高中语文 第一单元 第2课 故都的秋教学设计3 新人教版必修2

高中语文第一单元第2课故都的秋教学设计3新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第一单元第2课故都的秋教学设计3新人教版必修2设计意图本课《故都的秋》旨在通过引导学生深入理解老舍先生的散文风格和情感表达，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合新人教版必修2课程内容，设计了一系列实践活动，如朗读、讨论、写作等，旨在激发学生的兴趣，培养其独立思考和创新意识。核心素养目标培养学生对散文作品的审美鉴赏能力，提升语言表达与文学理解水平。通过分析《故都的秋》的写作手法和情感内涵，增强学生的文化自信，激发对传统文化和现代文学的兴趣，培养批判性思维和创造性表达。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《故都的秋》中老舍先生独特的散文风格，包括其语言特色、描写手法和情感表达；

②分析散文中对于故都秋天的描绘，如何通过细节描写和对比手法，展现作者对故乡的深情和对生活的感悟。

2.教学难点，

①深入挖掘散文中蕴含的象征意义和隐喻手法，理解作者对时代背景的反映和对人生哲理的探讨；

②培养学生运用批判性思维，对散文中的情感态度和价值观进行独立分析和评价；

③引导学生通过小组讨论和写作练习，提升对散文作品的分析和创作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，讲解散文的背景、作者生平及写作手法，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对散文中意象、情感和主题的理解，培养学生的批判性思维。

3.写作法：鼓励学生模仿散文的写作风格，进行写作练习，提高语言表达和文学创作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示散文原文、作者照片和相关背景资料，增强教学的直观性和生动性。

2.视频资源：播放与散文内容相关的纪录片或电影片段，帮助学生更好地理解散文所描绘的意境。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查阅相关资料，拓宽知识视野，提升自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《故都的秋》的预习资料，包括作者介绍、散文背景及文学常识，明确预习要求，如“请学生查找关于老舍的生平资料，思考散文中‘故都’的意象可能代表的意义”。

设计预习问题：围绕《故都的秋》，设计问题如“散文中哪些描写让你感受到了秋天的特色？”，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能或学生的反馈，了解学生的预习进度和遇到的困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解作者背景和散文的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如对“故都”意象的深层含义进行推测。

提交预习成果：学生将预习笔记、疑问或初步的分析提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

通过预习，学生能对课文有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述老舍的生平故事，引出《故都的秋》的主题，如“老舍先生是如何通过《故都的秋》表达对故乡的眷恋的？”

讲解知识点：教师详细讲解散文的结构、修辞手法和情感表达，如分析散文中的对比手法。

组织课堂活动：教师引导学生进行角色扮演，模拟散文中的场景，体会作者的情感。

解答疑问：教师针对学生提出的问题进行解答，如“为什么散文中要多次提到‘薄雾’？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试从不同角度理解散文。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论，如“散文中的‘故都’与‘现代’有何冲突？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生深入理解散文的内涵。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验散文的情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，学生能够掌握散文的分析方法，提升对文学作品的理解能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置写作作业，要求学生仿写一篇以“秋”为主题的散文，如“尝试用散文的形式描述你心中的‘秋’”。

提供拓展资源：教师推荐与老舍其他作品相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：教师及时批改作业，提供反馈，如对学生的写作风格提出建议。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，反思自己的写作过程。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展阅读，增加对老舍及其他作家作品的了解。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过作业和拓展阅读，学生能够巩固所学知识，并提高写作能力。

通过反思，学生能够总结经验，为今后的学习打下更好的基础。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《老舍全集》：通过阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，可以深入了解老舍的文学风格和创作主题。

-《老舍研究》：该书籍收录了多位学者对老舍的研究文章，有助于学生从学术角度理解老舍的文学成就。

-《北京的秋》：老舍的另一篇散文作品，通过对北京秋天的描写，展现了老舍对家乡的深厚感情，与《故都的秋》形成对比阅读。

-《中国现代散文史》：了解中国现代散文的发展历程，认识老舍在散文史上的地位和贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-主题阅读：引导学生阅读关于故都的文学作品，如《茶馆》、《龙须沟》等，探讨老舍作品中的北京文化。

-写作练习：鼓励学生以“秋”为题材，进行散文创作，尝试运用老舍的写作手法，如对比、象征等。

-演讲活动：组织学生就《故都的秋》的主题进行演讲，培养学生的口头表达能力。

-社会实践：组织学生参观北京的老街区，感受故都的历史氛围，激发对传统文化的兴趣。

具体拓展阅读材料内容如下：

《老舍全集》：

-《骆驼祥子》：通过祥子的故事，展现了中国社会的变迁和劳动人民的苦难。

-《四世同堂》：描写了北京一个大家庭在抗日战争时期的命运，反映了中国人民的抗争精神。

《老舍研究》：

-《老舍的文学成就》：分析老舍的文学地位，探讨其作品在文学史上的意义。

-《老舍的语言特色》：研究老舍的语言风格，如北京话的运用、口语化的表达等。

《北京的秋》：

-通过对北京秋天的描绘，展现了老舍对家乡的深厚感情，与《故都的秋》形成对比。

《中国现代散文史》：

-了解中国现代散文的发展历程，认识老舍在散文史上的地位和贡献。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于《故都的秋》中的关键问题，如“散文中‘故都’的意象有哪些特点？”来评估学生对文本的理解程度。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，以评估学生的互动能力和合作精神。

-实时测试：在课堂中进行简短的小测验，如填空、选择题等，以即时评估学生对课文内容的掌握情况。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的写作作业进行细致的批改，关注其语言表达、结构安排和思想内容。

-反馈与指导：在批改作业时，不仅指出学生的不足，还要给予具体的修改建议和鼓励性评价。

-定期反馈：通过定期的作业反馈会议，与学生讨论作业中的问题，帮助他们理解和改进。

3.形成性评价：

-学生自评与互评：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，同时参与互评，培养批判性思维和同理心。

-课堂表现记录：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、问题解决能力等，作为评价学生综合能力的一部分。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试的形式，对学生在整个学期的学习成果进行总结性评价。

-作品展示：组织学生进行作品展示，如散文朗诵、写作分享等，以展示他们的学习成果和个性表达。典型例题讲解1.例题：请结合《故都的秋》中的具体描写，分析散文中“故都”的意象所蕴含的深层含义。

答案：散文中“故都”的意象主要通过自然景物、人物形象和民俗风情等手法来展现。如通过对“落日照故都”、“薄雾浓云愁永昼”等自然景物的描写，表现了故都的孤寂和落寞；通过对故都市民的描写，如“卖炒栗子的”、“拉洋车的”，展现了故都的平民化、市井气息；通过对中秋、重阳等传统节日的描写，体现了故都的历史文化和民俗风情。这些意象共同构成了“故都”的深刻内涵，既有对故乡的眷恋，也有对时代变迁的感慨。

2.例题：请分析《故都的秋》中对比手法的运用及其作用。

答案：《故都的秋》中运用了多种对比手法，如时间对比、地域对比、情感对比等。时间对比体现在对“秋”的不同时段的描写，地域对比则通过对故都与其他地方（如南方、欧洲）的对比，展现了故都的特色。情感对比则通过对比主人公在故都和离开故都后的心情变化，表达了作者对故乡的深深眷恋。这些对比手法使散文更加生动形象，增强了作品的艺术感染力。

3.例题：请解释《故都的秋》中“薄雾浓云愁永昼”这句话的意义。

答案：“薄雾浓云愁永昼”这句话描绘了故都秋天的景象，同时也抒发了作者内心的忧愁。其中，“薄雾”和“浓云”象征着生活中的阴霾和不确定，而“愁永昼”则表达了作者对这种困境的无奈和悲哀。这句话寓意着作者对故都命运的关切，以及对人生无常的感慨。

4.例题：请分析《故都的秋》中象征手法的运用及其作用。

答案：《故都的秋》中运用了象征手法，如“故都”象征着故乡、家乡，代表着作者对故土的眷恋；“秋”象征着