《设计校园公共空间》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《设计校园公共空间》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教材分析《设计校园公共空间》是2026秋新教材湘美版小学美术六年级上册第三单元《我们的校园》的起始课时，属于“设计·应用”学习领域。本课立足于学生熟悉的校园场景，将环境设计、空间规划、功能布局等基础设计知识转化为小学生可理解、可实践的美术内容。教材以校园里的走廊、庭院、休息角、阅读区、运动小场地等公共空间为载体，引导学生认识公共空间既要满足使用功能，也要兼顾美观、安全与人文氛围，区别于单纯的绘画写生。教材配套图例包含实景照片、简易平面草图、学生设计方案，意在启发学生从使用者视角发现校园现有公共空间的问题，尝试用美术手段优化空间，衔接后续《设计理想校门》《营造活动氛围》的学习，共同完成校园整体环境创意设计单元任务。二、教学背景六年级学生已经具备一定造型表现、构图规划能力，长期在校园学习生活，对校园各类公共空间有直观体验，能够发现校园空间存在的实际问题，比如走廊拥挤、休息区域缺失、角落闲置、设施单调等。但学生普遍缺乏“空间规划”“功能优先”的设计思维，大多只会单纯美化画面，容易忽略公共空间的实用性、安全性和通用性。2026新课标强调美术学科核心素养落地，倡导真实情境下的设计实践，本课以真实校园改造任务驱动学习，让学生从校园使用者转变为校园设计师，在解决真实问题的过程中学习环境设计基础方法，为后续校门设计、氛围营造积累空间设计经验。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别校园公共空间的类型，看懂简易平面布局图，区分空间功能与装饰元素。2.美术表现：学会运用草图、简单符号绘制公共空间设计方案，合理规划区域布局，搭配合适的设施与装饰造型。3.创意实践：结合校园实际需求，针对现有公共空间的不足提出优化创意，完成兼具实用性与美感的空间设计。4.审美判断：理解校园公共空间设计要兼顾实用、安全、美观，能够辨析不同空间方案的优缺点。5.文化理解：感受校园环境育人的价值，体会设计服务生活、服务师生的设计理念。四、教学重难点教学重点：认识校园公共空间的功能属性，掌握公共空间平面草图的基本设计方法，合理划分区域、配置设施。

教学难点：平衡空间的实用性、安全性与美观性，跳出单纯画画思维，站在全体师生使用角度进行创意设计。五、教学过程教师提前准备本校闲置角落、走廊、庭院等实景图片，优秀学生空间设计草图案例、简易平面示意图教具，直尺、铅笔、画纸提前分发至桌面。课堂开篇直接出示多张校园实景照片，组织学生观察思考。教师提问：同学们，每天我们都会在校园里除教室以外的很多地方活动，大家看一看屏幕上这些场景，谁来说说这些地方属于校园的什么空间？平时你和同学会在这里做什么？学生自由发言，有的学生会提到走廊、花坛边、楼道转角、空坪、楼梯口等，会说出课间休息、看书聊天、等待集合、简单玩耍等活动。教师顺势总结，这些供全体师生共同使用的区域，就是校园公共空间，引出本课课题《设计校园公共空间》。教师继续追问：大家在这些公共空间活动的时候，有没有觉得哪些地方用起来不太方便？或者哪些角落白白空着，没有发挥作用？大家结合自己平时在校的真实感受说一说。学生结合生活体验分享问题，比如走廊太窄，课间容易拥挤；教学楼角落光秃秃的，什么设施都没有；庭院只有花草，没有可以坐下来看书的地方；部分区域缺少收纳、休息设施等。教师将学生提出的典型问题梳理板书，明确本节课的核心任务：当一名校园设计师，改造或者设计一处校园公共空间，解决真实的使用问题。接下来进入新知探究环节，教师出示两组对比案例，第一组案例是只画了好看花草装饰，但没有预留通行通道、没有休息设施的草图；第二组案例是功能分区清晰，预留通道、设置座椅、绿植、简易书架的公共空间平面方案。教师引导学生对比观察。教师提问：同样是校园角落设计，大家对比这两张方案，说一说哪一个更适合同学们使用，理由是什么？学生交流讨论后发言，大部分学生能说出第二张方案考虑到走路、休息、看书的需求，第一张只好看，没法真正使用。教师结合案例讲解公共空间设计第一个核心原则：功能优先。公共空间首先要满足师生使用需求，其次才是美化装饰，同时必须保证通行安全，不能遮挡通道、留下安全隐患。随后教师结合示意图讲解平面草图的基础表达方法，不需要精细写实绘画，可以使用简易符号代表设施，长方形代表长椅、圆形代表绿植、方框代表书架、线条代表通道，学会用俯视的视角绘制平面布局，让别人一眼看懂空间的分区规划。教师继续展示不同类型公共空间的优秀设计案例，比如教学楼楼道阅读角、校园庭院休闲区、操场旁小型休憩空间，逐一分析每个方案的设计巧思。以楼道阅读角案例为例，教师讲解：这个阅读角设置在教学楼宽敞的转角处，没有占用主通行走廊，靠墙摆放低矮书架和长条座椅，搭配小型盆栽，既方便同学课间短暂阅读，又不会影响其他同学通行，兼顾实用与安全。教师同时提醒学生，设计时要考虑使用者是全体同学，设施尺寸要适合小学生，不能设计过高、过危险的装置。案例分析结束后，教师布置课堂实践任务：选择一处本校真实的校园公共空间，可以是现有空间改造，也可以利用闲置空地全新设计，绘制公共空间平面设计草图，标注区域功能和设施，适当添加色彩与装饰细节。同时提出基础创作要求，第一，草图能够清晰看出空间分区与通行路线；第二，设计能够解决一个真实的校园空间问题；第三，造型简洁合理，装饰贴合校园整体氛围。学生进入独立创作与小组交流阶段，教师巡回巡视指导。针对部分学生只注重画面美观、忽略功能规划的问题，教师单独引导提问：你设计的这个区域主要用来做什么？同学们进出会不会拥挤？有没有预留走路的通道？对于不知道如何规划布局的学生，引导其先在草稿上划分通道、主要功能区，再补充设施和装饰元素。学生创作过程中，可以同桌之间互相交流创意，说一说自己设计的空间能够给同学们带来哪些便利。大部分学生基本完成草图后，进入作品交流研讨环节，选取多份典型作品上台展示，包含方案合理的优秀作品、偏重装饰忽略功能的作品、布局存在安全隐患的作品。教师面向全班提问：我们一起来看看这份设计，这位同学选择改造教学楼北侧闲置小庭院，设置了休息座椅、植物观察区和小型棋桌，大家说一说这个设计有哪些优点？还有哪些地方可以调整优化？学生充分发表看法，有的学生会提出棋桌位置挡住了通往花坛的小路，需要调整布局；有的学生认为植物观察区可以增加收纳工具的柜子。教师不直接给出标准答案，引导学生从功能、安全、美观三个维度自主评价方案。再选取一份只绘制大量卡通装饰，没有规划功能区域的作品提问：这份画面色彩很漂亮，大家想一想，如果真正建成这个空间，同学们可以在这里开展什么活动？还需要补充哪些设计内容？学生思考后提出需要增加座椅、通道等实用设施。交流研讨结束后，教师进行课堂小结，梳理本节课核心知识点，校园公共空间设计要先明确使用功能，合理规划动线，保障安全，再进行美化设计，设计师的创意要服务所有人的真实需求。同时衔接后续课时内容，告诉学生，校园整体环境除了各类公共空间，校门是校园对外最直观的形象，下一节课我们将聚焦校门开展设计创意。设计意图：本课从学生