七年级语文下册 第七单元 30 诗词五首《渡荆门送别》教案 语文版

七年级语文下册第七单元30诗词五首《渡荆门送别》教案语文版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：本节课以《渡荆门送别》为载体，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。通过分析诗歌的意境、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内涵，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标：1.培养学生理解古诗词意境的能力，提升审美感知。

2.增强学生语言建构与运用能力，通过诗歌中的意象和修辞手法，提高语言表达效果。

3.培养学生文化意识，感受古代诗人情感，理解诗歌中的文化内涵。

4.培养学生思维品质，通过分析诗歌结构，提高逻辑思维和批判性思维能力。学情分析： 本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，他们对古诗词有一定的认识，但理解能力有限，对诗歌的意境、情感和修辞手法把握不足。在能力方面，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂参与度不积极等问题。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的情况，这可能会影响教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识基础：学生对古诗词的了解有限，对诗歌的背景、作者和写作手法缺乏了解，这会影响他们对诗歌的理解和鉴赏。

2.能力水平：学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有限，可能导致他们在分析诗歌时难以深入，影响学习效果。

3.素质培养：部分学生的阅读兴趣不高，课堂参与度不积极，这不利于培养他们的文化素养和审美情趣。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时注重培养学生的文学素养和审美能力。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《渡荆门送别》原文及相关注释的教材。

2.辅助材料：准备李白生平介绍、荆门地区的图片资料，以及与诗歌意境相关的音乐或视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌原文、注释和课堂讨论内容。

4.教室布置：设置安静舒适的阅读环境，并预留空间供学生分组讨论。教学流程：一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体播放李白生平简介，引导学生了解诗人背景，激发学习兴趣。

2.展示荆门地区的自然风光图片，引导学生对诗歌中的地理环境产生直观感受。

3.提问：同学们，你们知道李白是谁？他有哪些著名的诗作？今天我们将一起学习他的《渡荆门送别》，看看这首诗是如何描绘诗人离别的情景。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读诗歌，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。

2.分析诗歌的结构和韵律，讲解五言律诗的基本特点。

3.逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如“月下飞天镜，云生结海楼”等，举例说明如何通过意象传达情感。

2.分组讨论诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻等，举例说明这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.学生创作小诗，尝试运用诗歌中的意象和修辞手法，进行创作练习。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.举例回答：如何通过诗歌中的意象理解诗人的情感？

-学生举例：“月下飞天镜”表现了诗人对家乡的思念之情。

2.举例回答：诗歌中的对仗有哪些特点？

-学生举例：“山随平野尽，江入大荒流”中的对仗工整，节奏鲜明。

3.举例回答：诗歌中的比喻如何增强表现力？

-学生举例：“云生结海楼”中的比喻，形象地描绘了诗人旅途中的壮观景象。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法的重要性。

2.提问：同学们，通过学习《渡荆门送别》，你们有什么收获？

3.总结：本节课我们学习了李白的《渡荆门送别》，感受到了诗人对家乡的思念和对未来的憧憬。希望大家在今后的学习中，能够继续欣赏和创作优秀的诗歌。

（用时：45分钟）教学资源拓展：1.拓展资源：

-李白诗歌全集：介绍李白的生平事迹和诗歌创作特点，为学生提供更多了解诗人的机会。

-古代地理知识：介绍荆门地区的地理环境、历史变迁，帮助学生更好地理解诗歌中的地理意象。

-中国古代离别诗：搜集并介绍古代离别诗的相关作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对离别主题的不同表现。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作，如《将进酒》、《静夜思》等，通过对比阅读，深入了解李白的诗歌风格和情感表达。

-收集有关荆门地区的资料，包括历史、文化、地理等方面的信息，组织学生进行实地考察或参观，增强学生对诗歌背景的理解。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生背诵和吟咏《渡荆门送别》，提高学生的语言表达能力和对诗歌的审美鉴赏能力。

-开展诗歌创作活动，引导学生运用所学知识和技巧，创作自己的离别诗，培养学生的文学素养和创新思维。

-结合现代科技手段，如制作诗歌主题的PPT或短视频，展示诗歌的意境和情感，提高学生的学习兴趣和参与度。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，为学生提供更深入的学习体验，拓宽学生的文学视野。

-鼓励学生参与诗词社团或文学俱乐部，与其他同学交流学习心得，共同提高文学素养。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

本节课我们共同学习了李白的《渡荆门送别》，通过分析诗歌的意象、情感和修辞手法，同学们对这首诗有了更深入的理解。在课堂上，我们不仅感受到了诗人对家乡的思念之情，还领略了古诗词的韵律美和意境美。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

当堂检测：

1.请简要概括《渡荆门送别》这首诗的主题是什么？

2.诗歌中“山随平野尽，江入大荒流”这两句描绘了怎样的景象？

3.诗歌中的“月下飞天镜，云生结海楼”是如何运用比喻的修辞手法的？

4.结合诗歌内容，谈谈你对诗人离别情感的理解。

5.请尝试用现代汉语翻译诗歌中的“仍怜故乡水，万里送行舟”这句。典型例题讲解：例题1：

题目：《渡荆门送别》中，“仍怜故乡水，万里送行舟”这句诗表达了什么情感？

答案：这句诗表达了诗人对故乡水的眷恋之情，以及对离别时的依依不舍。

例题2：

题目：分析《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”这句诗的意境。

答案：这句诗通过“月下飞天镜”和“云生结海楼”两个意象，描绘了诗人夜泊荆门所见到的奇幻景象，表达了诗人对大自然的赞美和对远方旅途的向往。

例题3：

题目：解释《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”这句诗的意象和表达效果。

答案：这句诗通过“山随平野尽”和“江入大荒流”描绘了诗人行舟远行的景象，意象生动，表达了诗人对旅途的感慨和对未知世界的探索欲望。

例题4：

题目：比较《渡荆门送别》中“渡远荆门外，来从楚国游”和“仍怜故乡水，万里送行舟”这两句诗的异同。

答案：两句诗都表达了诗人对故乡的思念之情，但“渡远荆门外，来从楚国游”侧重于描述诗人出行的起始，而“仍怜故乡水，万里送行舟”则强调了诗人离别时的不舍。

例题5：

题目：分析《渡荆门送别》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这句诗的修辞手法和表达效果。

答案：这句诗运用了对仗和夸张的修辞手法，通过“朝辞”对“千里”，“白帝彩云间”对“江陵一日还”，形成了音韵和谐、意境开阔的效果，表达了诗人对旅途的感慨和对时间流逝的感叹。板书设计：①

文章标题：《渡荆门送别》

作者：李白

诗体：五言律诗

②

诗歌背景：诗人离乡远行，描写离别时的景象和情感。

③

重点词句：

-渡远荆门外，来从楚国游

-山随平野尽，江入大荒流

-月下飞天镜，云生结海楼

-仍怜故乡水，万里送行舟

-朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还教学反思与总结：今天上了《渡荆门送别》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。课堂上，同学们积极参与，对诗歌的意境和情感有了更深的理解。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，可以通过播放一些与诗歌相关的音乐或视频，让学生在更直观的环境中感受诗歌的美。这样，可能更能激发他们的学习兴趣。

其次，对于诗歌中的重点词句，我尝试让学生分组讨论，这样他们能够更深入地分析诗歌的意象和修辞手法。不过，我发现有些学生还是不太善于表达自己的观点，可能需要在今后的教学中，多给他们一些表达的机会和指导。

在实践活动环节，我让学生尝试创作小诗，这个环节我觉得挺有意义的，能够让学生学以