初中英语七年级上册：Unit 2 More than fun (Starting out) 教学设计

初中英语七年级上册：Unit2Morethanfun(Startingout)教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值

【重要】本课为外研版七年级上册Unit2“Morethanfun”的起始课（Startingout）。在整个单元教学中，本课起着激活已知、导入主题、激发兴趣、铺垫语言的关键作用。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题涉及“丰富、充实、积极向上的生活”和“多彩、安全、有意义的学校生活”。本节课旨在引导学生初步感知“fun”（乐趣）的多样性与层次性，理解乐趣不仅仅是浅层的愉悦，更可以升华为深层的爱好、志趣乃至生活态度，即“morethanfun”。通过对单元标题的探讨和一系列视听、思考与交流活动，唤醒学生对个人兴趣爱好的关注，思考其背后的价值，为后续深入探讨兴趣爱好如何丰富生活、促进成长、连接他人做好认知与情感上的铺垫。

（二）学情分析

1.学生已知：授课对象为七年级新生。他们在小学阶段已经学习过一些关于hobbies（如playingfootball,swimming,drawing,singing）的简单英语表达。他们拥有丰富多彩的课余生活和个人兴趣爱好，这为本课的话题讨论提供了丰富的生活素材。然而，学生的语言储备尚不丰富，可能难以用准确的英语表达兴趣爱好带来的深层次感受和价值。

2.学生未知与需求：【基础】学生对于“fun”的理解可能仍停留在“interesting”或“happy”等浅层感受。他们需要在本课中拓展视野，认识到“fun”可以升华，可以与个人成长、文化认同、人际交往等更深层的精神追求相结合。此外，学生需要学习和掌握更丰富的与兴趣爱好相关的词汇和句型，为单元后续学习打下坚实的语言基础。

3.学习风格：七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其对视频、图片和与自身生活紧密相关的讨论感兴趣。但他们的注意力持续时间相对较短，需要设计多样化的教学活动来维持其学习热情。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课教学目标如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、认读并初步运用与兴趣爱好相关的核心词汇，如：hobby,fun,interesting,relaxing,meaningful,culture,nature,photography,instrument,drama等。

学生能够理解并模仿对话中询问和介绍兴趣爱好的基本句型，如：Whatdoyoudoforfun?Ilike/love/enjoy...Becauseit's...

学生能够通过观看视频、观察图片，获取关键信息，并用简单的英语进行概括和复述。

2.文化意识目标：

【重要】学生能够认识到不同文化背景下人们兴趣爱好的多样性，理解兴趣爱好是跨文化交流的共同语言。

学生能够通过探讨中国的传统艺术（如书法、民乐）或现代文化现象，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并愿意用英语向他人介绍。

3.【非常重要】思维品质目标：

学生能够通过对“Morethanfun”这一标题的质疑和探讨，发展批判性思维，初步理解事物的表层与深层意义。

学生能够通过对比、分类、归纳等活动，对不同的兴趣爱好及其价值进行梳理和分析，提升思维的逻辑性和深刻性。

4.学习能力目标：

学生能够主动参与课堂活动，积极与同伴合作，共同完成学习任务。

学生能够在教师引导下，运用观察、预测、略听、精听等学习策略，提高英语学习的效率。

学生能够初步建立通过兴趣爱好进行自主学习和拓展的意识和能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

【基础】理解并掌握与兴趣爱好相关的核心词汇和句型。

理解对话和视频的主要内容，获取关于人们兴趣爱好的具体信息。

能够围绕“Whatdoyoudoforfun?”这一话题进行简单的口头交流。

2.教学难点：

【难点】理解并表达兴趣爱好所带来的超越“乐趣”本身的深层价值（如成就感、归属感、文化传承等）。

能够运用所学语言，初步表达自己或他人对某项爱好的独特感受和见解。

四、教学方法与策略

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式。通过创设真实的语境和任务链，引导学生在“用”中学。具体策略包括：

1.情景导入策略：通过直观的视频和图片，创设与主题紧密相关的语言情景，迅速吸引学生注意力，激活相关图式。

2.任务驱动策略：以“MyCoolHobby”班级分享会为最终输出任务，将教学目标分解为环环相扣的子任务，贯穿整个Startingout环节，并为单元后续学习埋下伏笔。

3.合作学习策略：设计Pairwork和Groupwork活动，鼓励学生在交流、讨论、互助中共同建构知识，提升语言交际能力和合作精神。

4.探究式学习策略：引导学生对“Morethanfun”这一核心概念进行探究，鼓励他们自主发现、归纳和表达观点，培养高阶思维能力。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含导入视频、高清图片、核心词汇句型呈现、听力音频、任务示范视频或图片。准备评价量表（用于学生自我评价和同伴评价）。

2.学生准备：预习本单元词汇表。准备一张最能代表自己或家人/朋友兴趣爱好的照片（电子版或打印版），或简单画一幅画。

六、教学实施过程

（一）导入启动，激活主题（5分钟）

1.课堂问候与自由交谈：教师面带微笑，用轻松的语气问候学生。随后，通过一个简单的提问切入主题：“Goodmorning,everyone!Afteralongweekofstudy,theweekendisfinallyhere.Whatdoyouusuallydoforfunonweekends?”教师邀请两三位学生分享自己的周末活动，对于学生的回答，教师给予积极反馈，如：“Wow,playingbasketballsoundslikegreatfun!”“Readingbooksisareallygoodhabit.”这个过程旨在快速拉近师生距离，自然引入核心话题“fun”，并初步激活学生已有的相关词汇。

2.核心概念初探：【重要】教师在听取学生分享后，在黑板上板书“Fun”，并画一个圆圈将其圈住，然后提问：“Whatotherwordscometoyourmindwhenyouthinkof‘fun’?”鼓励学生进行头脑风暴，说出任何相关的形容词或名词，如happy,interesting,games,friends,play,relaxing等。教师将这些词写在“Fun”的周围，形成一个简单的思维导图。这一步旨在帮助学生直观地构建起对“乐趣”的初步认知图景。

3.揭示单元标题，引发思考：【非常重要】教师指着黑板上板书的核心词“Unit2”，然后在其后缓缓写出完整的单元标题：Morethanfun。教师用疑问的语气引导学生思考：“Today,wearegoingtostartUnit2.Thetitleis‘Morethanfun’.Whatdoes‘morethanfun’mean?Ifsomethingis‘morethanfun’,whatelsecoulditbe?”让学生带着疑问和好奇进入下一环节。教师暂时不给出答案，而是鼓励学生在本课的学习中自己去寻找和理解。

（二）观察思考，感知主题（8分钟）

1.观看视频，整体感知：教师播放Startingout板块的导入视频。播放前，布置一个简单的任务：“Now,let’swatchavideoaboutdifferentpeopleandtheirfree-timeactivities.Asyouwatch,pleasethink:Whataretheydoing?Andhowdotheyfeel?”第一遍播放视频，让学生对内容有整体的感知。

2.细节获取，信息梳理：视频播放结束后，教师通过PPT展示几幅来自视频的截图，并提问：【基础】“Whatistheboy/girl/man/womandoinginthepicture?”引导学生说出视频中人物的活动，如：playingtheguitar,takingphotos,actinginaplay,learningaboutstars/space,drawing/painting等。教师在学生回答时，适时板书新词并带读，如photography,instrument,drama,astronomy等。

3.深度挖掘，情感体验：【难点】教师进一步提问，引导学生关注人物的情感与神态：“Lookattheirfaces.Howdotheyfeel?Aretheyjusthavingfun?Ordoyouthinkitmeanssomethingmoretothem?”鼓励学生观察人物的表情，并用英语描述，如：“Thegirlplayingtheguitarlookspeacefulandhappy.”“Theboylookingatthestarsseemsamazedandcurious.”“Thepeopleinthedramalookexcitedandproud.”教师将学生描述中出现的深层感受词汇也补充到黑板上“Fun”的思维导图旁，如peace,amazement,curiosity,pride,achievement,connection等。

4.概念升华，初步理解：【非常重要】在学生对视频中人物的活动和情感有了充分感知后，教师再次引导学生回到单元标题：“Now,afterwatchingthevideo,doyouhaveabetterideaofwhat‘morethanfun’means?Thesehobbiesbringthemhappiness,butalsootherspecialfeelings.Canyougivemeanexample?”引导学生用自己的话尝试解释。例如，教师可以引导：“Fortheboyinterestedinstars,lookingatthenightskyisnotjustfun.Italsomakeshimfeel...(引导学生说出curiousabouttheuniverse).It’sfun,andit’smorethanfun—it’sadoortoscienceandimagination.”通过此环节，帮助学生初步完成从“fun”到“morethanfun”的认知跨越。

（三）聚焦对话，内化语言（12分钟）

1.创设语境，引入对话：【基础】教师利用PPT展示课本Startingout部分的对话插图（如两个学生在交谈），并介绍说：“LookatTonyandDaming.Theyarealsotalkingabouttheirfree-timeactivities.Let’slistentotheirconversationandfindout:WhatdoesTonydoforfun?AndwhatdoesDamingdoforfun?”明确听力任务，让学生带着问题去听。

2.泛听与精听结合：

第一遍（泛听）：播放对话录音，学生整体感知，尝试找出Tony和Daming分别喜爱的活动。听完后，请学生回答，核对答案。教师可将答案以关键词形式写在黑板上。

第二遍（精听）：【重要】“Now,let’slistenagain.Thistime,payattentiontothewordsandsentencestheyusetotalkabouttheirhobbiesandwhytheylikethem.”再次播放录音，或逐句播放，引导学生关注具体的语言表达。例如，Tony可能会说：“Ilikeplayingfootballwithmyfriends.It’sgreatfun.”Daming可能会说：“Iloveplayingtheviolin.Itmakesmefeelrelaxed.”教师引导学生复述这些关键句型，并板书：Ilike/love/enjoy...It’s+(形容词).Itmakesmefeel+(形容词/名词短语).

3.模仿跟读，内化语言：教师播放录音，学生进行模仿跟读，尤其注意语音、语调和意群停顿。可以采取全班齐读、分角色朗读、个别展示等形式。重点模仿表达感受的句子，如“It’sgreatfun!”和“Itmakesmefeelrelaxed.”让学生体会不同的语气和情感色彩。

4.结对练习，初步运用：【基础】教师布置Pairwork任务：“Now,workwithyourpartner.Askeachother:Whatdoyoudoforfun?Whydoyoulikeit?Trytousethesentenceswejustlearned.”学生两人一组，运用板书的句型进行问答练习。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，鼓励学生说出自己的真实感受。例如，学生可以回答：“Ilikeswimming.It’scoolinsummerandit’sgoodexercise.”或者“Ienjoydrawing.Itmakesmefeelpeaceful.”

（四）拓展延伸，深化主题（10分钟）

1.图片解读，文化渗透：【重要】教师展示一组精心挑选的图片，图片内容不仅包括常见的个人爱好（如运动、阅读、音乐），更应包含能体现文化内涵的爱好，如：中国的书法、茶艺、剪纸、京剧，或国外的古典音乐、歌剧、园艺等。教师提问：“Lookatthesepictures.Thesearealsopeople’shobbies.Doyouknowwhattheyare?Whatdoyouthinktheycangetfromtheseactivitiesbesidesfun?”引导学生讨论。例如，对于书法，学生可能会说：“It’snotonlywriting.It’salsoanart.Itcanshowyourfeelings.YoucanlearnaboutChineseculture.”教师适时补充相关词汇，如traditionalart,culture,history,spirit等。

2.小组合作，探究价值：【非常重要】【难点】教师将学生分成四人小组，进行一个名为“HobbyDetective”的探究活动。给每个小组提供一个“兴趣档案袋”，里面包含几张不同兴趣爱好的图片或简短文字介绍（例如：aboylearningKungFu,agirljoiningabookclub,agrandpaplantingflowers,astudentcodingasimplegame）。小组的任务是讨论并记录：这些爱好除了带来乐趣（fun），还可能带来什么？用关键词或短语写下来。例如：

LearningKungFu:fun+strongbody+discipline+protectothers+Chinesespirit

Joiningabookclub:fun+moreknowledge+newfriends+differentideas

Plantingflowers:fun+beautifulhome+patience+enjoynature

Codingagame:fun+creativity+logicalthinking+problem-solvingskills

小组讨论结束后，请几个小组的代表分享他们的发现。教师在黑板上整理并补充，形成一个关于“Morethanfun”的价值图谱，包括：健康、知识、友谊、技能、创造力、文化认同、个人成长等多个维度。这极大地丰富了学生对主题的理解。

3.回归标题，深化认识：教师指着黑板上丰富的思维导图和价值图谱，再次提问：“Now,lookatalltheseideas.Doyouthinkthetitle‘Morethanfun’isagoodtitleforthisunit?Why?”引导学生总结，兴趣爱好是丰富我们生活、塑造我们个性、连接我们与他人的重要方式，其意义远超“乐趣”本身。至此，学生对单元主题的理解达到了一个新的高度。

（五）任务驱动，综合输出（8分钟）

1.任务发布：【重要】教师正式发布本单元Startingout部分的最终任务，同时也是为整个单元的项目产出做铺垫：“Nextweek,ourclasswillholda‘MyCoolHobby’sharingsession.Youwillbringaphotooranobjectrelatedtoyourhobbyandshareyourstorywiththeclass.Today,let’sstartpreparing.Pleasetakeoutthephotoorpictureyouprepared.”这个任务将学生的学习从课本引向真实生活，具有真实的意义。

2.教师示范，搭建支架：教师先拿出自己准备的一张关于某项爱好的照片（如旅行、摄影、烹饪、阅读等），用本节课所学的核心词汇和句型，加上自己对“Morethanfun”的理解，向学生做一个2分钟左右的示范分享。例如：“ThisisaphotoItookwhenIwashikinginthemountains.Forme,hikingismorethanjustfun.It’sawaytoconnectwithnature.WhenI’monamountaintrail,Ifeelfreeandpeaceful.Thefreshairandbeautifulviewsmakemeforgetallmystress.It’salsoachallenge,becausereachingthetopneedshardworkandpersistence.Butthefeelingofachievementwhenyoufinallygetthere...well,that’strulymorethanfun.”教师的示范不仅提供了语言框架，更重要的是展示了如何将兴趣爱好与个人情感、深层价值联系起来。

3.同伴交流，初步尝试：【基础】学生两人一组，根据自己准备的照片或图画，向同伴介绍自己的“CoolHobby”。要求运用句型：Ilove/like/enjoy...It’s...Itmakesmefeel...It’smorethanfunbecause...教师巡视，为学生提供必要的语言支持，鼓励他们尝试表达“morethanfun”的部分。这个环节是学生将所学内化并进行初步产出的关键步骤。

4.分享展示，反馈提升：邀请两三位自愿者上讲台，利用实物展台展示他们的照片/图画，并向全班介绍他们的“CoolHobby”。教师引导其他学生认真倾听，并在分享结束后给予掌声鼓励。教师从语言运用（准确性、流利度）、内容深度（是否体现“morethanfun”）和情感表达（是否真诚、有感染力）三个维度进行简要点评，以肯定和鼓励为主，并提出建设性的改进建议。这为学生树立了榜样，也明确了后续单元学习中需要继续努力的方向。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.课堂小结：【基础】教师带领学生快速回顾本节课的核心内容：“Today,we’vetalkedabouthobbies.We’velearnedsomenewwordsandsentencestotalkaboutwhatwedoforfun.Moreimportantly,we’vediscoveredthatourhobbiescanbemorethanfun.Theycanbringussomuchmore—likehealth,friendship,knowledge,andasenseofachievement.”教师再次指向黑板上的思维导图，帮助学生构建清晰的知识结构。

2.作业布置：

【基础作业】整理本节课所学与兴趣爱好相关的词汇和句型，制作成自己的“HobbyWordBank”。完成课本Startingout部分的练习题。

【重要拓展作业】根据课堂上同伴交流的意见，修改和完善自己关于“MyCoolHobby”的介绍。准备一张更清晰的照片或找一个能代表你爱好的小物件，为下周的班级分享会做准备。鼓励学有余力的同学，可以尝试录制一个1分钟的英文介绍视频，分享到班级群。

七、板书设计

左侧区域：Unit2Morethanfun

核心词汇：hobby,fun,interesting,relaxing,meaningful,culture,photography,instrument,drama...

核心句型：

Whatdoyoudoforfun?

Ilike/love/enjoy...

It's+(形容词).

Itmakesmefeel+(形容词/名词).

中间区域：(思维导图)

中心词：Fun

第一圈(浅层感受)：happy,interesting,play,relax,games,friends...

第二圈(深层价值)：

→PersonalGrowth(achievement,challenge,skill,creativity)

→EmotionalE