2025下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》试卷及答案

2025下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均不得分。1.我国唐代中央官学设有“二馆六学”，不同品级官员的子女只能进入对应等级的学校学习，这一规定体现了古代教育的哪一特征？（）A.阶级性B.等级性C.社会性D.独立性2.提出“泛智教育”思想，明确主张“把一切知识教给一切人”的教育家是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克3.我国义务教育阶段课程计划的基本特征不包括（）A.强制性B.普遍性C.基础性D.选择性4.班主任李老师在班级管理中，以完成教学任务、维持班级秩序为核心目标，将管理重心放在对学生行为的管控和学业成绩考核上，很少倾听学生的个性化需求，这种班级领导方式属于（）A.民主型B.权威型C.放任型D.服务型5.儿童身心发展存在多个高速发展期，某一阶段某一技能或能力发展特别迅速，其他阶段发展相对平缓，这体现了个体身心发展的哪一规律？（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性6.当前我国要求所有小学必须开设的心理健康教育课程属于（）A.隐性课程B.活动课程C.必修课程D.校本课程7.教师讲解“三角形”概念时，向学生展示了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等多种不同形态的三角形，帮助学生理解三角形的本质特征，这种教学方法是（）A.变式B.比较C.概括D.抽象8.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）A.循序渐进原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则9.当前我国小学普遍采用的基本教学组织形式是（）A.个别教学B.分组教学C.班级授课制D.道尔顿制10.王老师为了解学生本学期数学学习的达标情况，在学期末组织了统一测试，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价11.小学生初学钢笔字时，书写姿势容易变形，动作不够协调，需要教师反复提醒纠正，这说明其操作技能的形成处于（）A.操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作整合阶段D.操作熟练阶段12.学生先学习了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习13.小红背诵英语单词后，一周后大部分单词都记不清了，这种记忆遗忘现象主要发生在哪个记忆环节？（）A.识记B.保持C.再认D.回忆14.根据耶克斯-多德森定律，学生完成难度适中的学习任务时，达到最高学习效率的动机水平是（）A.较低动机水平B.中等动机水平C.较高动机水平D.极高动机水平15.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，描述的是哪种感觉现象？（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后效D.联觉16.班主任通过组织“争做守法小公民”主题班会，引导学生讨论交流，提升学生的法治意识，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法17.班主任了解学生身心发展状态、学习情况最基本、最常用的方法是（）A.谈话法B.书面材料分析法C.观察法D.调查访问法18.小学生课间活动发生小腿骨折，下列教师的做法错误的是（）A.立即背着学生赶往医院B.对骨折部位进行简易固定C.第一时间联系学生家长D.拨打120急救电话等待专业救援19.小张对同学热情友善、对学习认真负责、对工作严谨踏实，这体现了性格的哪种结构特征？（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征20.教师通过记录学生课堂上的发言次数、违规行为次数来研究学生课堂参与度，这种教育研究方法是（）A.调查法B.实验法C.观察法D.行动研究法二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学德育贯彻因材施教原则的基本要求。22.简述奥苏贝尔有意义学习的三个条件。23.简述小学班主任的主要工作内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。刚入职半年的小学数学张老师，最近发现班里学生学习积极性不高：不少学生上课注意力不集中，作业错漏百出，班级成绩两极分化严重。张老师最初采用点名批评、错罚重写的方式管理，但效果甚微，没过几天学生就恢复原样。后来张老师听取了年级组长的建议，开始观察每个学生的特点：他发现上课爱插话的小明逻辑思维能力极强，擅长解奥数拓展题，便任命小明为班级数学兴趣小组组长，让他带领大家一起攻克难题；粗心大意但动手能力强的小红画画特别好，就让她负责设计班级数学学习园地的板报；基础薄弱但对数字敏感的小李心算速度快，就让他负责班级实践活动的经费计算。此外，张老师还在班里设立了“每周进步星”评选制度，只要学生本周比上周有任意一方面的进步就能获奖，奖品是张老师亲手整理的知识点便签本。半个学期后，班里学生的学习积极性明显提升，课堂氛围越来越活跃，整体成绩也有了显著提升。问题：（1）请结合材料，分析张老师运用了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈张老师的做法对小学教育教学工作有哪些启示？（10分）25.阅读下列材料，回答问题。李老师是五年级语文老师，在讲授《狼牙山五壮士》一课时，原本的教学设计是：分段讲解课文内容，分析五壮士的人物形象，总结文章中心思想，最后布置背诵任务。课程进行到人物分析环节时，突然有一名学生举手提问：“老师，五壮士明明可以隐蔽起来或者投降，为什么非要跳崖呢？留着命不是能杀更多敌人吗？”这个问题一下子引发了全班学生的讨论，不少学生附和说“换我我也不跳”，课堂秩序一下子打乱了。李老师本来想打断讨论，按照原定教学计划完成授课，转念一想，学生的这个问题恰恰是理解人物精神的关键点，于是干脆暂停原有的教学安排，组织全班学生分小组围绕“五壮士为什么选择跳崖”“什么才是真正的英雄”两个话题展开讨论，还引导学生结合课前搜集的抗日战争史料交流自己的看法。整节课讨论热烈，学生各抒己见，不少学生从最开始不理解，到最后读懂了五壮士身上的民族气节，下课的时候还意犹未尽。课后很多学生说，这节课学的内容比任何一课都印象深刻。问题：请运用教育学相关理论，评析李老师的课堂教学行为。（20分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.阅读下面人教版小学语文五年级上册《落花生》的课文片段，按要求完成教学设计。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”要求：（1）请概括本文段的主要内容，并分析本文段的育人价值。（10分）（2）针对本文段，设计完整的教学过程，要求写出教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。（30分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：古代教育的等级性是指在统治阶级内部，不同等级的人群享受不同等级的教育权利，唐代“二馆六学”按照官员品级划分入学资格，体现了等级性；阶级性强调统治阶级与被统治阶级的教育权利差别，不符合题意，故选B。2.【答案】B。解析：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人，故选B。3.【答案】D。解析：我国义务教育阶段课程计划的特征包括强制性、普遍性、基础性，选择性不属于其基本特征，故选D。4.【答案】B。解析：权威型领导方式的班主任侧重以自身为中心进行班级管理，以维持秩序、完成任务为目标，偏向管控学生，符合题干描述，故选B。5.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性具体表现为同一方面的发展在不同年龄阶段不平衡，不同方面的发展速度不同，题干中“高速发展期”“某一时期发展特别迅速”符合不平衡性的特征，故选C。6.【答案】C。解析：必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程，我国要求所有小学必须开设心理健康教育课程，因此属于必修课程，故选C。7.【答案】A。解析：变式是指变换事物的非本质特征，突出事物的本质特征而采用的教学方式，题干中展示不同类型的三角形，就是变换角的大小这一非本质特征，突出“由三条线段围成的封闭图形”这一本质特征，属于变式，故选A。8.【答案】B。解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是引导学生而不牵拉，鼓励学生而不压抑，启发学生思考而不直接给出答案，体现了启发性教学原则，故选B。9.【答案】C。解析：班级授课制是我国当前中小学最基本、最普遍采用的教学组织形式，故选C。10.【答案】C。解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、学期或学科结束后进行的，目的是评定学生的学习达标情况，符合题干中“学期末测试了解达标情况”的描述，故选C。11.【答案】B。解析：操作模仿阶段是学习者模仿教师做出的动作，此时动作的协调性、准确性较差，需要不断纠正，符合题干中初学者需要反复提醒纠正的描述，故选B。12.【答案】B。解析：下位学习是指将概括程度较低的新知识纳入到已有的概括程度较高的旧知识结构中，平行四边形属于四边形的一种，因此是下位学习，故选B。13.【答案】B。解析：记忆包括识记、保持、再认/回忆三个环节，遗忘是指识记过的内容不能保持，因此背了又忘是保持环节出问题，故选B。14.【答案】B。解析：耶克斯-多德森定律指出，任务难度中等，最佳动机水平为中等动机水平，任务难度高，最佳动机水平较低，任务难度低，最佳动机水平较高，故选B。15.【答案】A。解析：感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，题干中久闻香味不觉得香，就是嗅觉的适应，故选A。16.【答案】A。解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法，包括语言说服和事实说服，主题讨论属于语言说服的形式，因此选A。17.【答案】C。解析：观察法是班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生进行观察了解的方法，是班主任了解学生最基本、最常用的方法，故选C。18.【答案】A。解析：学生骨折后，随意移动会造成二次伤害，不能背送学生，应该先固定骨折部位，等待专业医护人员救援，因此A做法错误，故选A。19.【答案】A。解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、工作、学习的态度特征，题干中对人对事的态度体现了态度特征，故选A。20.【答案】C。解析：观察法是研究者通过感官或辅助仪器，有目的有计划地对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取资料的方法，题干中记录学生课堂行为属于观察法，故选C。二、简答题21.【参考答案】因材施教原则是指德育要从学生的思想认识和品德发展实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（2分）贯彻要求：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界，准确把握学生品德发展水平；（3分）（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，做到“一把钥匙开一把锁”；（3分）（3）根据学生的年龄特征，分阶段、有计划地开展德育工作。（2分）22.【参考答案】奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系，需要满足三个条件：（1）学习材料本身必须具有逻辑意义，能够和学习者已有知识建立非人为的联系；（3分）（2）学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新知识与旧知识建立联系的倾向性；（3分）（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系，同化新知识。（4分）23.【参考答案】小学班主任的工作内容主要包括：（1）了解和研究学生，这是班主任工作的前提和基础；（2）组织和培养班集体，这是班主任工作的中心环节；（3）做好个别教育工作，面向全体学生，促进每个学生的发展；（4）协调校内外各种教育力量，形成家校社教育合力；（5）对学生进行操行评定，做好班主任工作计划与总结。（每个要点2分，答对5点得满分，意思相近即可）三、材料分析题24.【参考答案】（1）张老师的教育行为体现了以下德育原则：①因材施教原则。该原则要求德育从学生的个性特点和实际出发，进行差异化教育。材料中张老师观察每个学生的不同特点，根据小明爱思考、小红擅长画画、小李心算快的不同优势安排不同的任务，做到了因人而异的教育，符合该原则。（3分）②长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。该原则要求德育中要充分发扬学生自身的积极因素，克服消极因素，促进学生发展。材料中张老师没有因为学生上课爱说话、粗心、基础差就否定学生，而是充分发掘每个学生的优势，通过发挥优势调动学生积极性，帮助学生克服自身学习态度、习惯存在的问题，符合长善救失原则。（3分）③疏导原则。该原则要求德育要循循善诱，以表扬激励为主，提高学生认识。材料中张老师放弃了批评惩罚的管理方式，通过给学生安排合适任务、每周评选进步之星的方式正面引导学生，激发学生的自我认同感，符合疏导原则。（2分）④尊重学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重每个学生的个性特点，认可学生的差异化优势，同时对学生也有明确的进步要求，将尊重信任和严格要求结合起来，符合该原则。（2分）（2）张老师的做法给我们的启示：①教育教学要尊重学生的个体差异性，坚持因材施教。每个学生都有独特的发展特点和优势，教师不能用统一的成绩标准要求所有学生，要针对不同学生采用不同的教育引导方式，挖掘每个学生的发展潜力。②要坚持用全面、发展的眼光看待学生，不能只看到学生的缺点，要善于发现学生的闪光点，在教育中贯彻长善救失的要求，通过发挥学生的积极因素克服消极因素，促进学生主动发展。③教育和管理要以正面教育为主，多用激励性评价，不能一味依靠批评惩罚压制学生，要通过正向引导调动学生的内部学习动机，激发学生的积极性。④要采用多元化的评价方式评价学生，不能只以学业成绩作为评价标准，要关注学生的过程性进步，认可学生多方面的发展，用发展性评价促进学生成长。（每个要点2.5分，共10分，结合材料言之有理即可）25.【参考答案】李老师的课堂教学行为符合新课改的教育理念和教学规律，正确处理了课堂预设与生成的关系，有效落实了育人目标，是值得肯定和学习的，具体评析如下：（1）李老师的行为符合新课改的教学观。首先，新课改教学观强调教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，李老师没有固守预设的教学设计，尊重学生提出的问题，调整教学安排满足学生的探究需求，真正将学生放在学习的主体位置，体现了以学生发展为本的理念。其次，新课改教学观强调教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，李老师没有直接灌输“五壮士是英雄”的现成结论，而是引导学生自己探究、讨论，在过程中逐步理解人物精神，获得了更深刻的情感体验，符合重过程的要求。（6分）（2）李老师的行为落实了启发性教学原则。启发性教学原则要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，培养学生的思维能力。李老师抓住学生的问题，组织学生结合史料讨论交流，启发学生从时代背景出发思考英雄的选择，激发了学生的探究欲，培养了学生独立思考的能力，改变了传统灌输式教学的弊端，有效提升了教学效果。（5分）（3）李老师正确处理了预设与生成的关系，充分利用了生成性教学资源。课堂教学是预设与生成的统一，突发的学生提问是最有价值的生成性资源，李老师没有回避问题，也没有否定学生的想法，而是将问题转化为促进学生深度学习的契机，抓住了育人的最佳时机，远比按部就班完成预设教学更有价值。（5分）（4）李老师的行为符合科学性与思想性相统一的教学原则，落实了立德树人的根本任务。李老师在引导学生理解文本的基础上，帮助学生树立了正确的英雄观和价值观，让学生真正理解了民族气节的内涵，实现了语文课程的育人价值，符合素质教育的要求。（4分）综上，李老师的课堂处理体现了先进的教育理念，有效促进了学生的深度学习和品德发展，值得广大教师学习借鉴。（总分20分，言之有理即可酌情给分）四、教学设计题26.【参考答案】（1）文段主要内容：本文段是《落花生》的核心说理部分，围绕花生的品格展开讨论，父亲通过对比花生和桃子、石榴、苹果的生长特点，突出花生不图虚名、默默奉献的品格，进而借物喻理，教育子女要做对社会有用的人，不要做只讲体面却无益于他人的人，点明了全文的中心主旨。本文段的育人价值：①知识维度：帮助学生掌握借物喻理的写作手法，提升学生品词析句、文本解读的能力，夯实学生的语文基础；②能力维度：引导学生通过小组合作探究，理解文本深层含义，提升学生的合作能力和阅读鉴赏能力；③情感价值观维度：引导学生树立正确的价值观，懂得做人要务实奉献，不能只追求外表虚荣，培养学生的社会责任感和奉献精神，落实语文课程立德树人的根本任务。（共10分，意思相近即可）（2）教学设计如下：①教学目标：知识与技能目标：正确读写“爱慕、体面”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵核心语段；掌握借物喻理的写作手法。过程与方法目标：通过自主圈画、小组讨论、品词析句，体会作者借花生说理的写作技巧，提升文本解读能力和合作探究能力。情感态度与价值观目标：理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的内涵，树立务实奉献的价值观。②教学重难点：教学