江西省万载县株潭中学高中语文 8 拿来主义教案 新人教版必修4

江西省万载县株潭中学高中语文8拿来主义教案新人教版必修4学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本教案以《拿来主义》为教学内容，旨在帮助学生深入理解鲁迅先生的文学观点，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。通过分析文章结构、论证手法，引导学生掌握议论文的写作技巧，培养学生的批判性思维。同时，结合时代背景，让学生认识到拿来主义在当今社会的现实意义。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过分析《拿来主义》中的论点、论据和论证过程，提升学生对文学作品深层含义的把握。

2.强化学生的思辨能力，引导学生对拿来主义这一文学观点进行批判性思考，形成独立见解。

3.提升学生的语言表达能力，通过模仿文章的论证结构，锻炼学生撰写议论文的能力。

4.增强学生的文化意识，理解拿来主义在当代社会的价值，培养学生对传统文化和外来文化的正确态度。教学难点与重点1.教学重点：

-理解鲁迅《拿来主义》的核心观点，即“取其精华，去其糟粕”的拿来主义精神。

-分析文章的论证结构，掌握鲁迅如何运用实例和对比手法来支撑其观点。

-学习鲁迅在文中提出的“送来主义”和“送去主义”的批判，理解其社会意义。

2.教学难点：

-理解“拿来主义”在具体语境中的含义，包括其历史背景和文化内涵。

-分析鲁迅在文中使用的比喻和象征手法，如“鱼翅”、“鸦片”等，如何增强文章的感染力和说服力。

-学生在面对鲁迅尖锐的批判性语言时，如何把握其态度和情感，避免误解为简单的否定。

-在讨论“拿来主义”的现实意义时，引导学生结合当代社会现象，进行深入思考和讨论。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，系统讲解鲁迅的文学观点和论证手法。

2.讨论法：组织学生围绕“拿来主义”的内涵及其现实意义进行讨论，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取与《拿来主义》相关的社会现象，引导学生分析案例，加深对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本原文、作者背景、时代背景等相关资料，增强视觉效果。

2.网络资源利用：推荐学生查阅相关资料，拓展知识面，并分享至课堂。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟文本中的对话，体验鲁迅的思想碰撞。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待‘拿来主义’这一概念？它在我们的生活中有哪些体现？”

展示一些关于拿来主义的图片或视频片段，如鲁迅的雕像、相关书籍封面等，让学生初步感受拿来主义的魅力或特点。

简短介绍《拿来主义》的背景和鲁迅的文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，包括其主要论点，即“取其精华，去其糟粕”。

详细介绍文章的论证结构，使用图表展示鲁迅如何通过实例和对比来支撑其观点。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如鲁迅对传统文化和外来文化的态度，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解拿来主义的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当代社会的影响，以及如何在自己的生活中实践拿来主义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与拿来主义相关的主题进行深入讨论，如“如何对待传统文化”或“如何吸收外来文化”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、论证结构、案例分析等。

强调《拿来主义》在当代社会中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践拿来主义的思想。学生学习效果1.阅读理解能力提升：学生能够更好地理解鲁迅《拿来主义》的文学内涵，把握文章的论证逻辑和修辞手法，从而提高对议论文的阅读理解能力。

2.思辨能力增强：学生在讨论和分析“拿来主义”时，能够提出自己的观点，并对不同意见进行合理的辩驳，培养了批判性思维和思辨能力。

3.语言表达能力提高：学生在小组讨论和课堂展示中，学会了如何清晰地表达自己的观点，使用恰当的论证方法和语言组织能力，提升了口语表达能力。

4.文化意识增强：学生对传统文化和外来文化的态度有了更深刻的认识，能够理解“拿来主义”在文化交融中的重要性，增强了文化自信和文化自觉。

5.写作能力提升：学生在完成课后作业时，能够结合《拿来主义》的观点，撰写出具有自己见解的文章，锻炼了写作技巧和论文结构布局。

6.实践能力培养：学生在日常生活中，能够运用“拿来主义”的理念，对待学习、工作和生活中的问题，学会了如何取长补短，优化自己的行为方式。

7.合作能力提高：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通技巧。

8.价值观念塑造：通过学习《拿来主义》，学生认识到对待知识和文化的正确态度，有助于塑造正确的价值观和人生观。

9.知识迁移能力增强：学生能够将《拿来主义》中的观点和方法迁移到其他学科的学习中，提高跨学科学习能力。

10.自主学习能力提升：学生在学习过程中，学会了如何自主学习，通过查阅资料、思考问题，不断提高自己的知识水平和学习能力。教学反思与总结今天上了《拿来主义》这节课，我觉得挺有收获的。首先，我在导入环节，通过图片和视频的方式，激发了学生的兴趣，他们对于拿来主义的讨论很活跃，这让我感到很欣慰。在基础知识讲解时，我发现学生们对于文章的论证结构理解得不错，但对于“拿来主义”这个概念的理解还不够深入，这可能是我在讲解时没有很好地结合实例来阐述的原因。

在案例分析环节，学生们讨论得很热烈，他们能从不同的角度分析案例，提出自己的见解，这说明他们的思辨能力有了提高。但在小组讨论时，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们在平时缺乏这样的锻炼机会。

课堂展示和点评环节，学生的表现让我印象深刻，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能互相提问和交流，这说明他们的合作能力和表达能力都有所提升。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。但是，我也发现了自己的一些不足。比如，在讲解“拿来主义”时，我可能没有做到深入浅出，导致学生对概念的理解不够透彻。另外，对于学生表达能力的培养，我还可以做得更好，比如在课后增加一些口语表达的练习。

总之，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己的不足。我会继续努力，不断改进教学方法，争取在今后的教学中取得更好的效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-收集关于“拿来主义”在当代社会应用的案例，如文化融合、科技创新等领域的实例，分析其与现代社会的关联。

-观看与鲁迅生平或其作品相关的纪录片，如《鲁迅的一生》、《鲁迅与五四运动》等，通过影像资料加深对鲁迅及其时代背景的理解。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项内容进行拓展学习，鼓励自主探索和深入研究。

-教师可以推荐相关的书籍、文章或视频资源，提供学习指南，帮助学生更好地进行拓展。

-学生在学习过程中遇到疑问，可以通过课堂讨论、小组合作或向教师请教等方式解决。

-鼓励学生将拓展学习的内容与课堂所学知识相结合，撰写读书笔记或心得体会，提高综合运用知识的能力。

-课后拓展学习成果可以在下一节课上进行分享，促进同学之间的交流与学习。板书设计①《拿来主义》核心观点

-取其精华，去其糟粕

-送来主义与送去主义的批判

②文章结构分析

-引言：提出问题，引出论点

-本论：论证“拿来主义”的必要性和方法

-如何取其精华，去其糟粕