《生成式人工智能助力游记语言升级》教学设计

《生成式人工智能助力游记语言升级》教学设计【教师简介】岳颖，中国人民大学附属中学分校教师，北京市海淀区学科带头人，多次获市、区级教育教学成果一等奖，参与国家中小学智慧教育平台课例录制。【学情分析】初二学生已经具备按游览顺序交代行程、描写景物特征的基本能力，能借助比喻、拟人等修辞手法辅助表达，但在游记写作中普遍存在语言贫乏单调、不能“言由心生、景随心动”的问题，更没有个性化的语言风格。学生已经普遍使用生成式人工智能（以下简称AI）辅助写作，但大多停留在直接套用层面，缺乏批判性运用的意识和能力。而初二学生正处于理性思维和独立思考能力发展的重要阶段，课堂上需要引导学生创造性运用AI，增强其游记语言的生动性和感染力。【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，学生应“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。本课旨在通过批判性运用AI来引导学生对游记语言改造升级，从而落实课标要求。本设计以游记写作后的语言优化为主题，引导学生在“对比分析—问题诊断—智能辅助—批判选择”的学习过程中，掌握批判性运用AI来优化游记语言、深化思想情感抒发的方法。学生通过对比原作与AI修改稿、小组合作辨析并确定修改建议等学习活动，建构分析、比较、判断AI语言优势和局限的系统认知，从而学会有效借助AI，使游记语言“妙笔生花”。教学课时设置为1课时。【教学目标】（1）对比游记原作与AI修改版，辩证分析AI在语言修辞上的优势、在表达个人情感体验上的不足，形成对如何运用AI优化语言的理性判断。（2）通过诊断自己游记的语言表达问题，批判性运用AI建议优化表达，联系自身体验创意表达。（3）总结并反思“人机协同”优化游记语言运用路径。【课前准备】（1）完成一篇不少于600字的游记习作。（2）准备可使用AI工具的电子设备。【教学过程】一、导入新课，明确任务语言是智慧的灵魂，是思想的外衣。古人云“文章不厌百回改”，在数智技术迅猛发展的今天，我们有了强大的修改助手AI。面对AI的修改建议，是照单全收还是批判运用？本节课，我们将借助AI，对游记的语言进行升级改造，看看如何在人机协同中让自己的游记妙笔生花、焕发独特光彩。二、在对比分析中把握AI生成游记语言特点学生对比原作与AI修改稿，从景物描写、修辞手法、情感真实度等方面展开对比分析，完成分析表格（见表1），形成对AI生成游记语言的认识。根据表1的示范，学生自主完成自己作文与AI修改稿的对比表格，聚焦游记景物描写的语言表达辨析优劣，立足自我游览体验来衡量情感表达真伪，明确AI语言的优缺点，结合自身游记写作经验对AI语言形成辩证认识：AI可作为写作辅助工具，提供表达思路、修辞参考、描写角度等方面的启发，但无法替代基于自身真实感受的原创表达。这为后续借助AI进行游记语言的“智改”奠定了基础。三、根据游记语言评价量表诊断示例语段问题提供三个示例语段和游记语言评价量表（见表2），引导学生经过自己的思考，对语段形成相对客观的评价。示例语段一：登上万寿山，我轻眺，昆明湖的波光在远处闪烁，几只飞雁踏风而过，叹间万载，一览穹天。青山薄彩，闲云悠悠，佛香阁坐落在台基上，它三层八角四重檐，攒尖顶上一金珠，好似一尊隐世大佛，不图喜怒哀乐。学生小组合作，根据评价量表，诊断学习任务单上语段表达的问题。例如，语段一可以从三个方面修改：一是描写应展现景物特点，如描绘波光的形态、飞雁的姿态特点；二是尽量避免“我轻眺”“一览穹天”这类华丽空洞的文艺腔表达，用简洁清晰的语言，描绘眼前风景之美；三是可以在风景描绘中自然融入对时光流逝的感慨。本活动通过“对照标准诊断问题”，引导学生围绕景物描写的清晰度、语言表达的流畅度、景情融合的自然度展开分析，发现问题并思考如何借助AI解决问题，进一步为借助AI修改语言做好准备。四、小组合作借助AI修改游记语言小组合作，选择学习单中的一个语段，借助AI进行修改。本活动分以下四步推进。第一，讨论提问策略：引导学生对比模糊提问与有效提问的差异，明确有效提问需说明游记写景内容、指出景物描写与情感表达存在的问题、提出具体的修改方向等。第二，对比辨析AI建议：小组合作分析AI生成的修改版本，判断哪些修改契合游记景物特征与游览体验，哪些修改辞藻空洞华丽、偏离真实情感，明确值得借鉴或调整舍弃的语言和内容。第三，借助AI进行修改：小组根据讨论结果，批判性使用AI建议优化语言，用恰当、有个性、有温度的语言表达真实的游览感受。第四，展示与评价：各小组派代表展示成果，说明原语段写景与抒情等问题、对AI的提问、AI建议以及小组辩证分析后的思路，并呈现修改后的语段。其他小组依据“使用AI语言评价量表”（见表3）展开评价。本活动设计呈现三个递进层次：一是“有效交互”，掌握与AI对话的策略和方法；二是“对比辨析”，辩证分析AI建议的优缺点；三是“批判性运用”，充分借鉴AI内容，运用恰当语言来表达真实、个性的情感与思考。本活动层层深入建构学生对“智改语言”的丰富理解，是课堂教学的核心环节。五、总结方法并深化对AI助力写作的认识本堂课通过对比分析，明确AI语言表达的长处和短板；依托写作评价标准，全面把握习作问题；掌握向AI明确提出修改需求、对AI建议进行辩证分析和批判运用的方法。学生通过本次学习，能够掌握使用AI辅助修改提升游记语言的方法和原则。AI是辅助写作、优化语言的工具，只有批判性地使用AI，我们才能在人机协同中突破语言表达的局限，更准确地表达自己的真挚情感、独特体验和个性风格。这也是本堂课“智改”的含义，在使用AI的过程中，真正凸显我们作为人的语言和表达、智商和情商，让技术真正服务于自我表达。六、