小学一年级英语（牛津深圳版）下册 Unit 3 Toys 核心素养教学设计

小学一年级英语（牛津深圳版）下册Unit3Toys核心素养教学设计  一、【核心基础】单元教学内容与学情分析  （一）单元教学内容定位  本单元为牛津深圳版一年级下册第三单元，主题为“Toys”（玩具）。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本单元属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”及“身边的常见事物”主题群。核心教学内容围绕儿童日常生活中熟悉且喜爱的玩具展开，旨在通过具体、生动、可触摸的物品，引导学生建立英语与实物之间的直接联系。本单元的核心语言功能是询问并回答对物品的喜好，以及描述物品的特征。这是学生从简单的“识词”向“用句”过渡的关键单元，对于培养初级语感、激发学习兴趣、建立英语交流的自信心具有【重要】的奠基作用。  （二）核心素养聚焦点like......：能在图文和动作辅助下，听懂、会说并认读核心词汇：ball,doll,teddybear,toycar,kite,blocks；能理解并运用核心句型：“Whatdoyoulike?Ilike......及“Here’sa...foryou.Thankyou.”进行简单的物品喜好交流与馈赠。达到【基础】水平的听说认读要求。2.文化意识：初步了解中外儿童普遍喜爱的玩具，感知玩具文化的共通性，体会分享玩具带来的快乐，培养礼貌回应（道谢）的习惯，渗透“玩具分享”、“爱护玩具”的情感教育，此为【热点】育人目标。3.思维品质：通过对玩具颜色、大小、新旧等特征的观察与描述，培养初步的观察与分类能力。在“猜玩具”等游戏活动中，发展学生的逻辑推理与想象力。此为【难点】，需教师搭建语言支架。4.学习能力：通过TPR（全身反应法）、歌曲、游戏、小组合作等多种活动，激发并维持对英语学习的持久兴趣。初步建立课堂常规，学会倾听、模仿、合作与分享，形成积极主动、乐于模仿、敢于开口的学习习惯。  （三）学情精准画像  一年级学生（约7周岁）具有以下显著特征：注意力集中时间较短（约1520分钟），以无意识记和形象思维为主；活泼好动，模仿能力强，对直观、生动、有趣的事物充满好奇心；已经通过前两个单元的学习，掌握了简单的课堂指令（如Standup,Sitdown）、问候语（Hello,Goodmorning）以及部分颜色词汇（red,yellow,blue）。然而，他们的语言积累有限，完整说句子的能力较弱，特别是在表达喜好时容易只蹦单词。因此，本单元的教学设计必须充分考虑学生的年龄和心理特点，采用【非常重要】的“多感官参与、多模态呈现、小步子快节奏”的教学策略，将语言学习融入游戏、歌曲和表演之中，让学生在“玩中学、学中玩”。  二、【重要】单元教学目标与重难点  （一）单元整体教学目标....知识与技能目标：学生能够听、说、认读6个核心玩具词汇（ball,doll,teddybear,toycar,kite,blocks），发音准确；能够听懂并运用核心句型“Whatdoyoulike?”询问他人喜好，并用“Ilike...”来回应；能够在他人赠送物品时用“Thankyou.”表达谢意。2.过程与方法目标：通过情境创设、任务驱动和合作学习，学生能在模拟的真实情境中（如玩具店购物、分享玩具）运用所学语言进行简单交流，发展综合语言运用能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养乐于分享、礼貌待人的良好品质，体验用英语交流的成功与快乐。  （二）【难点】教学重点与难点  1.教学重点：1.掌握6个核心玩具词汇的音、形、义。like...用核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...”进行问答。1.教学难点：1.2.“teddybear”和“blocks”这两个词汇的发音，特别是“teddy”的元音和“blocks”中/l/与/ks/的连读，需要教师重点带读、纠音。...3.“Ilike...”后跟名词复数的概念感知，如“Ilikeblocks.”，但不过早灌输语法规则，重在语感培养。3.4.在真实交流情境中，学生能灵活转换问句与答句，主动发起对话。  三、【核心】教学实施过程（第1课时：词汇句型新授课）  （一）【基础】热身与激活（WarmupRevision）（约5分钟）  1.GreetingFreeTalk：教师以饱满的热情用英语问候学生，并利用实物或图片快速复习已学的颜色词汇。例如，教师举起一支红色的铅笔问：“Whatcolourisit?”引导学生回答：“It'sred.”此环节旨在迅速将学生带入英语学习语境，激活已有知识储备。2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱第一单元学习的英文儿歌《GoodMorning》。通过TPR活动，让学生边唱边做动作，调动身体感官，营造轻松愉悦的课堂氛围，为接下来的学习做好情绪和注意力上的准备。  （二）【重要】新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）  1.创设情境，整体导入：教师利用一个装饰精美的大箱子（MagicBox），制造悬念，吸引学生的注意力。教师神秘地说：“Look!Ihaveamagicbox.What'sinit?Let'ssee!”自然地引出本课主题——Toys。2.逐一呈现，多模态教学：教师从MagicBox中逐一拿出玩具实物或模型，每拿出一个，都用清晰、夸张的语音和语调说出该玩具的英文名称。1.Ball：拿出一个小皮球，边拍边念：“Ball,ball,aball.Bouncetheball.”引导学生一边模仿拍球动作，一边跟读。2.Doll：拿出一个漂亮的洋娃娃，轻轻抚摸娃娃的头发，说：“Doll,doll,adoll.Look,abeautifuldoll.”引导女生尤其感兴趣地跟读。3.TeddyBear（【难点】重点突破）：拿出一只可爱的泰迪熊，抱着它，用亲切的声音说：“Teddybear,teddybear.Asoftteddybear.”将单词拆分为“Teddybear”进行慢速带读，让学生观察教师口型，并模仿抱娃娃的动作来加深印象。4.ToyCar：拿出一辆玩具小汽车，在地面上推着走，发出“Beepbeep”的声音，说：“Toycar,toycar.Atoycar.”强调“toy”与“car”的连读。5.Kite：展示一个风筝的图片或实物，做出放风筝的动作，说：“Kite,kite.Flyakite.”通过动作演示，帮助学生理解词义。6.Blocks（【难点】重点突破）：拿出一盒积木，搭起一块，说：“Blocks,blocks.Buildwithblocks.”拿出几块积木强调复数概念，通过搭建的动作，帮助学生理解词义。带读时，可以分音节进行：“blocks,blocks”，并提醒学生注意尾音/ks/的发音。1.音义形匹配：在每个单词呈现后，立即将单词卡片贴在黑板上，并让学生指认。通过“看实物/图片，说单词”和“听单词，指实物/图片”两种方式，初步建立单词音、义、形之间的联系。  （三）【高频】新知操练与巩固（Practice）（约15分钟）  本环节采用【非常重要】的“小步子、多循环”方式，设计多种游戏化操练活动，确保每个学生都能积极参与。  1.机械性操练：全体参与1.开火车：教师用单词卡片快速闪过，让学生按小组依次快速读出单词。2.大小声：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。通过音量的变化，增加趣味性，保持学生注意力。3.看口型猜单词：教师只做口型，不发出声音，让学生根据口型猜测单词并大声说出来。此活动能【重要】地训练学生的观察力和对发音口型的关注。  2.意义性操练：游戏巩固1.游戏1：What'smissing?将6张玩具单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师悄悄拿走一张。学生睁眼后，快速说出“消失”的单词。此游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆力和单词反应速度。...游戏2：Touchandsay：将玩具实物或模型放入一个布袋中。请一名学生上台，伸手进去摸一个玩具，触摸并猜测，用“Icanfeela...”的句型（如果能力允许）或直接说出单词。全班同学判断对错。此活动将触觉与语言学习结合，符合低龄学生的认知特点，是【热点】活动。3.游戏3：Ido,yousay/Isay,youdo：教师做动作（如拍球、抱娃娃、开车等），学生说出对应的单词；反之，教师说单词，学生做动作。通过TPR活动，进一步强化单词与语义的直接联系。  （四）【核心】句型拓展与综合运用（Production）（约10分钟）  1.句型自然融入：在词汇操练后期，教师有意识地将新句型引入。例如，当学生说出“ball”时，教师可抱起ball，做出喜爱状，并说：“Ilikeballs.”然后转向全班，提问：“Whatdoyoulike?”，并辅助手势帮助学生理解问句含义。2.PairWork:小小调查员：教师示范后，让学生两人一组，利用手中的玩具图片或单词卡片，进行对话练习。1.A:（指着一张图片）Whatdoyoulike?...B:Ilike...（dolls/teddybears等）。3.（教师巡视指导，鼓励学生互换角色，并给予及时的正向反馈。）1.GroupWork:玩具分享会：教师创设“玩具分享日”的情境。请学生拿出自己提前准备好的（或教师准备的）玩具实物或图片，在小组内进行分享交流。鼓励学生使用以下语言：...2.Hello!Ihavea......3.Ilikemy...It'sred/big/nice.3.4.Whatdoyoulike?...5.Here'sa...foryou.（教师引导拓展句型，用于赠送）5.6.Thankyou!6.7.此环节是整节课的高潮，将词汇和句型综合运用于相对真实、有意义的交际情境中，培养学生的综合语言运用能力和合作精神，体现了【非常重要】的“用英语做事情”的理念。  （五）总结与布置作业（SummaryHomework）（约3分钟）  1.课堂总结：教师利用板书引导学生回顾本节课所学的玩具单词和核心句型。可以请几位“小老师”上台带领大家读一读。最后，教师进行情感升华：“Wehavemanytoys.Weshouldshareourtoyswithfriends.Andweshouldtakegoodcareofthem.”（我们要学会分享，并且爱护玩具。）2.布置作业【分层设计】：1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和句型3遍，并指给家长看。完成活动手册相关练习。2.拓展性作业（选做）：用英语向家人介绍自己最喜欢的1like...试用“Ilike...”说出喜好。有能力的学生可以画一画自己最喜欢的玩具，并尝试在旁边写上英文单词。  四、核心素养目标教案（Unit3Toys）  课题：Unit3Toys(Period1)  课型：词汇句型新授课  授课对象：小学一年级学生  教材版本：牛津深圳版（一年级起点）一年级下册  课时安排：1课时（40分钟）  【核心素养目标】like...言能力：能够在语境中听懂、会说、认读核心词汇ball,doll,teddybear,toycar,kite,blocks；能理解并初步运用核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...”进行简单交流。  2.文化意识：感受中外玩具文化的共同乐趣，理解分享玩具的意义，养成礼貌回应（感谢）的习惯。  3.思维品质：通过“听音指图”、“看物猜测”等活动，培养观察、联想和简单推理能力。  4.学习能力：通过TPR、游戏等方式，激发英语学习兴趣，培养倾听、模仿、合作学习的初步能力。  【教学重点】  掌握6个玩具类单词的听说认读。  【教学难点】  teddybear,blocks的准确发音；在真实情境中灵活运用句型询问和表达喜好。  【教学准备】  1.教具：装有玩具实物或模型的“MagicBox”，单词卡片，玩具图片，多媒体课件（PPT），歌曲视频。  2.学具：学生自带的小玩具或教师准备的玩具图片。  【教学流程】（详见第三部分教学实施过程，此处简略呈现步骤）  Step1:Warmup(Greeting,Song)  Step2:Presentation(MagicBox引出新词，多模态教学)  Step3:Practice(开火车、大小声、What'smissing?Touchandsay等游戏)  Step4:Production(Pairwork调查，Groupwork玩具分享会)  Step5:SummaryHomework  五、【分层】巩固练习设计（Unit3Toys）  设计意图：基于“双减”政策和新课标理念，作业设计体现分层、弹性和实践性，旨在巩固基础知识的同时，尊重学生个体差异，拓展学生语言运用的边界，促进学生核心素养的全面发展。  A层【基础巩固类】（必做）  1.【听音识图】：听课本Unit3录音，边听边指着对应的图片或实物，每天听读10分钟。  2.【涂色连连看】：将下列单词与对应的图片连起来，并为图片涂上你喜欢的颜色。  ball（连接皮球图片）  doll（连接洋娃娃图片）  kite（连接风筝图片）  3.【小小书法家】：在四线三格上正确描红或抄写本课的两个核心单词（如ball,doll），每个两遍，注意书写规范。  B层【拓展应用类】（选做）  1.【亲子小对话】：用今天学的英语，和爸爸妈妈一起玩“猜玩具”的游戏。一个人描述（比如：It'satoy.It'ssmall.Itcanrun.），另一个人猜是什么玩具（Isitatoycar?）。录制成小视频分享到班级群。dolls...具整理师】：用英语数一数并整理自己的玩具箱。尝试用“Ihaveaball,twodolls...”向家人介绍。你可以画一张玩具清单，并在旁边标注英文。  3.【歌曲创编小达人】：尝试将本课所学的单词，套入《GoodMorning》或《AppleTree》的旋律中，编一首新的《ToysSong》并唱给家人听。例如：Ilikeballs,Ilikedolls,Iliketeddybears,hahaha!  C层【综合探究类】（挑战性任务）  1.【玩具广告设计师】：为你最喜欢的玩具设计一张英文“广告海报”。要求：画出玩具，写上它的英文名（如MySuperToyCar），并用至少一句英语来介绍它（如It'scool!/Ilikeitverymuch!/It'sredandblue.）。下节课在班级“玩具商城”进行展示和“推销”。  2.【跨学科小探究】：在爸爸妈妈的帮助下，上网或去图书馆查找资料，了解一两个中国传统玩具（如毽子shuttlecock、空竹diabolo）的英文说法，并尝试学习如何玩。下次课可以教给同学们。  六、【重要】教学资源与评价建议  （一）教学资源  1.教材资源：牛津深圳版一年级下册学生用书、活动手册、教师用书及配套音频、视频材料。  2.多媒体资源：与玩具相关的英文儿歌，如“ToysSong”，“WhatDoYouLike?”等；教学PPT，包含清晰的图片、动画和游戏界面。  3.实物资源：师生共同收集的各种玩具实物或模型，这比任何图片都更具吸引力，是【非常重要】的教具。  4.生成性资源：学生在课堂上的作品（如画的玩具）、对话表演、游戏过程等，都是宝贵的教学资源，应及时捕捉和利用。  （二）评价建议  采用【非常重要】的“教学评”一体化设计，注重过程性评价与形成性评价相结合。  1.课堂观察即时评价：教师在课堂活动中（如开火车、小组对话），通过微笑、点头、竖起大拇指、发放小贴纸等方式，对学生的表现给予即时、具体的肯定和鼓励。重点关注学生的参与度、合作态度和语言尝试的勇气，而非过分苛求语言的绝对精准。  2.作业分层多元评价：  基础类作业：家长配合检查听说情况并签字；教师批改书面作业，以鼓励性评语为主。  拓展类作业：利用班级群展示优秀的视频、绘画作品，生生互赞，教师点评，营造积极的英语学习氛围。  探究类作业：在班级开辟“作品展示角”，展示学生的海报或探究报告，并邀请学生在课堂上进行1分钟的“成果发布”，这能极大地满足学生的成就感。Can...单元形成性评价：在单元结束后，可以通过“Unit3ToysICan...”的自评表，让学生自己勾选“我能听懂的玩具单词”、“我会说的句子”、“我上课表现很棒”等项目，并结合“小伙伴评”、“老师评”，形成对单元学习情况的综合性描述评价，代替传统的分数评价，更好地保护学生的学习积极性。  七、【必读】教学反思与预设  （一）预设挑战与应对策略  1.挑战一：词汇教学中，学生可能对“teddybear”和“blocks”的发音掌握