家国情怀涵养导向的初中音乐八年级上册《保卫黄河》选段唱歌·欣赏教学设计

家国情怀涵养导向的初中音乐八年级上册《保卫黄河》选段唱歌·欣赏教学设计

一、教学背景与设计缘起

（一）教材分析与定位【基础】【重要】

本课选自粤教花城版初中音乐八年级上册第五单元“经典名曲1”。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，诞生于中华民族抗日救亡的烽火岁月，由光未然作词、冼星海作曲。该作品以其激昂的旋律、铿锵的节奏和磅礴的气势，成为凝聚民族精神、展现人民力量的音乐丰碑。在教材体系中，本单元旨在引导学生接触并理解中国近现代优秀音乐作品，感受作品蕴含的深厚历史底蕴与民族情感。本课是单元的开篇之作，其教学内容承前启后，既是对七年级已学过的进行曲风格、轮唱形式等知识的深化应用，也为后续学习其他体裁的经典名曲（如抒情性、叙事性作品）奠定了情感体验与审美分析的基础。教材所选为《保卫黄河》的选段，主要涵盖了齐唱与二部轮唱部分，是集中体现作品核心音乐形象和创作手法的精华段落。

（二）学情分析【重要】

八年级学生正处于身心快速发展、世界观与价值观形成的关键时期。他们具备了一定的音乐基础知识，如能够辨识简单的节奏型、旋律行进方向，对合唱、轮唱等演唱形式有初步了解，并具备基础的歌唱能力。然而，对于音乐作品深层的社会历史内涵、民族精神的艺术化表达以及复杂的音乐创作技法的理解尚显不足。他们的情感体验日益丰富，但需要有效的引导将感性认知上升为理性思考。同时，该年龄段学生乐于参与集体活动，表现欲强，但对抗日战争的历史距离感较强，如何通过音乐拉近他们与历史、与民族命运的距离，激发其内心深处的情感共鸣，是本课教学需要重点突破的难点。学生对流行文化的接触较多，对经典音乐作品可能存在一定的认知隔膜，需要教师通过富有感染力的教学设计与情境创设，唤醒他们对民族经典的审美期待。

（三）核心素养导向下的教学目标设定【核心】【重要】

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，结合本课内容与学生实际，设定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听、分析《保卫黄河》选段，能够辨识作品鲜明的进行曲节奏、级进与跳进结合的旋律特点，感受其雄壮有力的音响效果；能够区分齐唱与二部轮唱在塑造音乐形象上的不同作用，体验轮唱此起彼伏、层层推进的音响效果，初步感知协奏曲（此处指钢琴协奏曲《黄河》中对该段的改编）与声乐作品的关联。

2.艺术表现：能够用饱满有力、富有弹性的声音，以齐唱的形式自信地演唱《保卫黄河》选段的主旋律；能够在教师指挥下，初步尝试并完成二部轮唱的声部配合，做到节奏准确、声部清晰、音量均衡，在合作演唱中表现出音乐的层次感和磅礴气势。

3.创意实践：能够尝试运用所学的轮唱知识，为简单的旋律片段创编简单的轮唱形式；或能结合历史、语文知识，为音乐配以简单的朗诵词或画面联想，表达自己对作品内涵的理解与想象。

4.文化理解：了解《保卫黄河》的创作背景，认识冼星海等人民音乐家及其作品的时代价值；理解作品在抗日战争时期所起到的巨大鼓舞作用，深刻体会中华民族不屈不挠、团结奋斗的伟大精神，增强爱国主义情感和民族自豪感，坚定文化自信。

（四）教学重点与难点【高频考点】【难点】【重点】

教学重点：准确把握歌曲铿锵有力的节奏（特别是附点节奏、切分节奏）和激昂向上的旋律；用饱满、有控制的声音，富有感情地齐唱歌曲主旋律；初步掌握二部轮唱的演唱方法，能够基本准确地完成声部配合。

教学难点：在轮唱中，既能保证自己声部的节奏和旋律准确，又能敏锐地倾听另一声部，实现声部间的和谐与平衡，共同营造出前赴后继、波澜壮阔的音乐效果。深刻理解作品的历史意义和民族精神内涵，并将其内化为自身的情感体验，在演唱中真情流露。

二、教学理念与设计思路

（一）顶层设计理念

本课教学设计深度践行“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的课程理念，以深度学习为导向，通过“情境创设—体验感知—探究分析—实践表现—迁移升华”的教学路径，引导学生在真实的音乐情境中，通过亲身参与演唱、聆听、分析、创造等实践活动，获得审美体验，发展音乐素养。教学过程中，充分体现学生主体地位，强调体验式、探究式与合作式学习。同时，注重跨学科融合，自然融入历史、语文、思政等相关内容，引导学生多维度理解作品的艺术价值与文化内涵，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

（二）教学主线设计

本课以一条情感主线、两条知识辅线贯穿始终。情感主线为：“感受黄河怒涛—体悟民族呐喊—凝聚奋进力量”。两条知识辅线分别为：（1）音乐形式线：节奏动力（附点、切分）→旋律特征（号角式音调）→演唱形式（齐唱、轮唱）；（2）人文内涵线：创作背景（民族危亡）→作品影响（时代战歌）→精神传承（黄河精神、中国力量）。三条线索相互交织，层层递进，最终汇聚于学生心中升腾起的强烈民族自豪感与爱国热情。

（三）教学方法与策略

1.情境陶冶法：运用多媒体技术（历史影像、绘画作品、钢琴协奏曲片段）创设视听交融的历史情境，营造浓厚的情感氛围，引发学生情感共鸣。

2.体验探究法：不以枯燥的理论讲解入手，而是引导学生在“唱”中“感”，在“听”中“析”。通过模仿、对比、讨论等方式，自主发现作品的音乐特征和表现手法。

3.合作表现法：以小组合作、班级集体合作的形式完成轮唱的排练与展示，在合作中培养团队协作精神和集体荣誉感，深化对“团结就是力量”的理解。

4.比较聆听法：引入钢琴协奏曲《黄河》中《保卫黄河》的片段进行对比聆听，引导学生感受同一音乐素材在不同艺术形式（声乐、器乐）中的呈现与发展，拓宽审美视野。

5.跨学科融合策略：结合历史学科（抗日战争背景）、语文学科（歌词的文学性、朗诵技巧）、地理学科（黄河流域与中华文明），构建综合性的学习场域。

三、教学准备与资源整合

（一）教师准备

1.深入研究课程标准、教材及《黄河大合唱》全本资料，准确把握作品的精神内核与艺术特色。

2.精心制作多媒体课件（PPT），包含：历史照片（如抗日军民形象、黄河壶口瀑布）、纪录片片段、《黄河大合唱》及钢琴协奏曲《黄河》的音频视频资料（选用权威版本，如中央乐团演出本、殷承宗钢琴协奏版等）、歌词字幕、指挥图示动画等。

3.设计清晰明了的轮唱图示或动态乐谱，帮助学生直观理解声部进入的时机。

4.准备钢琴（或电子琴）用于伴奏、发声练习和难点乐句的教唱。

5.预设教学过程中可能出现的问题及应对策略，如声部失衡、节奏不稳等，并设计针对性的训练方法。

（二）学生准备

1.预习任务：课前通过网络或书籍，初步了解抗日战争的历史背景，查阅冼星海与《黄河大合唱》的相关资料，形成初步印象。

2.情感准备：带着“如果你是那个年代的中华儿女，你会唱出怎样的歌声？”这一问题，尝试第一次聆听歌曲（可选用教材配套音频），初步感受歌曲的情绪和力量。

3.学具准备：音乐课本、笔、记录本。

四、教学实施过程（详案）

（一）导入新课：创设情境，唤醒历史记忆（约5分钟）

1.情境创设：【非常重要】

教师（以下简称“师”）播放一段精心剪辑的短片：画面从雄浑壮阔、波涛汹涌的黄河航拍镜头开始，渐次切换至抗日战争时期中华儿女英勇抗敌的黑白影像（如卢沟桥事变、平型关大捷、军民大生产等），最后定格在冼星海指挥《黄河大合唱》的历史照片上。背景音乐采用钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》开头的引子部分，由弱渐强，铜管乐奏出《东方红》动机的变形，营造出凝重、紧张而又充满力量与希望的氛围。短片时长控制在1分30秒左右，力求画面、音乐、历史叙述（以字幕形式呈现，如“1939年，延安，民族危亡之际，一首伟大的作品诞生……”）三者完美融合。

2.问题引导：

短片结束后，音乐渐弱至无声。师以深沉而富有感染力的语调提问：“同学们，刚才的画面和音乐将我们带回了那个山河破碎、烽火连天的年代。面对咆哮的黄河，面对残暴的侵略者，中华儿女是怎样发出自己的怒吼，又是怎样汇聚起排山倒海的抗争力量的？有一种声音，穿越时空，至今仍在我们耳边回响。这节课，就让我们一同走进这部伟大的作品——《黄河大合唱》，去聆听其中最著名、最激动人心的乐章——《保卫黄河》。”（板书课题：家国情怀涵养导向的初中音乐八年级上册《保卫黄河》选段唱歌·欣赏教学设计）

3.设计意图：

通过视听结合的方式，创设真实、立体、富有冲击力的历史情境，迅速将学生的注意力、情感和思维聚焦到本课的主题上。背景音乐的运用，既是对本课核心内容的预告，又能潜移默化地铺垫情绪。无声后的提问，则激发学生的思考与求知欲，为后续的深入学习奠定情感和认知基础。

（二）初探作品：整体感知，把握音乐形象（约8分钟）

1.初次聆听，完整感受：

师：“让我们完整地聆听一遍《保卫黄河》的选段。请大家闭上眼睛，用心聆听，你的脑海中浮现出怎样的画面？你感受到了怎样的情绪和力量？”教师播放教材选段的音频（建议选用中央乐团合唱团的经典版本，音响效果雄浑有力）。

2.交流初感，提炼关键词：

播放完毕，师引导学生分享初听感受。鼓励学生用词语描述脑海中的画面和情绪，如“千军万马”、“愤怒的黄河”、“挥舞大刀”、“前赴后继”、“气势磅礴”、“坚定有力”等。师将这些关键词板书于黑板一侧（如：画面——千军万马、黄河怒涛；情绪——坚定、激昂、磅礴）。

3.介绍背景，深化认知：

在学生初步感受的基础上，教师结合板书，以简洁清晰的语言介绍作品的创作背景：【重要】

师：“同学们的描述非常准确！这首《保卫黄河》创作于1939年的延安。当时，抗日战争进入相持阶段，中华民族到了最危险的时候。诗人光未然在行军途中目睹黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的情景，创作了长篇朗诵诗《黄河吟》。音乐家冼星海听后深受震撼，抱病六天六夜，为这首诗谱写了气势恢宏的《黄河大合唱》。《保卫黄河》作为其中的第七乐章，用音乐描绘了抗日军民在青纱帐里、万山丛中，端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国的壮丽画卷。它一经演出，就如战斗的号角，迅速传遍全国，极大地鼓舞了全国军民的抗战士气。”

4.设计意图：

从整体聆听入手，尊重学生的原始审美体验，是新课标所倡导的。通过关键词提炼，帮助学生将模糊的感受具象化。随后适时插入背景介绍，将感性体验与理性认知相结合，为深入理解作品的艺术手法和精神内涵做铺垫，体现了文化理解核心素养的落实。

（三）深入探究：聚焦音乐要素，解构作品力量（约15分钟）【核心】【高频考点】

师：“这首作品究竟是如何通过音乐本身，塑造出如此磅礴有力、令人热血沸腾的形象的呢？让我们深入作品内部，从节奏、旋律、演唱形式这几个方面来一探究竟。”

1.探究节奏——音乐的骨骼（约5分钟）

（1）节奏模仿，感受动力：

师选取歌曲中最具代表性的节奏型（如“|X·XXX|X-0|”、“|0XXX|XXXX|”等），板书或PPT展示，引导学生用拍手或跺脚的方式模仿。重点感受附点节奏（X·X）带来的前进感和冲击力，以及休止符（0）所营造的“此时无声胜有声”的紧张感和力量积蓄。

（2）对比分析，发现特征：

师出示一段将原节奏改为均分节奏（如将X·X改为XX）的谱例，引导学生与原版对比演唱或拍击。提问：“哪一种节奏更有力量？为什么？”引导学生讨论得出：附点节奏和不规则的重音（切分感）打破了均衡，产生了一种向前涌动、不可阻挡的动力，恰如黄河的波涛和战场上的冲锋陷阵。

（3）知识小结：【基础】

教师总结：这种铿锵有力、充满动力的进行曲节奏，是《保卫黄河》具有强大感召力的重要原因。它像战士的步伐，坚定而急促；像黄河的怒涛，一浪高过一浪。

2.探究旋律——音乐的魂魄（约5分钟）

（1）模唱主题，感受音调：

师用钢琴弹奏《保卫黄河》的齐唱主旋律（“保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”前的核心音调），引导学生用“la”或“a”母音轻声模唱。感受旋律的走向（以同音重复和级进上行为主，间有四度、五度跳进），体会其如同号角般的号召性音调。

（2）分析歌词与旋律的结合：

选取“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛”一句，引导学生朗读歌词，感受其铿锵有力的字韵。再结合旋律演唱，体会旋律的起伏与歌词字调、节奏的完美契合。提问：“旋律的哪些地方让你觉得特别有力量？”（如“土枪”的“土”字在高音区，“长矛”的“矛”字的长音等）。

（3）体验情感递进：

引导学生观察乐谱，发现随着歌词从“青纱帐里”到“万山丛中”，从“抗日英雄”到“端起了土枪洋枪”，旋律音区逐渐升高，情绪也愈发高涨。师小结：旋律的逐步攀升，象征着抗日怒火在燃烧，抗战力量在汇聚。

3.探究演唱形式——音乐的空间（约5分钟）【难点】

（1）对比聆听，感受变化：

师分别播放齐唱部分和轮唱部分的音频片段。提问：“这两个部分在演唱形式上有什么不同？给你带来了怎样不同的听觉感受？”引导学生区分齐唱（所有人唱同一旋律）和轮唱（不同声部先后演唱同一旋律，形成叠置）。

（2）图示讲解，揭示奥秘：

教师在黑板上画出示意图（或用PPT动态演示），直观展示二部轮唱如何通过声部的先后进入，形成你追我赶、此起彼伏的音响效果。解释这种手法如何形象地描绘出“抗日浪潮遍布各地，游击队神出鬼没打击敌人”的生动场景。强调轮唱的精髓在于“你中有我，我中有你”，既要唱好自己的声部，更要学会倾听另一个声部。

（3）模拟体验，感知层次：

将全班学生自然分为左右两个大组。师用清晰的指挥手势，带领两组学生尝试用“啦”音，以慢速、简单的节奏（如教师编创一个四小节的简单轮唱练习句，或直接用“保卫黄河”四字音调）体验二部轮唱。初步感受声部进入、交织、汇合的效果，为后面的完整轮唱实践做准备。

4.设计意图：

此环节是本课的核心与难点所在。通过对节奏、旋律、演唱形式这三个核心音乐要素的层层解构与体验式探究，将学生对作品的感性认识提升到理性分析的层面。模仿、对比、图示、模拟等教学方法的综合运用，使抽象的音乐知识变得具体可感，帮助学生真正理解作品强大艺术感染力的来源，为接下来的艺术表现实践提供了坚实的技术支撑。同时，探究过程也极大地锻炼了学生的音乐思维能力和合作探究能力。

（四）实践表现：学唱经典，演绎民族强音（约12分钟）【非常重要】

1.发声练习与情感铺垫：

师带领学生进行简短的发声练习。要求打开口腔，气息下沉，声音饱满有弹性。练习曲可选择模进上行的音阶，或直接选用歌曲中的典型乐句，要求声音集中、有力。师引导学生想象自己就是一名站在黄河边、奔赴战场的抗日战士，用声音表达出那种坚定和无畏。

2.齐唱部分学唱与处理：

（1）跟琴学唱旋律：教师弹奏旋律，学生用“la”或“lu”跟唱，注意音准和节奏，特别是附点节奏和休止符的准确。

（2）带入歌词演唱：学生轻声跟琴唱歌词第一遍，注意咬字吐字清晰，尤其是“保卫”、“黄河”等字的归韵。

（3）情感与力度处理：【重要】

师引导学生讨论：“歌词中反复出现的‘保卫’应该怎么唱？‘黄河’两个字应该赋予怎样的情感？”指导学生将“保卫”唱得短促有力，斩钉截铁；“黄河”二字的音要唱得宽广、深厚，充满对母亲河的热爱和誓死捍卫的决心。同时，注意乐句的强弱对比，如“万山丛中”一句可由弱渐强，表现抗日力量从四面八方汇聚。

（4）完整演唱齐唱部分：学生跟随钢琴伴奏或音频伴奏，有感情、有力度变化地完整演唱齐唱部分，教师指挥，及时给予肯定和调整。

3.轮唱部分实践与磨合：【难点突破】

（1）分声部练习：

将学生按座位自然分为两个声部（或按男女声部平衡原则调整）。两声部分开，在教师钢琴辅助下，分别练习各自的旋律。第一声部从开头进入，第二声部从第一声部唱到第二小节（或根据教材选段的具体起始点）进入。教师分别指导两声部，确保旋律和节奏的准确性。

（2）慢速合排：

两声部第一次合作时，教师指挥，以稍慢的速度进行。教师的指挥手势要清晰明确，特别是给第二声部的“预备拍”和“进入拍”。提醒学生：“唱自己声部的同时，竖起耳朵听另一个声部的声音，就像两个队伍在互相呼应、彼此激励。”

（3）难点攻克：

针对合排中出现的节奏错位、声部不清晰等问题，教师可采用“分句合练”、“重点节奏对位练习”等方法进行针对性训练。例如，单独抽取两句轮唱叠置最密集的小节，让两个声部反复对位练习，感受纵向的音响效果。

（4）渐速完整呈现：

在基本能够配合无误后，逐步恢复到原速，并尝试加入力度的变化。引导学生在轮唱的后半部分，随着声部交织得越来越紧密，将情绪推向高潮，声音的力度可以逐渐增强。教师指挥应富有激情，用肢体语言感染学生。

4.设计意图：

此环节将之前的分析与实践紧密结合。从发声准备到齐唱的精雕细琢，再到轮唱的合作挑战，体现了技能训练的层次性和渐进性。在轮唱实践中，教师引导学生在合作中学会倾听、调整、配合，不仅锻炼了音乐表现能力，更在潜移默化中培养了团队协作精神和集体主义观念。通过亲身的演绎，学生将作品的情感内化为自身的情感表达，实现了艺术表现素养的提升。

（五）拓展与升华：跨界聆听，深化精神内涵（约5分钟）

1.对比聆听，感受创新：

师播放钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》的片段（建议选取从《东方红》动机引入开始到轮唱部分用钢琴音色模仿民乐打击乐的那一段）。提问：“这段音乐和我们刚才演唱的合唱曲有什么不同？你听到了哪些新的元素和感受？”引导学生讨论器乐版的丰富音色、高超技巧，以及其中融入的《东方红》《国际歌》等音调所带来的新的时代内涵（如象征着抗日战争是国际反法西斯战争的一部分，以及新中国的诞生与这段历史的联系）。

2.跨学科链接，升华情感：

结合语文和历史，师展示一段关于“黄河精神”的论述（如“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。它象征着中华民族百折不挠、自强不息的民族精神”），并邀请几位同学朗诵《黄河颂》（光未然原诗）中的经典段落。在朗诵声中，教师进行总结升华：

师：“从战火纷飞的年代，走到和平发展的今天，《保卫黄河》的歌声从未中断。它从一首抗战的战歌，升华为我们民族精神的象征。无论时代如何变迁，那种面对困难不屈不挠、万众一心、勇往直前的‘黄河精神’，永远是我们中华民族屹立于世界民族之林的强大支柱。作为新时代的青少年，我们生在红旗下，长在春风里，但我们不能忘记这段历史，更要传承这种精神，把它转化为我们今天努力学习、建设祖国的强大动力。让我们再次唱响这首不朽的经典，让黄河的怒吼，化作我们青春的力量！”

3.设计意图：

通过引入钢琴协奏曲版本，拓展了学生的音乐视野，让他们看到同一主题在不同艺术形式中的创新与发展。跨学科链接和朗诵环节，将音乐学习置于更广阔的人文背景下，帮助学生从文化的角度理解作品，将对具体作品的感受上升为对民族精神的认同和传承。教师的总结升华，将历史与现实贯通，激励学生将爱国之情转化为报国之志，实现了文化理解和价值引领的核心素养目标。

（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1.课堂小结：

师生共同回顾本课所学内容。请学生用一句话概括本节课最大的收获或感受。教师在此基础上进行系统梳理：我们不仅学会了演唱《保卫黄河》的旋律，掌握了齐唱和轮唱的技巧，更重要的是，我们通过音乐，走近了一段历史，感悟了一种精神，获得了一份力量。

2.作业布置：

（1）基础作业（必做）：课后继续熟练、有感情地演唱《保卫黄河》选段，能够准确配合二部轮唱的声部录音或与同学合作演唱。

（2）拓展作业（选做）：【创意实践】

a.查阅资料，了解更多关于《黄河大合唱》其他乐章（如《黄河颂》、《黄河怨》等）的信息，选择你最喜欢的一个乐章，写一段200字左右的赏析文字。

b.尝试将本节课学习的轮唱知识，运用到其他你熟悉的歌曲中，或为简单的旋律创编轮唱谱。

c.以小组为单位，结合历史、美术等学科知识，制作一份主题为“黄河·抗战·精神”的手抄报或数字小报。

五、板书设计

主板书：

家国情怀涵养导向：八年级《保卫黄河》（唱歌·欣赏）

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│（课题艺术字，可配黄河简笔画）│

│一、音乐形象：│

│画面：千军万马黄河怒涛│

│情绪：坚定激昂磅礴│

││

│二、音乐密码：│

│1.节奏：行进感附点X·X→动力│

│2.旋律：号角式级进上行跳进→号召力│

│3.形式：齐唱→力量凝聚轮唱→此起彼伏（示意图：两条波浪线交错）│

│（倾听合作）│

│