《历史现场》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册

《历史现场》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析《历史现场》是湘美版2026年秋季新教材小学美术五年级上册第一单元《红色之旅》的开篇课。本单元立足红色文化主题，依托革命旧址、历史遗迹开展美术学习，将美术观察、图像识读与革命历史认知融为一体。本课聚焦革命历史旧址这类“历史现场”，引导学生认识革命旧址不只是建筑空间，更是承载记忆、见证历史的视觉载体。教材选取多处红色旧址图像资源，融合实景照片、美术创作作品，引导学生观察旧址环境、建筑细节、场景氛围，学习用美术视角解读历史场景，尝试捕捉历史现场特有的氛围感，区分纪实图像与美术创作画面的表达差异，为后续《丰碑》《难忘的旅行》学习做好铺垫。课程兼顾审美感知、文化理解，把红色文化浸润落实到美术观察与画面表现当中，实现美术学科与红色德育的融合。二、学情分析五年级学生已经具备基础的造型观察能力，能够识别建筑外形、环境景物，有一定生活出游、参观纪念馆的生活体验。学生对于革命历史故事有碎片化认知，但大多停留在文字故事层面，较少从美术角度观察革命旧址场景，对“历史现场”的画面氛围、场景细节如何传递历史情感理解不足。该年龄段学生想象力丰富，乐于开展画面表达，但容易只刻画建筑外形，忽略环境、光影、氛围对于烘托历史感的作用。学生能够开展课堂问答交流，适合结合实景案例、图像对比开展课堂探究学习。三、核心素养教学目标审美感知：能够观察革命旧址的环境特征、建筑细节，感受历史现场画面当中的氛围、色调、场景带来的情感感受，分辨实景照片与美术作品画面表达的区别。艺术表现：学习抓住历史现场关键景物，运用构图、色彩、环境烘托的方法表现一处革命旧址场景，抓住场景特征进行画面概括表现。文化理解：认识革命旧址作为历史现场的文化意义，理解一处旧址背后承载的革命故事，懂得红色旧址是珍贵的历史文化资源。创意实践：结合历史故事联想场景画面，对历史现场进行美术化加工，合理取舍画面景物，完成场景画面创作。四、教学重难点教学重点：观察解读革命旧址的场景细节，学习运用环境、构图、色彩烘托历史现场的氛围，抓住景物特征表现历史旧址场景。教学难点：在画面当中表现出历史现场厚重肃穆的氛围感，做到景物取舍得当，把历史感受融入美术画面。五、教学过程课堂导入，情境引入学习主题教师展示两组图像，第一组是普通乡村民居照片，第二组是革命旧址实景图片，将画面同步呈现给学生。师：同学们，大家观察屏幕上这两组建筑图片，同样是房屋建筑，大家说一说，第二组的这些建筑带给你的直观感受和普通民居有什么不一样？

生：这些房子看起来很朴素，环境很安静，感觉有不一样的故事。

生：有些建筑看起来年代很久远，仿佛发生过很多往事。

师：大家观察得很细致。这些建筑不是普通的房屋，它们是革命历史发生过的地方，是真实的历史现场。很多重大的革命事件，就在这样的空间当中发生，这些旧址留存至今，每一处墙角、门窗、院落，都留存着历史的印记。今天我们就一同走进红色之旅第一课《历史现场》，用美术的眼睛读懂这些承载故事的历史场景。新知探究，图像识读，解读历史现场教师出示教材当中的革命旧址实景图片，选取古田会议旧址作为核心案例展开分析，同步展示旧址实景照片以及以此旧址为题材的绘画作品。师：我们一起来看一看古田会议旧址这一处历史现场，请大家仔细看一看画面当中都有哪些景物？

生：有老式的院落，木房子，树木，开阔的天井，简单的桌椅。

师：很好，我们可以把画面景物分为主体建筑和周边环境两部分，主体就是这座院落房屋，周围有树木、庭院，简单朴素的陈设。大家想一想，如果我们仅仅把房子画出来，能不能完整传递这里的历史感觉？

生：只画房子好像少了一点感觉，好像还要画上周围的环境。

师：没错。一处历史现场，不单单是一栋建筑，建筑周边的环境、天气光影、院落里的陈设，共同组成完整的历史场景。我们再对比实景照片和画家创作的绘画作品，找一找两幅画面有哪些相同和不同。

生：房子大体样子是一样的，绘画作品里面颜色更加统一，树木的形态做了简化处理。

生：照片细节很多，绘画把一些不重要的小细节去掉了。

师：总结大家的发现。实景照片记录全部真实细节，而美术创作会进行取舍加工。画家保留旧址最有辨识度的建筑外形，简化细碎无关细节，调整整体色调，用偏沉稳厚重的色彩，烘托庄重肃穆的历史氛围。这就是美术表现历史现场的小方法，不是照搬全部细节，抓住关键特征，烘托场景氛围。教师继续出示第二处案例，一处山间革命旧址。师：大家再观察这一处坐落在山林之间的旧址，环境和刚才的院落旧址有很大区别。大家说一说，山林环境给这个历史现场带来怎样的氛围感？

生：周围树木茂密，位置偏僻安静，可以感受到当年条件艰苦。

师：环境会诉说故事。茂密山林、朴素简陋房屋，这些视觉元素共同向我们传递当年革命斗争艰苦的环境。我们在表现历史现场的时候，环境景物不是多余装饰，它是表达历史感受很重要的部分。教师顺势梳理知识点，引导学生归纳表现历史现场的要点。第一，找准主体，分清画面当中什么是最具有代表性的建筑景物；第二，关注环境，树木、道路、山石等环境景物烘托场景氛围；第三，适度取舍，不需要复刻全部细碎细节，保留关键特征；第四，巧用色调，偏沉稳柔和的色彩，更容易烘托历史厚重感。设计意图：借助两处真实红色旧址案例，通过师问生答互动对比实景与美术作品，让学生自主探究总结美术表现要点，避免知识点直接灌输，落实图像识读的审美能力训练。深化感悟，结合历史故事联想画面教师简单讲述旧址对应的简短历史小故事，不展开冗长历史讲解，回归美术视角。师：当我们了解发生在这个旧址上的故事之后，我们再回看这个场景，你的感受会不会发生变化？

生：知道发生的故事之后，再看这座房子，心里会更加崇敬。

师：历史故事帮助我们读懂场景，我们进行美术创作的时候，也可以结合故事去想象画面氛围。假如我们要表现革命先辈曾经在此彻夜工作的历史现场，大家想一想，画面当中可以增加哪些环境细节来烘托情境？

生：可以画出傍晚的光线，窗户透出淡淡的光亮。

生：周围环境安静，树木可以画得沉静一些。

师：同学们的想法很有创意。我们不需要画出人物，依靠光线、环境景物同样可以传递故事感，这就是历史现场美术表达的独特魅力。课堂技法研讨，明确创作思路师：现在我们梳理创作一幅历史现场作品的思考步骤。第一步，选定一处红色旧址，可以是课本当中看到的，也可以是自己外出参观见过的红色地点；第二步，找出画面主体景物，确定构图，想好主体放在画面哪个位置；第三步，思考搭配怎样的环境，树木、山石、院落等；第四步，思考整体画面色调，选择合适的色彩烘托氛围；第五步，简化细碎细节，完成画面绘制。

师：老师想问一问大家，如果我们画一处旧址，把路边杂草、墙上细小裂纹全部一模一样画出来，效果会怎么样？

生：画面会很杂乱，重点就看不清了。

师：是的，美术创作不等于拍照复刻，学会取舍，突出主体，才能够更好表现历史现场。学生课堂创作实践教师布置课堂创作任务：选取一处革命旧址历史现场，创作一幅场景绘画作品，抓住旧址主体特征，搭配环境景物，尝试运用色彩烘托历史现场的厚重氛围。创作过程当中教师巡回，针对学生出现的共性问题进行点拨。针对只画建筑完全忽略环境的学生，引导补充环境元素；针对画面细节过于繁