小学盲校道德与法治四年级上册《3 我们班 他们班》教案

小学盲校道德与法治四年级上册《3我们班他们班》教案一、教学基本信息【基础】课题名称：我们班他们班【基础】课程类型：新授课【基础】课时安排：2课时（每课时40分钟）【基础】授课对象：盲校四年级学生（包含全盲和低视力学生）【基础】教材版本：盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）四年级上册二、教材分析与处理【重要】教材地位与作用：本课是统编版《道德与法治》四年级上册第一单元《与班级共成长》中的第三课。在经历了前两课《我们班四岁了》和《我们的班规我们订》的学习后，学生已经对自我班级有了深入的了解和归属感。本课将视野从“我班”拓展至“他班”，旨在引导学生走出班级的局限，以更广阔的视角看待校园集体生活。这不仅是学生社会性发展的必然要求，也是培养其开放包容心态、学会欣赏与合作的起点，为后续学习班级间的竞争与共同成长奠定基础。【难点】对于盲生而言，由于视觉受限，他们对“他班”的认知往往更为模糊和碎片化，需要通过更有针对性的听觉、触觉等多感官活动，帮助他们建立起清晰、立体的“他班”印象。【重要】教材内容重构：盲文版教材在内容上与普通版保持一致，但呈现方式为盲文。针对盲生的认知特点，我对教材内容进行了如下整合与拓展：1.走进他们班：将教材中静态的“班级考察团”和“班级小调查”活动，设计为动态的、多感官参与的“串门儿”体验。不仅关注“看到了什么”（由低视力学生描述或教师口述），更侧重于“听到了什么”（如他班的读书声、歌声）、“摸到了什么”（如他班的盲文板报、特色教具）、“闻到了什么”（如他班教室里特有的植物角气息），帮助全盲学生构建丰富的班级印象。2.增进班级间的合作：将教材中“文化月”活动的案例，转化为与盲生校园生活更紧密相关的实例，如盲文打字比赛、运动会上的合作项目、文艺汇演中的班级合奏等。重点引导学生设计可操作的、符合盲生身心特点的合作方案，如共同策划一次“听声音辨班级”的联谊活动，或合作完成一件有声作品。三、学情分析【基础】知识经验：四年级盲生经过三年的学校生活，已经形成了基本的班级概念，对自己的班级有了一定的认同感和归属感。他们知道学校里有不同的班级，但对于其他班级的具体情况，如他们的学习方式、班级特色、同学关系等，了解往往比较片面，甚至存在误解。部分学生可能因为视力障碍，较少主动走出本班教室去探索和认识其他班级。【重要】生理与心理特点：四年级盲生正处于从他律向自律过渡的阶段，同伴影响力逐渐增强。他们渴望被集体接纳，也开始关注自己在集体中的形象。然而，视力障碍可能导致部分学生存在以自我为中心的倾向，或在人际交往中表现出退缩和不自信。他们对“不一样”可能产生好奇，也可能产生排斥。因此，引导他们以积极、欣赏的态度去认识“他们班”，是培养其健康社会性的关键。【难点】特殊学习需求：盲生的学习主要依赖听觉、触觉和嗅觉等补偿感官。他们对环境的认知是“碎片化”的，需要依靠逻辑推理和成人的语言描述来整合。在涉及“班级特色”等概念时，需要提供具体的、可感知的实例（如：四2班的图书角有许多带盲文的绘本，四3班的同学跑步时脚步声特别整齐）。教学活动的设计必须遵循“直观性原则”，让盲生通过多感官参与，将抽象的概念与具体的感知联系起来。四、教学目标设计【核心】基于核心素养，将本课教学目标设定为：1.政治认同：通过了解其他班级积极向上的精神风貌（如刻苦练习盲文、团结互助的事例），感受校园生活的丰富多彩，增强对学校大家庭的热爱和归属感。【基础】2.道德修养：在了解其他班级的过程中，能够发现并欣赏他班的优点和长处，培养尊重、欣赏他人的道德品质。在与他人交流本班特色时，能客观介绍，不夸大、不贬低，形成诚实的品格。【重要】3.法治观念：初步树立班级平等的观念，懂得每个班级都享有平等的发展权利，都应受到尊重。在设想班级合作时，能初步思考合作的规则和各自的权益。【基础】4.健全人格：通过调查、访问、合作设计等活动，克服因视力障碍带来的交往胆怯心理，学会主动、友善地与其他班级的同学和老师交往，培养开放、乐观、积极向上的健全人格。【难点突破】【高频考点】5.责任意识：认识到每个班级都是学校大家庭的重要成员，初步形成维护班级形象、参与班级合作、为共建美好校园贡献力量的意识和责任感。【热点】五、教学重难点1.【重点】通过多感官参与的调查活动，全面了解其他班级的特点和优点，学会用欣赏的眼光看待他人。2.【难点】克服视力障碍带来的认知局限和交往障碍，主动、有效地与其他班级建立联系，并能够设计出符合盲生实际的班级合作方案。六、教学准备1.教师准备：提前联系好要调查的班级（如四2班、四3班），说明意图，争取配合。设计并印制盲文版和大字版《班级友谊调查表》。准备录音笔（用于记录他班的声音，如读书声、歌声、老师的讲课声）。准备一些有代表性的触觉材料（如他班教室里的某种特殊纹理的盲文纸、自制的教具模型）。设计合作活动方案的盲文记录模板。2.学生准备：复习本班的特点和优势，准备向他人介绍。自由组成45人的调查小组，每组推选一名组长（可根据视力情况合理搭配，如低视力与全盲学生搭配）。每组准备一个调查问题清单（盲文记录）。七、教学实施过程（核心环节）（一）第一课时：用“心”看见，走进他们班1.导入新课——声音的猜想（5分钟）教师活动：播放一段事先录制的音频剪辑。音频内容包括：隔壁班整齐响亮的晨读声、某班同学在操场上跑步时整齐的脚步和口号声、某班音乐课上传来的歌声、某班同学在合作朗读课文的声音。教师提问：同学们，竖起你们的小耳朵，仔细听一听。这些声音都是从哪里传来的？听到这些声音，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你能猜出这是哪个班吗？学生活动：安静聆听，积极猜想，并分享自己听到声音后的感受和联想。比如，“我听到整齐的脚步声，感觉他们班跑得特别有精神”，“我听到的读书声很响亮，感觉他们班学习很认真”。设计意图：【重要】以“声音”这一盲生最敏锐的感官切入，打破视觉局限，激发学生对其他班级的好奇心和探究欲，自然导入新课“我们班他们班”。2.新知探究——组建“友谊考察团”（30分钟）环节一：讨论调查方案（8分钟）教师引导：刚才我们通过声音“看到”了他们班的一些影子。但他们班到底是一个怎样的班级？有哪些和我们不一样的地方？有什么值得我们学习的优点？仅仅靠听是不够的。我们得亲自去“考察”一番。现在，请各小组讨论一下，如果我们要去四（2）班和四（3）班做客，我们可以通过哪些方法去了解他们？学生讨论：各小组在组长带领下展开讨论。由于盲生的特点，他们会提出很多非视觉的方法。例如：“我们可以去他们教室门口听他们上课。”“我们可以采访他们班的同学，问问他们最喜欢班级的什么。”“我们可以摸摸他们班的板报，看看是用的什么材料，摸上去有什么感觉。”“我们可以问问同时教我们两个班的老师，老师最了解两个班的特点。”“我们还可以去闻闻他们教室有没有特别的味道，比如有的班有植物角。”教师总结：【难点突破】教师将学生提出的方法进行归纳，并补充“友谊调查表”，引导学生将调查方法具体化。教师强调，虽然我们看不见，但我们可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用心去感受，还可以用嘴巴去问。这些都是我们了解世界的“法宝”。环节二：实地考察——多感官体验（15分钟）活动组织：在征得同意后，教师带领全班学生（或分小组）有序地前往四（2）班和四（3）班教室进行“友好访问”。访问时间不宜过长，约58分钟一班。在访问过程中，教师引导学生运用讨论出的方法进行体验。四（2）班考察实录（示例）：听觉：听班主任介绍班级情况，听同学们齐声朗读一篇课文，感受其精神风貌。触觉：在征得允许后，请四（2）班同学带领本班学生触摸他们班的“图书角”，那里有特制的布书和带盲文的绘本；触摸他们班墙上的“荣誉榜”，感受那一张张奖状的不同形状（虽然看不见字，但能感受到荣誉的存在）。嗅觉：有的学生闻到他们教室里有淡淡的消毒水味，询问后得知他们班每天都有专人负责用消毒水擦桌子，卫生做得特别好。访谈：请一位四（2）班的同学分享他们班最自豪的一件事。本班学生根据事先准备的问题进行采访，如“你们班的同学为什么都喜欢阅读？”“你们是怎么保持教室这么干净的？”四（3）班考察实录（示例）：听觉：正赶上他们体育课归来，能听到他们虽然疲惫但依然整齐的步伐声和互相鼓励的话语。触觉：请四（3）班同学展示他们自制的体育教具，如用废旧布料缝制的沙包，用手感受其精细的做工。动觉：在操场上，让本班学生与四（3）班同学手拉手，一起慢跑一小段，感受他们班的运动氛围和节奏。访谈：采访他们班的体育委员，了解他们班是如何训练才能在接力赛中总是拿第一的。环节三：交流分享与填写表格（7分钟）教师活动：回到教室，教师引导学生静下心来，整理刚才的见闻。学生活动：各小组在组内交流自己印象最深的一点。然后，在老师的指导下，用盲文或大字填写《班级友谊调查表》。表格内容包括：调查班级、我们听到的/摸到的/感受到的、我们发现的他班的优点、值得我们学习的地方。教师小结：同学们，通过刚才的“亲密接触”，我们发现，每个班级果然都像我们一样，有自己的特色和优点。四（2）班热爱阅读，书香四溢；四（3）班热爱运动，充满活力。他们都是我们学习的榜样。我们在为自己班骄傲的同时，也要有一双善于发现美的“心”眼，去欣赏和学习他们。【重要】3.课堂总结与作业布置（5分钟）教师总结：今天我们走出班级，用心“看见”了别样的风景。我们班的同学表现得非常有礼貌，非常善于观察，我为你们感到骄傲。作业布置：【基础作业】请将你今天在调查中最受触动的一个瞬间，用盲文或图画（低视力学生）记录下来，下节课分享。【拓展作业】请各小组课后思考，基于我们班的优势和对方班级的优势，我们可以一起合作开展什么有意思的活动？下节课我们一起来设计。（二）第二课时：心手相牵，合作创美好1.复习导入——分享感动瞬间（5分钟）教师活动：上节课我们去四（2）班和四（3）班做了客，大家都被触动到了。谁愿意先来分享一下你的“感动瞬间”？学生活动：23名学生分享自己的记录。例如：“我摸到四（2）班那个用盲文写的图书借阅记录，特别工整，我感觉他们做事很认真。”“我和四（3）班的同学一起跑步，他拉着我的手，一直鼓励我，让我觉得很温暖。”设计意图：通过分享，再次强化对他班的正面印象，巩固欣赏之情，为探讨合作奠定情感基础。2.合作探究——我们班的合作蓝图（30分钟）环节一：唤醒经验，感知合作意义（5分钟）教师提问：同学们，我们每个人都有好朋友。那我们班，作为一个整体，有没有和其他班合作过呢？（引导学生回忆）比如，去年的元旦联欢会，我们和几个班一起表演了诗朗诵；再比如，运动会上的接力赛，虽然是对手，但也是一种促进我们共同进步的“合作”。你们觉得，和其他班一起合作，有什么好处？学生讨论：可以认识更多朋友；可以学到别班的长处；可以把活动办得更好；一个人做不到的事，大家一起就能做到。教师归纳：【高频考点】是啊，独木难成林。每个班都是学校大家庭中的一员，大家一起合作，可以取长补短，汇聚力量，共同创造和分享更美好的校园生活。【热点】环节二：头脑风暴，设计合作方案（15分钟）教师发布任务：上节课我们布置了一个任务，让大家思考可以和他们班合作开展什么活动。今天，我们就来当一回“小小设计师”，为班级友谊设计一份合作方案。请各小组在调查结果的基础上，结合我们班和他们班的优势，充分发挥想象力，设计一个班级合作活动方案。教师提供支持：为了帮助大家，老师准备了一份“合作方案记录表”（盲文版/大字版），里面有一些提示。同时，老师也准备了一些“金点子”作为参考，但不是让你们照搬，而是启发你们。教师提供的“金点子”库（口述）：“书香+活力”运动会：我们班可以和四（2）班合作举办一场“趣味盲文运动会”。我们班可以发挥“活力”优势设计运动项目，四（2）班可以发挥“书香”优势，用盲文写出项目规则和标语。“声音的旅行”联谊活动：和四（3）班合作。我们班负责用声音讲述一个故事（如盲文故事），四（3）班负责用脚步声、拍手声等身体打击乐为故事配乐，共同创造一部“有声剧”。“手拉手”生活技能挑战赛：与某个班合作，比赛整理床铺、叠衣服、盲文点字书写速度等，在比赛中互相学习生活小窍门。学生活动：各小组在组长带领下，结合本班和他班的实际（如四2班图书多，四3班跑得快），展开热烈讨论。他们需要确定：活动主题、合作班级、活动目的、活动准备、活动过程、人员分工等。教师巡视，鼓励学生大胆想象，并关注小组内全盲学生和低视力学生的合理分工与合作。【难点突破】环节三：展示交流，评选“最佳创意”（10分钟）学生活动：各小组代表（可轮流担任）上台，用清晰的语言（配合触觉教具展示，如设计的盲文标语等）介绍本组的合作方案。班级评审：全班同学从“可行性”、“趣味性”、“参与度”等方面对方案进行点评，并提出改进建议。最后，通过举手或贴盲文贴纸的方式，评选出3个“最佳创意合作方案”。教师总结：同学们的创意太棒了！这些方案不仅有趣，而且充分考虑到了我们和他们的特点。下课后，老师会帮助大家，拿着这些方案，正式向四（2）班和四（3）班的老师和同学发出邀请。让我们一起努力，把这些美好的蓝图变成现实！3.课堂总结与延伸（5分钟）教师总结：通过这两节课的学习，我们不仅用心“看见”了其他班级的精彩，更学会了用欣赏的眼光去学习，用合作的双手去创造。我们班和他们班，共同组成了我们温暖的学校大家庭。希望大家能将在课堂上学到的尊重、欣赏、合作，带到今后的每一天，让我们在彼此的陪伴中共同成长！作业布置：【实践作业】课后，在老师帮助下，与评选出的合作班级联系，正式启动合作活动方案，并记录活动过程与感受。八、板书设计（由于盲校课堂的特殊性，板书需兼顾低视力学生的视觉需求和全盲学生的触觉需求。因此，本板书采用“视觉板报+触觉模型”相结合的方式。）1.视觉区（大字，色彩对比鲜明）：主标题：3我们班他们班左侧副标题：用“心”看见（欣赏）右侧副标题：心手相牵（合作）中心图案：用彩色卡纸剪贴两个手拉手的小人，分别代表“我班”和“他班”。2.触觉区（用盲文、不同材质的材料制作）：在“用‘心’看见”下方，用不同纹理的纸张剪成的“眼睛”形状，旁边附盲文：“听、闻、摸、问”。在“心手相牵”下方，用毛线编织的“同心结”，旁边附盲文：“共创、共享”。在黑板下方，设置一个“方案展示角”，用磁铁将学生们用盲文纸打印的“最佳合作方案”固定在此处，供学生课后触摸阅读。九、教学资源与建议1.【基础】《盲校义务教育实验教科书·道德与法治（盲文版）四年级上册》：核心教学依据，所有教学活动围绕其展开。2.【重要】《聋校义务教育实验教科书·道德与法治（大字版）》：可参考其大字排版和插图设计，为低视力学生制作更清晰的教学辅