2026北师大二下回收废电池试讲课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013板书设计022教学过程设计034教学反思预设04目录2026北师大二下回收废电池试讲课件我作为小学数学二年级任课教师，今天将围绕本节课展开完整的试讲设计，以下从课程整体设计、教学实施过程、板书设计与教学反思四个部分展开内容，循序渐进呈现完整教学流程。011课程整体设计说明1课程基本信息本次授课内容为北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减中的回收废电池，授课对象为小学二年级学生，课时安排为1课时，授课类型为新授课，属于数与代数领域的运算教学内容，落实义务教育数学课程标准中关于整数加减法运算的教学要求。2教材分析北师大版教材在编排中将三位数加法设置在本单元，既承接了学生之前学习的百以内加减法运算知识，也为后续学习连续进位加法、三位数减法以及多位数四则混合运算打下基础。本节课依托回收废电池的真实生活情境，将三位数的不进位加法与不连续进位加法的教学融入问题解决中，既突出了运算的实用性，也隐含了环保德育内容，打破了传统计算教学纯技能训练的编排思路，注重让学生在解决真实问题的过程中理解算理、掌握算法。我在多年的二年级教学中发现，这种情境化的编排设计，远比单独拿出计算例题训练更能调动学生的学习积极性，也更符合二年级学生的认知特点。3学情分析本节课的授课对象为二年级下册学生，经过之前的学习，学生已经熟练掌握了百以内加减法的口算方法与竖式计算规则，明确了相同数位对齐的基本要求，具备了借助动手操作探索计算方法的经验，同时学生在品德与生活课程中已经接触过废电池危害的相关内容，对回收废电池的主题有基本的认知共鸣。但二年级学生的抽象思维能力较弱，对满十进一的算理迁移到三位数加法中还存在理解障碍，且注意力集中时长较短，容易在计算中遗漏进位的1，因此教学中需要借助动手操作帮助学生理解算理，通过错例练习强化规则意识。4教学目标结合课标要求、教材编排与学生学情，我设定本节课的教学目标如下：4教学目标4.1知识与技能目标学生能够正确口算与笔算三位数的不进位加法和不连续进位加法，掌握三位数加法的竖式计算方法，计算准确率达到90%以上。4教学目标4.2过程与方法目标学生经历提出问题、自主探究、合作交流的过程，通过拨计数器、尝试竖式计算等活动，理解三位数加法的算理，提升运算能力与问题解决能力。4教学目标4.3情感态度与价值观目标结合回收废电池的情境，体会数学计算与生活的紧密联系，了解废电池对环境的危害，树立主动回收废电池、保护环境的意识，感悟数学的应用价值。5教学重难点5.1教学重点掌握三位数加法的竖式计算方法，能够正确进行三位数加法的笔算。5教学重难点5.2教学难点理解进位加法中哪一位满十向前一位进一的算理，养成计算时不忘加进位1的习惯。经过对课程整体的分析与设定，接下来进入核心的教学实施过程设计。022教学过程设计1导入新课课程开始我首先播放一段1分钟的小视频，内容展示废电池丢弃后对土壤、水源的污染过程，同时出示数据：一节一号废电池可以让1平方米的土壤永久失去耕种价值，一颗纽扣废电池可以污染60万升水，相当于一个成年人一生的饮水量。展示后我提问引导：看完这段内容，大家说一说我们为什么要回收废电池呢？学生结合已有经验回答后，我顺势引出：今天我们就一起跟着三个小朋友的回收活动，学习回收废电池中的数学知识。随后我出示教材中的情境统计表，表格显示一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节，我再次引导：请大家仔细观察表格，你能找到哪些数学信息，能提出哪些用加法解决的数学问题？预设学生提出的问题包括：一班和二班一共回收多少节，一班和三班一共回收多少节，二班和三班一共回收多少节，三个班一共回收多少节。我将问题整理记录在副板书中，明确本节课我们先来解决前三个问题，自然引出新知探究。2探究新知2.1探究第一个问题：一班和二班一共回收多少节首先引导学生列出算式122加77，我先请学生说一说，可以先估一估，大约一共回收了多少节？预设学生的估算结果有两种，一种是把122估成120，77估成80，120加80等于200，大约200节；另一种是把122估成100，77估成80，大约180节。估算后我提出要求：请大家用自己喜欢的方法算一算准确结果，可以口算，可以拨计数器，也可以尝试用竖式计算，完成后和同桌说一说你的方法。随后我巡堂指导，之后请不同方法的学生上台分享。首先是口算方法：122加70等于192，192加7等于199，结果正确；接下来是拨计数器的方法：先在计数器上拨出122，百位1个珠子，十位2个珠子，个位2个珠子，加77就是个位加7个珠子，十位加7个珠子，最后个位是9个，十位是9个，百位是1个，结果就是199；最后是竖式计算，我引导学生回忆之前百以内竖式的写法，明确相同数位要对齐，所以写122加77的时候，2探究新知2.1探究第一个问题：一班和二班一共回收多少节77的两个7要分别对齐122的十位和个位，从个位加起，个位2加7等于9，十位2加7等于9，百位1落下来，结果就是199。我顺势小结：三位数加法的竖式计算，首先要做到相同数位对齐，从个位开始加起。2探究新知2.2探究第二个问题：一班和三班一共回收多少节引导学生列出算式122加149，同样先估算，预设学生将122估成120，149估成150，120加150等于270，大约270节。估算后我提出要求：请大家先拨一拨计数器，再试着列竖式算一算，想一想计算的时候和上一道题有什么不一样。巡堂中我发现很多学生都会遇到个位相加满十的问题，我会请遇到问题的学生先说一说自己的困惑，再请已经解决的学生上台展示拨计数器的过程：先拨出122，加149就是个位加9个珠子，2加9等于11，个位一共有11个珠子，10个一是1个十，所以可以把个位的10个珠子退回去，在十位添1个珠子，这样个位剩下1个珠子，十位本来有2个，加上4个再添1个就是7个，百位本来1个加上1个就是2个，所以结果是271。对应计数器的操作过程，我引导学生写出竖式：相同数位对齐，个位2加9等于11，满十要进1，所以个位写1，在十位的右下角写一个小小的1表示进位，接下来算十位，2探究新知2.2探究第二个问题：一班和三班一共回收多少节2加4再加进位的1等于7，最后算百位1加1等于2，所以结果是271，和估算结果接近。这里我重点强调：进位的1不能忘记写，计算前一位的时候一定要加上进位来的1，我请全班同学互相提醒一遍，加深印象。2探究新知2.3探究第三个问题：二班和三班一共回收多少节列出算式77加149后，我请学生独立列竖式计算，完成后请一名学生上台板书。预设学生能够正确写出计算过程：相同数位对齐，77的个位7对齐149的个位9，十位7对齐149的十位4，个位7加9等于16，满十进1，个位写6，十位7加4加1等于12，十位满十向百位进1，十位写2，百位1加进位1是2，结果是226。我引导学生观察：这道题和之前的题有什么不同？学生发现不仅个位满十进一，十位满十也要向百位进一。我顺势带领学生总结计算法则：计算三位数加法，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。3巩固练习我设计了三层梯度的练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习3.1基础练习完成教材练一练第一题，给出四道题目：356加120，124加233，215加134，162加207，要求学生先拨计数器再列竖式计算，完成后同桌互相批改，全班核对结果，巩固算理与算法。3巩固练习3.2提升练习设计我是小医生改错活动，我出示三道常见错例：第一题，数位对错，123加4把4写在了百位上，结果得到523；第二题，忘记加进位，156加138，个位14进1，十位计算5加3等于8，结果得到284，正确结果是294；第三题，十位满十忘记进位，234加178，个位12进1，十位3加7加1等于11，学生没有向百位进，结果得到312，正确结果是412。让学生找错改错，我引导学生说一说自己平时计算的时候会不会犯这样的错，要怎么避免。这个活动我在平时教学中多次使用，学生主动找错的印象远比教师反复强调深刻，能有效降低错误率。3巩固练习3.3拓展练习出示实际问题：学校开展环保活动，一年级回收废电池235节，二年级回收312节，两个年级一共回收多少节？如果累计回收满500节就能获得学校的环保集体奖，请问两个年级能不能获奖？学生需要先计算再比较大小，解决实际问题，体会数学的应用价值。4课堂小结课程接近尾声，我提问引导：今天这节课，你有哪些收获？请你从学到的知识、要注意的问题和你的感受说一说。预设学生回答：我学会了三位数加法的竖式计算，要注意相同数位对齐，满十要进一，不能忘记加进位的1，我知道了废电池危害很大，我们要回收废电池，保护环境。我对学生的总结进行补充梳理，明确本节课的核心内容。5作业布置我设计分层作业，满足不同学生的发展需求：2.5.1基础作业：完成教材练一练第二题第三题的竖式计算，巩固计算技能。2.5.2实践作业：回家和家长一起统计家里一周产生的废电池数量，算一算家里一个月大约产生多少节废电池，和家长一起查找当地废电池回收的正规地点，下节课和同学分享你的发现。033板书设计1主板书主板书区域标注课题回收废电池，列出本节课三个核心算式，写出完整的竖式计算过程，最后整理出计算法则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十向前一位进一，清晰展示本节课核心内容，突出教学重点。2副板书副板书区域记录学生提出的数学问题，以及估算的结果和错例展示，方便教学过程中随时调用，辅助学生理解知识。044教学反思预设4教学反思预设本节课我以问题驱动学生探究，依托动手操作帮助学生理解算理，结合环保主题渗透德育，符合二年级学生的认知特点，但预设部分基础较弱的学生仍然会出现忘记加进位1的问题，后续需要通过个别