2026年东北师范大学教师招聘考试练习题及答案

2026年东北师范大学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2025年12月，教育部印发《关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，明确提出“要强化（）在学历继续教育中的主体地位”。A.线上教学B.面授教学C.混合式教学D.实践教学答案：B2.东北师范大学“十四五”规划中提出“建设（）特色的世界一流师范大学”的总体目标，其中核心指标之一是“教师教育学科群进入全球前1%”。A.综合性、研究型、创新型B.师范性、综合性、研究型C.师范性、应用型、开放型D.研究型、国际化、创新型答案：B3.根据《高等学校教师职业道德规范》，“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”对应的职业道德要求是（）。A.爱国守法B.敬业爱生C.教书育人D.终身学习答案：D4.某教师在讲授“教育心理学”课程时，结合中小学教师真实教学案例，引导学生分析“学习动机归因理论”在实际教学中的应用，这种教学方法体现了（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C5.2025年修订的《中华人民共和国教育法》新增“推动（）融合发展”条款，要求高校加强与职业院校、行业企业的协同育人。A.普通教育与职业教育B.学历教育与非学历教育C.线上教育与线下教育D.基础教育与高等教育答案：A6.东北师范大学“红烛魂”教师教育品牌的核心内涵是（）。A.培养“经师”与“人师”相统一的高素质教师B.强化教育技术与学科教学的深度融合C.推动基础教育课程改革的理论创新D.构建教师教育质量监测与评价体系答案：A7.某学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，辅导员运用“合理情绪疗法”进行干预，其核心在于（）。A.改变学生的行为习惯B.调整学生的认知方式C.满足学生的情感需求D.增强学生的社会支持答案：B8.高校课程思政建设中，“隐性教育”的实现路径主要是（）。A.开设专门的思政课程B.在专业课程中渗透价值引领C.组织社会实践活动D.加强教师思政培训答案：B9.依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.接受学生家长赠送的土特产（价值200元）B.在学术会议上公开批评同行的研究成果C.因教学需要使用未经授权的学术资料D.拒绝参与与教学无关的社会兼职答案：A10.教育研究中，“扎根理论”的主要特点是（）。A.基于已有理论提出假设并验证B.从经验数据中归纳提供理论C.通过实验控制变量因果关系D.运用统计方法分析数据规律答案：B11.东北师范大学“优师计划”的培养目标是为（）定向培养“下得去、留得住、教得好”的高素质教师。A.东部发达地区重点中学B.中西部欠发达地区中小学C.东北地区职业技术学校D.全国重点师范院校附属中学答案：B12.某教师在设计“中国古代文学史”课程时，将“家国情怀”“文化自信”作为教学目标之一，这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养发展目标答案：C13.教育公平的核心是（）。A.教育机会公平B.教育资源公平C.教育过程公平D.教育结果公平答案：A14.教师专业发展的“自我更新”取向强调（）。A.外部培训与考核B.教师个体的主动反思与实践C.学校制度的保障与支持D.同行之间的合作与交流答案：B15.人工智能技术在教育中的应用，最可能引发的伦理问题是（）。A.学生隐私数据的泄露风险B.教师教学能力的替代危机C.教育评价标准的单一化D.教育资源分配的两极分化答案：A16.高校教师职称评审改革中，“破五唯”的核心是（）。A.破除论文、项目、职称、学历、奖项的量化评价B.破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子C.破除科研、教学、社会服务、师德、资历的单一标准D.破除国际期刊、核心期刊、专利数量、课题级别、奖项层次的依赖答案：B17.某教师在课堂上采用“问题链”教学法，通过递进式问题引导学生深入思考，其理论依据是（）。A.最近发展区理论B.多元智能理论C.掌握学习理论D.发现学习理论答案：A18.教育政策的“执行偏差”通常表现为（）。A.政策目标与实际需求脱节B.政策文本表述模糊不清C.政策执行过程中选择性落实D.政策评估缺乏科学标准答案：C19.东北师范大学“智慧教育”平台的核心功能是（）。A.整合全校优质课程资源，实现跨学科共享B.构建学生学习行为大数据分析系统C.支持教师开展混合式教学与个性化指导D.以上都是答案：D20.教师职业倦怠的核心表现是（）。A.情绪衰竭B.去人性化C.个人成就感降低D.工作效率下降答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.东北师范大学教师招聘的核心考察维度包括（）。A.师德师风B.学术水平C.教学能力D.社会服务能力答案：ABCD2.新时代高校教师应具备的“四者”要求包括（）。A.学生锤炼品格的引路人B.学生学习知识的引路人C.学生创新思维的引路人D.学生奉献祖国的引路人答案：ABCD3.教育研究中，定性研究的常用方法有（）。A.访谈法B.问卷调查法C.叙事研究D.实验法答案：AC4.课程思政的“三个融入”指（）。A.融入课程教学目标B.融入课程教学内容C.融入课程教学过程D.融入课程教学评价答案：ABC5.学生学习动机的内部驱动因素包括（）。A.求知欲B.自我效能感C.成就需要D.教师期望答案：ABC6.高校教学评价的“以学生为中心”原则体现在（）。A.关注学生学习效果而非教师教学过程B.设计促进学生主动参与的教学活动C.建立学生学习成果的多元评价体系D.依据学生反馈改进教学策略答案：BCD7.教育公平的实现路径包括（）。A.优化教育资源配置B.完善教育资助体系C.推进教育信息化D.加强教师交流轮岗答案：ABCD8.教师专业发展的阶段包括（）。A.新手阶段B.熟练阶段C.专家阶段D.退缩阶段答案：ABC9.高校科研伦理的基本要求包括（）。A.尊重知识产权B.保护研究对象隐私C.杜绝学术不端D.合理使用科研经费答案：ABCD10.东北师范大学“强师计划”的重点任务包括（）。A.深化教师教育课程改革B.加强教育实践基地建设C.提升教师教育数字化水平D.强化基础教育研究支持答案：ABCD三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述东北师范大学“为基础教育服务”的办学特色在教师培养中的具体体现。答案：①课程设置突出基础教育导向，如开设“中小学课程与教学论”“基础教育政策研究”等核心课程；②强化教育实践环节，要求学生完成不少于18周的中小学跟岗实习与顶岗支教；③建立“高校-地方政府-中小学”协同育人机制（U-G-S模式），联合制定培养方案；④依托“基础教育研究中心”等平台，组织教师与中小学教师开展联合教研，将基础教育前沿问题转化为教学内容；⑤通过“国培计划”“省培计划”为中小学教师提供培训，反哺教师教育人才培养。2.列举新时代高校教师职业道德“四个相统一”的具体内容。答案：①坚持教书和育人相统一；②坚持言传和身教相统一；③坚持潜心问道和关注社会相统一；④坚持学术自由和学术规范相统一。3.简述建构主义学习理论对高校教学改革的启示。答案：①教学目标从“知识传递”转向“知识建构”，注重学生主动意义提供；②教学方法倡导合作学习、探究学习，设计真实情境中的问题解决任务；③教师角色从“权威讲授者”转变为“学习引导者”，提供支架式帮助；④评价方式关注学习过程，重视学生的认知发展轨迹与合作表现；⑤课程设计强调学科交叉与整合，促进学生形成网络化知识结构。4.说明高校课程思政与思想政治理论课的区别与联系。答案：区别：①课程思政是“隐性教育”，通过专业知识渗透价值引领；思政课是“显性教育”，系统传授马克思主义理论。②课程思政覆盖所有专业课程；思政课是公共基础课程。联系：①目标一致，均以立德树人为主线；②内容互补，课程思政补充思政课的专业场景化教育；③协同育人，形成“课程门门有思政、教师人人讲育人”的大思政格局。5.简述教师课堂管理的基本原则。答案：①预防性原则：通过清晰的规则、合理的教学设计减少问题行为；②公平性原则：对所有学生一视同仁，避免偏见；③参与性原则：鼓励学生共同制定课堂规则，增强归属感；④灵活性原则：根据学生特点与课堂情境调整管理策略；⑤发展性原则：将管理视为促进学生社会情感能力发展的过程，而非单纯约束。四、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合《中国教育现代化2035》提出的“加快信息化时代教育变革”要求，论述高校教师应如何提升信息化教学能力。答案：（1）理解政策背景：《中国教育现代化2035》明确提出“推动教育组织形式和管理模式变革”“构建‘互联网+教育’支撑服务平台”，要求教师适应信息化时代教学需求。（2）具体能力提升路径：①技术应用能力：掌握智慧教学工具（如雨课堂、学习通）、虚拟仿真实验平台、人工智能辅助教学系统的操作，能根据教学目标选择合适的技术手段；②资源开发能力：运用多媒体技术制作微视频、互动课件，参与在线开放课程（MOOC）、虚拟教研室建设，整合优质数字资源；③混合式教学设计能力：设计“线上自学+线下研讨”的一体化教学流程，利用大数据分析学生在线学习行为，精准定位学习难点，调整课堂讨论重点；④数据驱动的教学评价能力：通过学习平台收集学生学习过程数据（如参与度、作业完成情况、讨论质量），结合形成性评价与总结性评价，实现个性化学习反馈；⑤信息素养与伦理意识：遵守数字资源使用的知识产权规范，保护学生隐私数据，引导学生正确使用网络信息，培养批判性思维。（3）实践案例：某高校教师在“教育技术学”课程中，利用虚拟仿真软件模拟中小学课堂场景，学生通过角色扮演完成教学设计，教师通过平台记录学生操作轨迹，针对性指导其技术应用中的问题，同时结合课程讨论区的观点分析，引导学生思考技术与教育本质的关系，实现技术应用与价值引领的统一。2.结合东北师范大学“红色基因传承”的办学传统，论述新时代师范院校教师应如何践行“为党育人、为国育才”的使命。答案：（1）办学传统背景：东北师范大学起源于1946年的东北大学，历经解放战争、社会主义建设等时期，形成了“坚持党的领导、服务国家需求、扎根中国大地办教育”的红色基因，如“红烛精神”“扎根东北、奉献教育”的传统。（2）使命践行路径：①强化政治担当：深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题融入教学科研全过程；②传承红色文化：在教师教育课程中融入校史中的红色案例（如老教师扎根边疆支教、参与基础教育改革的事迹），通过实地参观校史馆、红色教育基地等活动，培养学生的家国情怀与教育使命感；③服务国家战略：聚焦“乡村振兴”“教育强国”等国家需求，主动参与中西部地区教师支持计划、“优师计划”等项目，将论文写在祖国大地上；④创新育人模式：针对新时代师范生特点（如“00后”学生的认知习惯），采用案例教学、情境教学、实践教学等方法，引导学生将个人职业发展与国家教育事业发展相结合；⑤发挥示范作用：教师自身要做“四有”好老师的典范，在师德师风、学术研究、社会服务中体现责任担当，通过言传身教影响学生，培养“下得去、留得住、教得好”的新时代“大先生”。（3）实践意义：通过传承红色基因，师范院校教师能更深刻理解教育的政治属性与社会功能，将“为党育人、为国育才”从抽象理念转化为具体行动，为培养堪当民族复兴大任的高素质教师队伍提供坚实保障。五、案例分析题（共1题，20分）案例：东北师范大学某学院新入职教师张老师，在讲授“课程与教学论”时遇到以下问题：①学生反映“理论内容抽象，与中小学教学实际联系不紧密”；②课堂讨论中，部分学生沉默不语，参与度低；③课后作业提交率仅60%，且质量参差不齐。问题：如果你是张老师，结合教育心理学与教学论相关知识，提出针对性改进措施。答案：（1）针对“理论与实践脱节”问题：①调整教学内容：选取中小学真实教学案例（如新课标背景下的大单元教学设计、跨学科主题学习案例）作为理论载体，将“课程设计模式”“教学策略选择”等理论融入案例分析；②引入“实践反哺”环节：邀请中小学一线教师（尤其是校友）进课堂分享教学经验，组织学生观看优质课例视频并开展研讨；③布置“微型实践”作业：要求学生模拟设计某一课时的教学方案，结合理论进行说明，教师选取典型方案在课堂上点评。（2）针对“课堂参与度低”问题：①运用差异化教学策略：课前通过问卷或学习平台了解学生的学习基础与兴趣点，将学生分