提示卡，辅助他们完成分享任务。CloseReading语篇研读What：

本课语篇是Aiwen和Lucas的厨房清洁对话，属于贴近生活的日常口语内容。两人围绕厨房清洁顺序展开讨论，最终确定的清洁步骤为：先倒垃圾，接着清理餐桌、洗碗，最后扫地。同时设置了思考任务“是否遗漏家务”，还有流程图填空、同伴角色扮演的拓展任务。Why：

通过对话呈现厨房清洁的合理流程，让学生掌握家务劳动的基本逻辑，引导学生形成主动承担家务、有条理完成任务的意识，同时借助角色扮演锻炼学生用英语沟通家务安排的口语能力。How：

语篇采用小学生日常对话形式，核心语言围绕家务顺序展开，如“first,next,then,last”等顺序副词，还有“Let'sdo...first.”“Howabout...?”等协商表达。对话情节简单贴合生活，配套的流程图、角色扮演任务，帮助学生巩固清洁步骤的同时，提升语言运用的灵活性。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、读、看的活动中，获取并梳理Aiwen和Lucas的厨房清洁步骤，理解核心词汇的含义；（学习理解）在教师引导下，借助图表梳理清洁步骤，分角色表演对话并运用核心句型交流清洁顺序；（应用实践）结合图片场景，小组合作讨论个性化厨房清洁方案，并用核心句型进行表达分享。（迁移创新）【核心词汇】washthedishes,takeouttherubbish,clearthetable,sweepthefloor,rubbishbin

【核心句型】Let'sdo...first.Maybeweshould/can...first.Next,wecan...Howabout...?重点难点【重点】能读懂对话，提取Aiwen和Lucas清理厨房的步骤信息，完成TaskB的流程图填写。掌握并运用"Let'sdo...first.""Maybeweshould/can...first.""Next,wecan...,because...""Howabout...?"等句型进行关于厨房清理步骤的讨论。能清晰复述对话中两人的清理顺序：takeouttherubbish→clearthetable→washthedishes→sweepthefloor。【难点】能结合图片场景，思考并说出对话中两人遗漏的厨房家务，如擦拭橱柜、清洁炉灶、擦干水槽等。能灵活运用所学句型，和同伴合作创编符合图片场景的厨房清理对话，合理规划清理顺序并说明原因。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、读、看的活动中，获取并梳理Aiwen和Lucas的厨房清洁步骤，理解核心词汇的含义（学习理解）。1.教师展示厨房脏污图片，引导学生观察并讨论。T:Lookatthekitchen.It'sdirty.Whatcanwesee?S:Wecanseedirtydishes,rubbishonthefloor...

2.教师播放对话音频，学生听后回答问题。T:WhatdoAiwenandLucastalkabout?S:Theytalkabouthowtocleanthekitchen.

3.教师发放对话文本，学生齐读后，圈出清洁相关的词汇和步骤。T:Readthedialogueandcirclethecleaningsteps.Thensharewithyourdeskmate.S:(圈出词汇并和同桌分享)1.教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励基础薄弱学生用简单词汇描述，及时补充核心词汇。

2.教师通过提问判断学生是否理解对话主题，对回答准确的学生给予表扬。

3.教师检查学生圈出的词汇和步骤，统计正确率，针对错误较多的词汇进行带读讲解。本阶段活动借助图片和音频，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中自然掌握核心词汇，梳理清洁步骤，为后续语言输出积累素材。在教师引导下，借助图表梳理清洁步骤，分角色表演对话并运用核心句型交流清洁顺序（应用实践）。1.教师展示TaskB的流程图，引导学生根据对话内容填写。T:Nowlet'sfillinthechart.Whatdotheydofirst?S:Takeouttherubbish.T:What'snext?S:Clearthetable.（依次完成填写）

2.教师带领学生练习核心句型，进行替换操练。T:Let'spractice."Let'stakeouttherubbishfirst."S:Let'stakeouttherubbishfirst.T:"Maybeweshouldclearthetablefirst."S:Maybeweshouldclearthetablefirst.

3.学生两人一组分角色表演对话，教师巡视指导。T:Nowworkinpairs.Actoutthedialogue.Youcanchangesomewordsifyouwant.S:（两人一组进行对话表演）1.教师检查学生填写的流程图，确保步骤顺序正确，对填写错误的学生进行一对一指导。

2.教师观察学生句型操练的发音和熟练度，及时纠正发音问题。

3.教师选取2-3组学生展示表演，从语音语调、内容完整性两方面给予评价。本阶段通过图表梳理、句型操练和对话表演，帮助学生内化核心语言，将输入的知识转化为输出能力，提升语言运用的熟练度。结合图片场景，小组合作讨论个性化厨房清洁方案，并用核心句型进行表达分享（迁移创新）。1.教师展示Role-play中的厨房图片，引导学生观察。T:Lookatthiskitchen.It'sdirtytoo.What'swronghere?S:Therearebananapeelsonthefloor.Thetapisleaking...

2.学生4人一组讨论清洁方案，教师提示使用核心句型。T:Nowworkingroups.Talkabouthowtocleanthiskitchen.Usethesentencesinthesentencebank.S:（小组内讨论，确定清洁顺序）

3.每组推选代表分享清洁方案。T:Whichgroupwantstoshare?S:Let'sturnoffthetapfirst.Next,wecanwashthedishes...1.教师观察小组讨论的参与度，确保每位学生都能发言，对沉默的学生进行引导。

2.教师倾听小组讨论内容，提醒学生使用核心句型表达，对创意方案给予肯定。

3.教师根据学生分享的内容，从逻辑顺序、语言表达两方面进行评价，表扬表现优秀的小组。本阶段活动引导学生将所学语言迁移到新的场景中，通过小组合作讨论个性化方案，提升学生的问题解决能力和创造性运用语言的能力。板书设计板块内容StepsFirst:takeouttherubbish

Next:clearthetable

Then:washthedishes

Last:sweepthefloorSentencesLet'sdo...

Howabout...?教学反思课堂中通过图片观察、音频倾听、图表填写等活动，层层递进帮助学生理解对话内容，学生参与度较高，核心词汇和句型的掌握效果较好，尤其是分角色表演和小组讨论环节，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加词汇小游戏帮助学生巩固核心词汇；在迁移创新环节，可以为基础薄弱的小组提供简单的方案框架，降低表达难度，让更多学生敢于展示分享。ActiveListening&YourTurn语篇研读本课时围绕家务主题展开，ActiveListening板块通过TaskA的绘图任务，帮助学生掌握washthedishes、mopthefloor等家务词汇；TaskB的听辨匹配任务，训练学生听力理解和信息匹配能力。YourTurn板块通过角色扮演、罗列家务、对话排序活动，引导学生运用目标词汇与相关交际句型，在真实情境中巩固所学，提升语言运用与合作交流能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，识别、理解8个家务类核心词汇，梳理Nikki家的家务分工信息；（学习理解）在教师的引导下，完成家务卡片绘制、听力匹配任务，并能模仿示例进行家务卡片游戏的角色扮演；（应用实践）在小组合作中，制定个人家务清单并讨论家务完成顺序，用目标句型交流自己的想法。（迁移创新）【核心词汇】

washthedishes,mopthefloor,putawaytheleftovers,clearthetable,cleanthetable,sweepthefloor,takeouttherubbish,putawaythedishes【核心句型】Youcangofirst.Ah,it's...forme.Let’ssee,Iget...What’sthenextone?Oh,it’s...Ilike/don’tlikethat.Ithinkweshould...first.Iagree.Andnext,wecan...Maybewecanalso...Goodidea!重点难点【重点】掌握常见家务类短语：washthedishes,mopthefloor,putawaytheleftovers,clearthetable,cleanthetable,sweepthefloor,takeouttherubbish,putawaythedishes。能根据TaskA的示例为指定家务短语绘制对应插图，完成视觉匹配。能听懂听力内容，完成TaskB中家务卡片与人物的匹配任务。能运用对话句型进行角色扮演，完成家务卡片游戏的互动："Youcangofirst.""Thankyou.Ah,it's...forme.""Let’ssee,Iget...""What’sthenextone?Oh,it’s...Ilike/don’tlikethat."能使用指定讨论句型和伙伴交流并排序家务："Ithinkweshould...first.""Iagree.Andnext,wecan...""Maybewecanalso...""Goodidea!"【难点】区分易混淆家务短语：clearthetable和cleanthetable；putawaytheleftovers和putawaythedishes，准确理解短语含义并完成对应任务。能在真实的角色扮演场景中自然运用所学句型进行互动，流畅表达自己分配到的家务以及对家务的喜好。能结合生活逻辑，和伙伴合理讨论并完成家务顺序的排序，做到语言表达和逻辑思考结合。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，识别、理解8个家务类核心词汇，梳理Nikki家的家务分工信息（学习理解）。1.教师展示教材TaskA的示例卡片，引导学生观察图片并猜测词汇含义。T:Lookatthiscard.Whatisshedoing?S:Sheiswashingthedishes.

2.教师带读8个家务词汇，结合图片用动作演示帮助学生理解，比如做拖地的动作教“mopthefloor”。T:Followme,mopthefloor.S:mopthefloor.

3.播放TaskB的听力材料，学生第一遍听大意，第二遍逐句听，将家务卡片与Nikki一家的头像进行匹配。T:Listencarefullyandmatchthechorecardswiththerightperson.S:完成匹配任务。1.教师观察学生对图片的反应和词汇猜测的准确性，及时纠正错误认知，鼓励大胆表达。

2.教师通过抽查个别学生朗读，判断学生词汇发音的准确性，针对错误发音进行示范纠正。

3.教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生播放片段听力再次指导。本阶段活动依托图片和听力语境，帮助学生从直观到抽象理解家务词汇，通过听力匹配梳理文本信息，为后续语言输出搭建词汇和内容基础，同时训练学生的听力理解能力。在教师的引导下，完成家务卡片绘制、听力匹配任务，并能模仿示例进行家务卡片游戏的角色扮演（应用实践）。1.学生完成TaskA的空白卡片绘制，根据下方标注的词汇画出对应家务场景。T:Pleasedrawpicturesfortheseblankchorecards.S:独立完成卡片绘制。

2.教师邀请学生展示自己绘制的卡片，并用英语介绍对应的家务。T:Whowantstoshowyourcard?Pleasetelluswhatitis.S:展示卡片并说“Thisissweepingthefloor.”等句子。

3.学生两人一组，模仿YourTurn的对话示例，用自制的家务卡片进行角色扮演游戏。T:Nowworkinpairs.Useyourchorecardstoplaythegame.Youcanusethesentencesinthebook.S:两人一组进行对话，如A:Youcangofirst.B:Thankyou.Ah,it'scleanthetableforme.A:Let’ssee,Igettakeouttherubbish.等。1.教师巡视学生绘制情况，观察词汇与图画的对应度，对有困难的学生给予绘画思路提示。

2.教师评价学生的展示内容，重点关注词汇表述的准确性和发音清晰度，及时给予肯定和补充。

3.教师抽查2-3组学生的角色扮演，评价学生对核心句型的运用熟练度和对话的流畅度。本阶段活动通过动手绘制卡片强化词汇记忆，借助展示和角色扮演实现词汇与句型的初步运用，让学生在实践中内化课堂所学的语言知识，提升口语表达能力。在小组合作中，制定个人家务清单并讨论家务完成顺序，用目标句型交流自己的想法（迁移创新）。1.学生独立填写“Mychores”和“_________'schores”表格，列出自己和同伴的家务内容。T:Writedownyourchoresandyourpartner'schoresinthetable.S:完成家务清单填写。

2.学生四人一组，讨论家务的完成顺序，运用核心句型交流观点。T:Talkwithyourgroupmembers.Discusstheorderofdoingchores.Usethesentenceslike"Ithinkweshould...first."S:小组讨论，如Ithinkweshouldtakeouttherubbishfirst.Iagree.Andnext,wecancleanthetable.等。

3.每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的家务顺序。T:Pleasesendarepresentativetoshareyourgroup'sidea.S:代表汇报小组讨论结果。1.教师检查学生的家务清单，看是否能正确运用核心词汇表述家务内容。

2.教师巡视小组讨论情况，观察学生对核心句型的运用是否灵活，对讨论不积极的小组进行引导。

3.教师评价小组汇报内容，重点关注逻辑合理性和语言表达的准确性，给予小组整体鼓励和建议。本阶段活动将课堂知识延伸至学生的真实生活，通过制定清单和讨论顺序，让学生在真实语境中灵活运用目标语言，培养小组合作能力和解决实际问题的思维能力。板书设计英文短语中文释义washthedishes洗碗mopthefloor拖地takeouttherubbish扔垃圾Ithinkweshould...我认为我们应该…教学反思本节课通过图片展示、动手绘画、角色扮演和小组讨论等多样化活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能掌握核心家务词汇和句型，完成了预设的教学目标。尤其是角色扮演和小组讨论环节，学生能够结合自身生活经验运用英语交流，有效提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在绘制卡片环节可以提供更多的简笔画参考，降低任务难度；二是在听力匹配环节，可以增加一次逐句跟读的步骤，帮助学生更好地捕捉听力细节，提升听力理解的准确性。Portfolio&Spotlight语篇研读教学内容分析Portfolio板块围绕凌乱厨房场景展开，引导学生罗列并排序家务清单，还延伸了实践活动，锻炼观察与生活实践能力；Spotlight板块提供了厨房帮忙的对话框架、提建议的句型（Maybewecan/should...Howabout...?）以及HOW疑问句的降调规则，搭配趣味动物对话，帮助学生掌握家务相关的表达与口语技能，实现语言学习与生活应用的结合。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、说、思的活动中，识别厨房凌乱场景中的家务任务，理解核心词汇和关于步骤、建议的核心句型；（学习理解）在教师引导下，用“First...Then...Afterthat...Last...”的句型描述厨房家务顺序，并用建议类句型和同伴交流家务分工；（应用实践）在真实生活场景中，制定家庭厨房家务清单，录制做家务视频或设计家务游戏并分享感受。（迁移创新）【核心词汇】

takeoutthetrash,wipethetable,washthedishes,pickupthepan,mopthefloor,tidythecounter【核心句型】First,Ican...Then,Ican...Afterthat,I...Last,I...Maybewecan/should...Howabout...?重点难点【重点】能认读、理解并运用常见的厨房家务类词汇，完成凌乱厨房的家务清单填写并梳理合理的做家务顺序。掌握描述做家务步骤的表达：First,Ican...;Then,Ican...;Afterthat,I...;Last,I.../I...attheend.掌握提出家务建议的句型：Maybewecan/should...;Howabout...?学会HOW类特殊疑问句的降调朗读，如"Howcanyouhelpout?""Howdoyoucleanupthekitchen?"。【难点】能够结合图片逻辑，合理规划并清晰表述做家务的先后顺序。能够灵活运用提出建议的句型，针对厨房家务场景给出合理提议。准确把握HOW类疑问句的降调语音语调，自然流畅地朗读相关句子。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、说、思的活动中，识别厨房凌乱场景中的家务任务，理解核心词汇和关于步骤、建议的核心句型（学习理解）。1.教师展示凌乱厨房图片，引导学生观察并描述。T:Lookatthiskitchen.What'smessyhere?S:(Pointandsay)There'strashonthefloor!Thedishesareinthesink!

2.教师结合图片呈现核心词汇，带读并讲解含义。T:Thisis"takeoutthetrash".(动作演示)Let'sreadtogether.S:takeoutthetrash

3.教师呈现Spotlight中的Tip1和Tip2句型，结合图片举例示范。T:IfIwanttocleanthekitchen,firstIcanpickupthepan.What'snext?S:Thenyoucantakeoutthetrash.1.教师观察学生能否准确说出图片中的凌乱场景，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生提供词汇提示。

2.教师通过抽查跟读，判断学生是否掌握词汇发音和含义，及时纠正发音问题。

3.教师通过提问互动，看学生是否能理解步骤类和建议类句型的使用场景。本阶段活动借助直观图片和动作演示，帮助学生在语境中识别家务任务，理解核心词汇和句型。由观察场景到学习语言，逐步搭建知识基础，为后续语言输出做好准备。在教师引导下，用“First...Then...Afterthat...Last...”的句型描述厨房家务顺序，并用建议类句型和同伴交流家务分工（应用实践）。1.教师带领学生讨论家务的合理顺序，共同填写ChoreList。T:Whichchoreshouldwedofirst?S:First,wecanpickupthep