部编六年级语文按要求改写句子专项训练习题

在小学语文学习中，句子的改写是一项重要的基本功，它不仅能帮助同学们更深刻地理解句子的含义和结构，还能提升语言表达的灵活性与准确性。六年级的句子改写，在之前学习的基础上，更注重对句式特点、表达效果以及语境理解的综合考查。下面，我们将结合具体实例，对常见的几种改写类型进行专项训练与梳理。一、陈述句与反问句的互换改写要点：陈述句改反问句，要在句中合适位置添加表示反问的词语（如“难道”“怎么”等），根据原句意思调整肯定与否定的表达（肯定变否定，否定变肯定），句末加上疑问助词“吗”或“呢”，并将句号改为问号。反问句改陈述句则相反，要去掉反问词和疑问助词，调整肯定与否定的表达，问号改句号，使句子语气变为陈述。典型例题：1.我们不能忘记革命先烈的英勇事迹。（改为反问句）2.难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？（改为陈述句，作者：巴德·舒尔伯格）参考答案与解析：1.难道我们能忘记革命先烈的英勇事迹吗？*解析：原句为否定陈述句“不能忘记”。改为反问句时，添加“难道”，将“不能”改为“能”，句末加“吗”，句号变问号，通过反问加强肯定语气，表达“我们绝不能忘记”的强烈情感。2.这世界上糟糕的诗已经够多了。*解析：原句为反问句，“难道……还不够多吗？”本身带有否定的反问，实际表达的是肯定的意思。改写时，去掉“难道”和“吗”，“还不够多”改为“已经够多了”，问号变句号，使语气转为平实的陈述。二、肯定句与双重否定句的互换改写要点：肯定句改双重否定句，需在句中加入两个否定词，如“不得不”“不能不”“不是没有”“没有……不……”等，使句子表达的肯定意思更加强烈或委婉。改写时要注意保持原句的基本意思不变，且双重否定词的运用要恰当，避免语意重复或不合逻辑。双重否定句改肯定句，则需去掉两个否定词，换上相应的肯定词语。典型例题：1.大家都称赞他是个好孩子。（改为双重否定句）2.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。（改为双重否定句）参考答案与解析：1.大家没有一个不称赞他是个好孩子。或大家不得不称赞他是个好孩子。*解析：原句“都称赞”是普遍的肯定。“没有一个不”是典型的双重否定结构，语气比单纯的“都”更强烈。“不得不”则带有一定的客观因素或无奈意味，但在此句中也可表达肯定。2.我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。*解析：原句“从心底里感到”是真诚的肯定。改为“不能不”，双重否定，强调了敬佩之情的发自内心和不可抑制。三、“把”字句、“被”字句与陈述句的互换改写要点：陈述句改“把”字句，要将动作的承受者提到动作前面，用“把”字连接动作的执行者和承受者，即“执行者+把+承受者+动作”。改“被”字句，则是将动作的承受者置于句首做主语，用“被”字连接动作的执行者，即“承受者+被+执行者+动作”。“把”字句和“被”字句互换，关键在于找准动作的执行者和承受者，并调整其在句中的位置，同时相应改变“把”和“被”的使用。典型例题：1.一阵急促的敲门声惊醒了我。（分别改为“把”字句和“被”字句）2.雨水把战士们的衣服淋透了。（改为“被”字句）参考答案与解析：1.把字句：一阵急促的敲门声把我惊醒了。被字句：我被一阵急促的敲门声惊醒了。*解析：原句中，“一阵急促的敲门声”是动作“惊醒”的执行者，“我”是承受者。“把”字句强调执行者“敲门声”的主动作用；“被”字句强调承受者“我”的被动状态。2.战士们的衣服被雨水淋透了。*解析：原“把”字句中，“雨水”是执行者，“战士们的衣服”是承受者。改为“被”字句时，将承受者“战士们的衣服”置于句首，执行者“雨水”前加“被”。四、直接引语与间接引语的转换（转述句）改写要点：直接引语改间接引语（转述句），首先要去掉引号和冒号，将第一人称“我”“我们”根据语境改为第三人称“他”“她”“他们”“她们”；将第二人称“你”“你们”根据听话对象改为第一人称或第三人称；指示代词（这、那）、时间状语（今天、明天等）也要根据实际情况进行调整。同时，语气要从直接陈述变为间接转述的陈述语气。典型例题：1.妈妈对我说：“今天我加班，你放学后自己回家做饭吃。”（改为转述句）2.老师严肃地对小明说：“你必须把作业补完整才能回家。”（改为转述句）参考答案与解析：1.妈妈对我说，今天她加班，让我放学后自己回家做饭吃。*解析：原句中，“我”（妈妈）改为“她”；“你”（听话人“我”）改为“我”；去掉引号和冒号，“你放学后自己回家做饭吃”在转述时，为明确动作指向，可加上“让”字。2.老师严肃地对小明说，小明必须把作业补完整才能回家。或老师严肃地对小明说，他必须把作业补完整才能回家。*解析：原句中，“你”指小明，改为转述句时，可以直接用“小明”，也可以用第三人称“他”来指代小明，使句子更简洁。“必须”的语气在转述中得以保留。五、扩句与缩句改写要点：扩句，是在句子主要成分（主、谓、宾）的前后添加适当的修饰、限制或补充说明的词语（定、状、补），使句子内容更丰富、具体、生动，但不能改变原句的基本意思和主干结构。缩句，则是去掉句子中所有修饰、限制和补充说明的成分，只保留句子的主干——主语、谓语和宾语（有时宾语可以省略，视情况而定），使句子更简洁，但同样不能改变原句的基本意思和句型。典型例题：1.月光洒在湖面上。（至少扩两处）2.我们班的李明同学认真地完成了老师布置的所有作业。（缩句）参考答案与解析：1.示例：皎洁的月光静静地洒在波光粼粼的湖面上。*解析：此句在“月光”前加了定语“皎洁的”，在“洒在”前加了状语“静静地”，在“湖面上”前加了定语“波光粼粼的”，使画面感更强。扩句答案不唯一，合理即可。2.李明完成了作业。*解析：原句主干为“李明（主语）完成了（谓语）作业（宾语）”。“我们班的”“同学”是定语，修饰“李明”；“认真地”是状语，修饰“完成”；“老师布置的”“所有”是定语，修饰“作业”。缩句时，这些修饰成分均需去掉。总结与练习建议句子改写看似简单，实则需要同学们细心揣摩句子的原意、句式特点及表达意图。在练习时，建议先明确改写要求，再根据不同类型的改写方法进行操作，完成后务必通读