小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》精读教学设计

小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》精读教学设计

教案理念与背景分析

一、课标依据与核心素养指向

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）阅读教学的核心要求。着力于培养学生的“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”和“审美创造”四大核心素养。具体而言，引导学生通过文本学习，体会作者法布尔对自然生命的细致观察与人文关怀，增强对中华优秀传统文化中“格物致知”精神的认同（文化自信）；在真实的语言运用情境中，品味、积累并尝试运用准确、生动、富有感情色彩的表达方式（语言运用）；通过梳理信息、提出问题、对比分析等阅读策略，发展学生的逻辑思维与辩证思维（思维能力）；鉴赏文本中科学性与文学性完美结合所创造的独特意境，并尝试进行创意表达（审美创造）。本课将阅读策略指导、语言积累运用与思维能力训练有机融合，致力于实现语文课程工具性与人文性的统一。

二、教材定位与文本特质分析

《蟋蟀的住宅》选自统编版小学语文四年级上册第三单元，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本文是一篇经典的科学观察笔记，改编自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。其文本特质鲜明，兼具科学性与文学性。从科学性看，文章以严谨的观察顺序（从外到内）、清晰的说明层次（选址、外部特点、内部结构）和准确的数据、动词（如“九寸深”、“一指宽”、“扒土”、“搬土块”），客观揭示了蟋蟀住宅的特点与建造过程。从文学性看，作者运用拟人、比喻等修辞手法（如“专家”、“主人”、“大厅”、“平台”），将蟋蟀人格化，赋予了其住宅以“家”的情感色彩，使得科学观察充满了温情与诗意。这种独特的文体风格，是培养学生科学观察兴趣、学习准确生动表达的绝佳范本。

三、学情现状与认知起点研判

四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，求知欲强，对自然世界充满好奇。经过前三年的学习，学生已具备初步的独立识字能力、概括段落大意的能力，并开始学习抓住关键词句理解文章内容。然而，对于本文所体现的“连续细致的观察”方法，学生可能停留在概念层面，缺乏在文本中具体辨识和深度体会的能力。同时，学生对于科学小品文这种融客观描述与主观情感于一体的文体较为陌生，可能难以自觉发现并欣赏其语言表达的妙处。此外，将文本信息转化为图示或用自己的语言进行创造性复述，对部分学生而言仍具挑战。因此，本教案设计将搭建适切的学习支架，引导学生从“知道写了什么”走向“探究怎么写、为何这样写”，并在迁移运用中深化理解。

教学目标与重难点设定

一、教学目标

1.语言建构与运用：能正确认读“宅、隐、慎、择、址、穴、搜、倾、扒、抛”等生字，会写“宅、临、慎、择、址、良、穴、厅、卧、专、卫、较”等生字；能联系上下文理解“随遇而安”、“慎重”、“倾斜隧道”、“干燥”、“简朴”、“清洁”等词语，并体会其在文中的表达效果。能有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2.思维发展与提升：能运用“提取关键信息”、“绘制思维导图”等方法，梳理蟋蟀住宅的特点（选址、外部、内部）及修建过程。能通过对比阅读（蟋蟀与其他昆虫）、品析关键语句，体会作者是如何通过连续、细致的观察，运用准确、生动的语言进行描述的，提升信息整合与逻辑分析能力。

3.审美鉴赏与创造：品味文本中拟人化手法所带来的趣味性与感染力，感受法布尔对昆虫的尊重、热爱以及科学探索精神，初步领略科学小品文的文学之美。能借鉴文本的观察与表达方法，尝试用图文结合的方式，介绍一种小动物的“家”或一项活动过程。

4.文化传承与理解：通过文本学习，激发观察自然、探究自然的兴趣，初步感悟科学工作者严谨求实、坚持不懈的精神品质，体会人类与自然和谐相处的理念。

二、教学重点与难点

教学重点：引导学生把握蟋蟀住宅的特点及修建过程，学习作者连续细致的观察方法，并品味文章准确生动的语言表达。

教学难点：深入理解蟋蟀住宅被称为“伟大的工程”的深层含义，体会作者将科学观察与文学表达完美融合的写作特色，并尝试进行迁移运用。

教学准备与资源整合

1.教师准备：制作多媒体课件，包含法布尔及《昆虫记》简介、蟋蟀与巢穴的高清图片或短视频、课文关键段落、对比阅读材料、思维导图框架、生字书写动画等。准备实物展示台，用于展示学生绘制的示意图。

2.学生准备：预习课文，自主识记生字新词，朗读课文2-3遍，初步思考蟋蟀住宅的特点。有条件者可观察身边的小昆虫或其巢穴。

3.环境准备：教室布置可适当体现“自然观察角”或“科学探究”氛围，张贴相关名言或学生之前的观察日记。

教学过程实施与评析

第一课时：初识住宅，感知“伟大”

一、真实情境导入，激发探究兴趣（约8分钟）

师：同学们，假如我们要为一个了不起的建筑设计师颁奖，你会考虑哪些条件？是他设计的建筑美观豪华吗？是他使用的工具先进高端吗？今天，我们要认识一位非常特别的“建筑师”，它没有图纸，没有机械，仅靠一双“手”和简单的“工具”，就在地底下建造出了让人类都惊叹的住宅。它就是——蟋蟀。（板书课题：蟋蟀的住宅）读了这个题目，你有什么疑问？

生1：蟋蟀的住宅是什么样的？

生2：它为什么要造住宅？是怎么造的？

生3：为什么把蟋蟀的巢穴叫做“住宅”？

师：问得非常好！“住宅”通常是指我们人的房子，这里用来形容蟋蟀的巢穴，本身就充满了情感。让我们带着这些问题，跟随法国伟大的昆虫学家法布尔，一起走进课文，去参观这项“伟大的工程”。

（设计意图：创设“颁奖”的真实情境，引发认知冲突，激发学生的好奇心和阅读期待。引导学生针对课题提问，培养问题意识，让阅读目标更明确。）

二、整体通读感知，梳理文本脉络（约15分钟）

1.自主朗读，检查预习：学生自由朗读课文，教师巡回指导，重点关注生字读音、长句断句。随后通过课件集中检查“隐蔽、慎重、选择、住址、洞穴、搜索、倾斜、扒土、抛出”等词语的认读，并强调“慎”、“倾”、“搜”等字的读音与字形。

2.默读思考，把握概要：学生默读全文，思考：课文围绕“蟋蟀的住宅”主要写了哪两方面的内容？

3.交流反馈，理清结构：引导学生概括出“住宅的特点”（第2-6自然段）和“住宅的修建过程”（第7-9自然段）两大部分。教师相机板书：特点（选址、外部、内部）、修建。

4.初识“伟大”：快速浏览，找找文中哪个词语直接表达了作者对蟋蟀住宅的评价？（“伟大的工程”）圈画出来。

（设计意图：遵循从整体到局部的阅读规律，通过不同形式的读，扫除字词障碍，初步把握文章主要内容与结构，为深入研读打下基础。抓住“伟大的工程”这一核心评价，统领全篇学习。）

三、聚焦住宅特点，学习提取信息（约17分钟）

1.任务驱动，自主探究：出示学习任务单——如果你是房地产推介员，要向客户介绍蟋蟀的这处“豪宅”，你会重点介绍它的哪些优点？请仔细阅读第2-6自然段，提取关键信息，完成以下框架图（教师提供思维导图雏形，中心为“蟋蟀的住宅”，分支为“选址”、“外部特点”、“内部特点”）。

2.合作学习，完善导图：学生先独立阅读、勾画、填写，随后在小组内交流，补充、修正自己的导图。

3.全班分享，深入品析：教师邀请小组代表展示并解说其思维导图，引导全班共同提炼关键词，并深入品析相关语句。

选址：“慎重选择”、“不肯随遇而安”。引导学生对比“随遇而安”（别的昆虫）与“慎重选择”（蟋蟀）的态度，体会蟋蟀对居住环境的高要求。

外部特点：“排水优良”、“有温和的阳光”、“隐蔽”（青草丛中）、“倾斜的隧道”、“门口有平台”。重点品读“倾斜的隧道”和“平台”的作用，体会其设计的“科学”与“精巧”。可让学生画一画简笔画。

内部特点：“简朴”、“清洁”、“干燥”、“卫生”。体会蟋蟀对“家”的精心维护。

4.回归“伟大”：此时，再来看“伟大的工程”，你觉得它的“伟大”体现在哪些方面？（选址考究、设计巧妙、建造艰辛、维护精心等）

（设计意图：将提取信息、梳理内容的过程，转化为具有趣味性和挑战性的“推介豪宅”任务，激发学生主动探究的欲望。运用思维导图这一可视化工具，帮助学生结构化理解住宅特点。通过对比、简笔画等方式，使抽象的文字形象化，深化理解。）

第二课时：深究修建，品味语言

一、回顾导入，承上启下（约5分钟）

师：上节课，我们细致参观了蟋蟀那设计精巧、令人赞叹的住宅。这样一项“伟大的工程”，蟋蟀是如何凭借微小的身躯建造出来的呢？它的修建过程，又给我们带来怎样的震撼？这节课，让我们化身“建筑过程记录员”，深入研读课文第7-9自然段。

（设计意图：简洁回顾上节课内容，自然引出本课时的学习重点，保持学习进程的连贯性。）

二、探究修建过程，体会观察细致（约20分钟）

1.自主圈画，梳理工序：学生默读第7-9自然段，用不同符号圈画出表示时间的词语、蟋蟀的动作以及使用的工具。

2.交流汇报，形成链条：学生汇报找到的信息，教师引导梳理出修建的时间跨度（“十月，秋天初寒的时候”直到“冬天”）和主要工序：扒土（前足）→搬土块（钳子）→铺土（后足）→长时间修整。板书关键动词。

3.聚焦细节，体会艰辛与智慧：

（1）品读“工具柔弱”与“工程浩大”的对比：“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”引导学生联系前文住宅的“九寸深”、“一指宽”等数据，感受蟋蟀建造的不易，体会对比写法的力量。

（2）品读“坚持不懈”：“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”“今天做一点，明天做一点。”通过作者观察时间的漫长，侧面烘托蟋蟀工作的持久与耐心。引导学生思考：法布尔为什么能“一连看两个钟头”？这体现了什么？（连续、细致的观察）

（3）品读“随时修整”：“即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”体会蟋蟀对住宅的精心维护和终身建设的特性。

4.深化“伟大”内涵：结合修建过程，再次探讨“伟大的工程”之“伟大”还体现在何处？（工具的简陋与工程的精细形成巨大反差；持之以恒的劳作；精益求精的态度。）

（设计意图：引导学生关注时间线索和动作细节，还原修建过程，感受蟋蟀劳动的艰辛与智慧。通过品读侧面描写（作者的观察时长）和对比手法，深入体会“连续细致观察”的内涵和表达效果，突破教学重点。）

三、品味生动语言，领悟表达秘妙（约15分钟）

1.发现“人格化”表达：请学生快速浏览全文，找一找文中哪些地方把蟋蟀当作人来写？划出相关语句。

2.品析效果，交流感悟：分享找到的句子，如“它不肯随遇而安”、“慎重地选择住址”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的”、“主人”、“专家”等。引导学生讨论：这样写有什么好处？（使文章生动有趣，富有人情味，让读者对蟋蟀产生亲切感和敬佩之情，体现了作者对昆虫的喜爱与尊重。）

3.对比朗读，感受差异：教师出示一段纯科学说明性的文字（描述蟋蟀巢穴的客观数据与结构），与课文相应段落进行对比朗读。让学生直观感受法布尔科学小品文语言的独特魅力——既准确严谨，又生动形象。

4.总结文体特色：正因为法布尔怀着对生命的尊重与热爱，进行了长期、细致、连续的观察，并用充满情感和文学色彩的语言记录下来，才使得《昆虫记》不仅是一部科学著作，更是一部文学经典。这种文体，我们称之为“科学小品文”。

（设计意图：通过寻找、品析、对比，引导学生主动发现文本语言的人格化特点及其表达效果，从“写什么”深入到“怎么写”、“为何这样写”，领略科学性与文学性结合的魅力，突破教学难点。）

第三课时：迁移拓展，创意表达

一、总结升华，领悟精神（约10分钟）

1.回顾全文，整体建构：师生共同回顾，借助完整的思维导图，梳理蟋蟀住宅的特点、修建过程，以及作者是如何观察和描写的。

2.探究“伟大”的多元含义：组织小组讨论：为什么作者法布尔将蟋蟀的住宅称为“伟大的工程”？“伟大”仅仅指住宅本身吗？引导学生从多个层面理解：

（1）工程本身：设计精巧、建造艰辛。

（2）建造者蟋蟀：不肯随遇而安、吃苦耐劳、坚持不懈、精益求精。

（3）观察者法布尔：长期细致连续的观察、严谨的科学态度、对微小生命的尊重与热爱。

3.链接作者，拓展阅读：简要介绍法布尔生平及其耗费毕生精力撰写《昆虫记》的故事，推荐阅读《昆虫记》中的其他篇目。强调“观察”与“热爱”是科学发现和文学创作的重要源泉。

（设计意图：对“伟大的工程”进行多维度、深层次的解读，将文本价值从知识层面提升到精神层面，实现文化传承与理解的目标。通过链接作者，拓宽学生视野，激发持续阅读的兴趣。）

二、迁移运用，实践观察（约20分钟）

1.创设任务情境：“校园自然观察家”征稿活动。要求：选择一种你熟悉或感兴趣的小动物（如蚂蚁、蜘蛛、小鸟等）或植物（如含羞草、向日葵），学习法布尔的观察方法和表达方式，完成一篇简短的观察笔记或制作一张图文并茂的“自然名片”。

2.提供方法支架：

（1）观察指导：强调要“连续”（在不同时间点观察）、“细致”（关注外形、动作、习性等细节）。

（2）表达指导：建议运用准确的动词、形容词进行描述；可以适当使用拟人、比喻等手法，让介绍更生动；如果能像课文一样，给动物的“家”或某种行为起个有趣的名字更好（如“蚂蚁的粮道”、“蜘蛛的空中陷阱”）。

3.学生课堂构思与起草：给予学生一定时间进行构思，列出提纲或画出草图，并尝试撰写核心片段。教师巡回进行个别指导。

4.片段展示与点评：邀请几位学生分享自己的构思或写成的片段，师生围绕“观察是否细致”、“表达是否准确生动”进行点评。

（设计意图：设计真实的语言运用任务，搭建方法支架，引导学生将本课所学的观察方法与表达技巧进行迁移运用，实现从阅读输入到表达输出的转化，切实提升语文实践能力。）

三、巩固练习，分层作业（约10分钟）

1.基础性作业：（全体完成）抄写本课生字词，积累文中优美的四字词语和生动句子。有感情地朗读课文，向家人介绍蟋蟀的住宅。

2.拓展性作业：（选择完成）

（1）阅读《昆虫记》中关于其他昆虫的篇章（如《蝉》、《萤火虫》），制作一张“法布尔昆虫世界”阅读卡。

（2）完成并修改课堂上起草的“自然观察笔记”或“自然名片”，参加班级或年级的展示活动。

（3）小组合作，根据课文内容，绘制一幅完整的“蟋蟀住宅剖面示意图”，并配上简洁的解说词。

（设计意图：设计分层、可选的作业，兼顾基础巩固与能力拓展，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的发展需求，将语文学习延伸至课外、生活。）

板书设计构想

板书采用图文结合、结构清晰的框架式，随着教学进程动态生成：

11蟋蟀的住宅（法布尔）

————伟大的工程————

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特点修建

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选址外部内部时间工具动作

慎重倾斜平台简朴长期柔弱扒搬铺

不随排水阳光清洁