2026年校长职级德育统筹考试题含答案

2026年校长职级德育统筹考试题含答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题只有一个正确答案）1.依据教育部2025年印发的《中小学校德育工作质量评价指南（2025修订版）》，下列不属于德育工作质量评价一级指标的是（）A.德育目标体系建设B.全员育人责任落实C.校园硬件设施升级D.学生德育素养发展2.按照全国“大思政课”建设2026年最新要求，中小学校每学期组织学生开展校外德育实践活动的累计时长不少于（）A.4学时B.6学时C.8学时D.10学时3.中小学校推行全员育人导师制，每名导师结对帮扶的学生数量原则上不超过（），确保帮扶覆盖到位、沟通精准有效。A.5名B.8名C.10名D.15名4.中小学校德育工作的第一责任人是（）A.校党委书记、校长B.德育主任C.班主任D.团委/少先队辅导员5.针对中小学生网络沉迷、不良信息接触等问题开展的专项引导与干预，属于德育内容体系中的（）范畴A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康与法治教育6.按照“一校一案”落实《中小学德育工作指南》的相关要求，学校德育工作实施方案的更新频率不低于（）一次，确保内容贴合时代要求、符合学生实际。A.1年B.2年C.3年D.5年7.家校社协同德育体系建设要求，中小学校每学期面向家长开展的家长学校专题培训不少于（），引导家长树立正确的育人理念，配合学校开展德育工作。A.2次B.3次C.4次D.6次8.义务教育阶段学生德育综合素质评价结果占学生综合评价总权重的比例不低于（），切实扭转“唯分数论”的评价导向。A.20%B.30%C.40%D.50%9.针对农村留守儿童等特殊学生群体的德育关爱机制要求，学校建立的“一人一档”帮扶台账更新频率不低于（），及时掌握学生思想动态与生活情况。A.每月B.每季度C.每学期D.每学年10.数字化德育平台建设要求，学生德育成长档案的可追溯周期不短于（），完整记录学生在校期间的德育成长轨迹。A.3年B.6年C.10年D.学生在校全周期二、多项选择题（共8题，每题3分，共24分。每题有2个及以上正确答案，错选、少选、多选均不得分）1.教育部2025年提出的中小学校德育统筹“三维协同”落实机制，具体指的是（）A.校部统筹B.年级落实C.班级落地D.家庭参与2.新时代中小学校德育内容体系建设需要突出的时代元素包括（）A.习近平新时代中国特色社会主义思想B.革命文化、社会主义先进文化C.科技伦理教育D.生态文明教育3.全员育人责任清单中，属于学科教师德育职责的是（）A.在学科教学中有机渗透对应德育目标B.主动参与结对学生的日常谈心谈话与思想引导C.承担至少1门德育拓展类课程或社团指导工作D.协助班主任做好家校沟通与学生思想引导4.中小学校组织校外德育实践活动需要建立的安全保障机制包括（）A.事前风险评估与报备B.全员安全培训与责任划分C.全程专人陪护与应急值守D.事后安全复盘与隐患整改5.家校社协同德育体系建设中，学校需要主动对接的外部主体包括（）A.属地文明办、教育局B.属地团委、少工委C.社区居委会、村委会D.辖区内爱国主义教育基地、新时代文明实践站6.学生德育素养评价的基本原则包括（）A.过程性原则B.差异性原则C.公开性原则D.激励性原则7.针对残障学生、学困生、家庭困难学生等特殊群体的德育帮扶措施，符合政策要求的是（）A.建立个性化德育帮扶方案B.安排专属育人导师结对帮扶C.取消该群体的德育评价要求D.定期开展上门家访与关怀8.校长德育统筹履职考核的“一票否决”情形包括（）A.发生学生重大德育失范事件造成恶劣社会影响B.德育工作经费投入未达到年度总经费5%的要求C.出现教师体罚、侮辱学生人格的严重师德失范事件D.未按要求开齐开足思政课、德育实践活动落实不到位三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例材料：某城区公办初中2026年新学期推行“德育量化积分制”，将学生课堂表现、作业完成质量、课间纪律、仪容仪表等全部折算为量化积分，积分靠后的学生取消所有评优评先资格，并且需要在每周一升旗仪式上做公开检讨，同时积分情况每周同步推送至家长群，要求家长配合学校对学生进行惩戒。制度推行1个月后，有3名学生出现抑郁、厌学情绪，12名家长联名向教育局投诉学校德育方式简单粗暴，侵犯学生人格尊严。问题：（1）结合德育工作相关政策要求，分析该校德育管理存在的核心问题。（7分）（2）如果你是该校校长，会如何整改优化学校的德育评价体系？（8分）2.案例材料：某乡镇中心小学留守儿童占比达42%，多数学生放学之后无人看管，频繁出入镇上的无证网吧浏览不良信息，甚至出现结伴打架斗殴、小偷小摸等行为。学校多次开展校规校纪专题教育，但收效甚微，班主任普遍反映德育工作压力大、单打独斗难以推进，学生德育素养评价达标率连续2个学期低于全县平均水平。问题：（1）分析该校德育工作面临的核心困境。（6分）（2）从校长德育统筹的角度，提出系统性的解决路径。（9分）四、论述题（共1题，16分）2025年全国教育工作会议明确提出“要把德育统筹作为中小学校长履职的核心能力，贯穿办学治校全过程，切实实现全员育人、全程育人、全方位育人的落地见效”。请结合办学实践，论述新时代中小学校长做好德育统筹的核心路径与实践要求。五、方案设计题（共1题，20分）2026年是中国工农红军长征胜利90周年，教育部要求各地中小学校围绕“传承长征精神争做时代新人”主题开展系列德育活动。请你作为某九年一贯制学校的校长，设计一份系统性的主题德育活动方案，要求覆盖全体学生、体现学段衔接、突出实践性与实效性，明确实施步骤、保障措施与评价机制。====================参考答案====================一、单项选择题答案1.C2.C3.B4.A5.D6.B7.C8.B9.A10.D二、多项选择题答案1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABD7.ABD8.ACD三、案例分析题参考答案1.（1）该校德育管理存在的核心问题：①违背德育育人本质，将德育异化为管控工具，忽略德育的引导性、激励性属性，未尊重学生的主体地位，不符合德育工作“以人为本”的核心要求。②评价方式片面单一，仅靠量化积分衡量学生德育素养，缺乏过程性、个性化评价维度，不符合《中小学校德育工作质量评价指南》中“多元评价、关注成长”的要求。③惩戒方式违规，要求学生在公开场合做检讨的行为侵犯学生人格尊严，违反《未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则（试行）》的相关规定，极易对学生心理健康造成不可逆伤害。④家校协同定位偏差，将学校德育责任简单转嫁至家长，未建立良性沟通机制，反而加剧家长焦虑与学生抵触情绪，消解了家校协同的育人合力。（2）整改优化路径：①第一时间叫停违规的量化积分惩戒措施，安排心理教师对出现情绪问题的学生逐一开展心理疏导，面向受影响的学生和家长公开致歉，主动对接教育局做好投诉处置工作，争取各方理解。②重构德育评价体系，建立“过程+结果”“共性+个性”的多元评价机制，设置品德发展、实践参与、志愿服务、特色成长4个核心维度，将评价重点放在学生的成长进步幅度上，取消排名式惩戒，对存在行为偏差的学生采取一对一谈心引导的方式纠正问题。③规范教育惩戒实施流程，明确不同违规行为的惩戒边界与实施程序，严禁出现侮辱学生人格的惩戒方式，建立学生惩戒申诉机制，保障学生合法权益。④优化家校协同机制，每学期开展不少于4次的家长德育专题培训，引导家长树立正确的育人理念，建立“一对一沟通”机制，不得在公开群内通报学生个人负面情况，针对行为偏差学生建立“班主任+导师+家长”的联合帮扶小组，共同引导学生成长。⑤组织全体教师开展德育政策专项培训，更新教师德育理念，提升全员育人能力，将德育工作成效纳入教师绩效考核核心指标，引导教师主动参与德育工作。2.（1）核心困境：①家庭德育缺位严重，留守儿童占比高，缺乏有效家庭监护与思想引导，家校协同难以落地，德育工作出现“学校热、家庭冷”的断层。②德育内容脱离实际，仅靠校规校纪说教，未针对学生沉迷网络、行为失范的核心诱因设计针对性内容，吸引力不足、实效性差。③育人力量薄弱，仅靠班主任单打独斗，未建立全员育人责任体系，教师参与德育工作的积极性不足、能力不够，德育工作推进乏力。④校外德育空间失控，未整合属地资源建立联合管控机制，对无证网吧接纳未成年人等行为缺乏约束，学生校外活动缺乏正向引导。（2）解决路径：①建立留守儿童专属关爱机制，为每一名留守儿童建立成长档案，落实全员育人导师一对一结对责任，要求导师每月开展1次谈心谈话、每季度开展1次上门家访，及时掌握学生思想动态，填补家庭德育缺位。②重构德育内容体系，针对学生实际需求开设网络素养、法治教育、心理健康教育专项课程，通过案例教学、情景模拟等方式提升学生的网络辨别能力与法治意识，引导学生养成健康的行为习惯。③完善全员育人责任体系，明确全体教师的德育职责，将德育工作成效纳入教师绩效考核、职称评聘的核心指标，建立“班主任+2名学科教师”的班级德育小组机制，分担班主任工作压力，形成育人合力。④整合属地德育资源，主动对接镇派出所、文明办、关工委、村委会等主体，建立联合管控机制，定期对无证网吧开展专项整治，严禁接纳未成年人；同时依托镇新时代文明实践站、文化站等阵地，开设课后公益托管班与兴趣社团，为留守儿童提供免费的课后活动场所，丰富学生校外生活。⑤建立长效评估机制，每学期开展1次留守儿童德育工作专项调研，动态调整帮扶措施，定期总结推广优秀经验，持续提升德育工作实效性。四、论述题参考答案新时代中小学校长做好德育统筹，要牢牢把握“为党育人、为国育才”的根本使命，从顶层设计、队伍建设、资源整合、评价引导4个维度发力，构建系统化的德育工作体系。第一，做好顶层设计，锚定德育工作正确方向。校长要带头学习新时代党的教育方针，将德育工作纳入学校发展的整体规划，结合办学特色与学生实际制定德育工作实施方案，明确“校-年级-班”三级落实责任，确保德育工作与教学工作同部署、同考核、同落实。要突出德育内容的时代性与适配性，将习近平新时代中国特色社会主义思想、革命文化、社会主义先进文化、科技伦理、生态文明等时代元素融入德育内容，针对不同学段学生的认知特点设计分层分类的德育目标与内容，1-2年级侧重培养爱党爱国的朴素情感，3-6年级侧重培养良好行为习惯与责任意识，中学阶段侧重培养理想信念与担当精神，实现德育内容的纵向衔接、横向贯通。第二，建强育人队伍，激活全员育人内生动力。校长要将德育队伍建设作为教师队伍建设的核心内容，构建“思政课教师+班主任+学科教师+校外辅导员”的多元德育队伍体系，每学期开展不少于8学时的德育专项培训，提升全体教师的德育工作能力。要完善全员育人责任清单与考核激励机制，将德育工作成效纳入教师评优评先、职称评聘的核心指标，提高德育工作在绩效考核中的权重占比，打破“德育只是德育主任和班主任的事”的错误认知，真正实现“人人都是德育工作者”。要重点培育思政课教师队伍与班主任队伍，建立骨干教师培养机制，在薪酬待遇、发展机会上给予倾斜，提升德育岗位的吸引力。第三，整合多方资源，构建家校社协同育人格局。校长要主动打破学校边界，对接属地党委政府、企事业单位、爱国主义教育基地、社区等主体，建立稳定的校外德育实践基地，定期组织学生开展校外实践活动，将“大思政课”开到社会大课堂中。要完善家校协同机制，办好家长学校，定期开展家长培训，引导家长树立正确的育人理念，建立家长志愿者、家长委员会参与学校德育管理的机制，形成家校育人合力。要推进数字化德育平台建设，实现学生德育档案全程记录、家校信息实时互通、德育资源共建共享，提升德育工作的数字化水平。第四，优化评价体系，发挥评价引导激励作用。校长要坚决扭转“唯分数论”的错误导向，将德育素养评价作为学生综合评价的核心内容，建立过程性、多元化的评价机制，将学生的实践参与、志愿服务、日常表现等纳入评价范围，重点关注学生的成长进步，避免简单量化排名。要建立德育工作质量评价机制，每学期对各年级、各班级的德育工作成效开展评估，及时发现问题、整改优化，不断提升德育工作质量。同时校长要带头落实第一责任人责任，定期研究德育工作，主动参与德育活动，为全体教师做出表率，营造“三全育人”的浓厚校园氛围。五、方案设计题参考答案一、活动主题传承长征精神争做时代新人二、活动目标通过系列主题活动，让全体学生了解长征的历史背景、重要意义与精神内涵，引导学生将长征精神转化为学习生活的实际动力，树立远大理想，培养吃苦耐劳、团结协作、爱国爱党的优秀品质，实现分层育人目标：1-2年级学生了解长征基本史实，认识革命英雄，厚植爱党爱国的朴素情感；3-6年级学生深入理解长征精神的核心内涵，参与实践体验，培养责任意识与吃苦耐劳品质；7-9年级学生结合长征精神开展研究性学习，树立远大理想，主动承担社会责任，争做担当民族复兴大任的时代新人。三、实施步骤1.启动预热阶段（2026年3月-4月）：①成立由校长任组长的主题活动领导小组，成员包括德育主任、团委书记、少先队辅导员、各年级主任，明确各部门责任分工，制定详细活动清单与时间节点。②开展长征精神宣传预热，邀请老红军后代、党史研究专家到学校开展专题宣讲，利用国旗下讲话、校园广播、宣传栏、校园公众号等阵地普及长征历史，营造浓厚活动氛围。③组织思政课教师开展集体备课，将长征精神融入各学段思政课教学内容，开发《长征精神校本读本》，为活动开展提供内容支撑。2.全面实施阶段（2026年4月-10月）：①分学段开展差异化主题活动：1-2年级开展“讲长征故事、绘英雄人物”主题活动，组织学生听长征故事、绘制英雄人物画报，召开主题班会分享感悟；3-6年级开展“重走长征路”研学实践活动，依托属地红色教育基地设计5公里徒步研学路线，模拟“飞夺泸定桥”“过草地”等体验环节，让学生直观感受长征的艰苦，同时组织学生到属地敬老院、退役军人事务局开展志愿服务，传承奉献精神；7-9年级开展“长征精神与时代担当”研究性学习活动，组织学生分组调研长征历史、走访退役军人、收集红色故事，形成研究性学习报告，开展主题演讲比赛、辩论赛，引导学生结合实际思考长征精神的时代价值。②开展全员特色活动：组织全校师生开展“长征精神代代传”文艺汇演，编排长征主题的歌舞、情景剧、朗诵等节目；开展“我为新时代出份力”志愿服务行动，要求全体学生每月参与1次社区志愿服务，将长征精神落实到实际行动中；开展“结对帮扶共成长”活动，组织高年级学