高中思想政治（选择性必修二）《自主创业与公平竞争》教学设计

高中思想政治（选择性必修二）《自主创业与公平竞争》教学设计一、教材与学情分析（一）教材地位与作用【基础】本框题“垄断竞争（1）”隶属于高中思想政治选择性必修二《法律与生活》第三单元“就业与创业”第八课“自主创业与诚信经营及公平竞争”。在学习了自主创业的一般方式和步骤之后，本框题将视角转向了创业者进入市场后必须面对的核心议题——竞争。市场经济本质上是竞争经济，但竞争必须遵循规则。因此，本框题内容既是对市场经济基本规律的深化，也是连接“如何创业”与“如何合法经营、承担社会责任”的桥梁，在整个单元中起着承上启下的关键作用。它不仅涉及经济学的基本原理，更蕴含着深厚的法学素养和道德伦理要求，是培养学生法治意识、科学精神和公共参与素养的绝佳载体。（二）学情分析1.知识储备：高二年级学生已经在必修一《经济与社会》中学习了市场经济的相关知识，包括市场配置资源、市场秩序、市场失灵等，对“竞争”这一经济现象有初步的感性认识和理性基础。同时，通过前期《法律与生活》的学习，他们对民事权利和义务、合同等有了一定的了解。2.认知能力：该阶段学生的逻辑思维能力和辩证思维能力正在迅速发展，能够对具体经济现象进行抽象分析，但也容易陷入非此即彼的思维定势。他们对于“竞争”的理解往往停留在“优胜劣汰”“价格战”等浅层认知，对于竞争的法律边界、伦理维度以及合作与竞争的辩证关系，缺乏系统、深入的思考。3.生活经验：学生作为消费者，每天都置身于激烈的市场竞争之中，对广告战、品牌差异、服务质量竞争等有着丰富的直观感受。这为本课教学提供了丰富的现实素材和探究起点。4.【重要】学习障碍：学生可能难以区分不同形态的竞争行为（如正当与不正当），难以深刻理解法律规制竞争的底层逻辑（保护竞争本身还是保护竞争者？），以及如何在利益博弈中实现“在竞争中合作，在合作中竞争”的和谐状态。二、教学目标与核心素养基于课程标准和学生发展需求，本框题的教学目标设定如下：1.【基础】政治认同：通过分析我国社会主义市场经济中的竞争规则与反垄断实践，理解国家为各类市场主体营造公平竞争环境的决心和努力，认同社会主义市场经济体制的优越性，即能够更好地发挥政府作用，使市场既充满活力又井然有序。2.【重要】科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析市场竞争的必然性与二重性。既能认识到竞争是推动创新、优化资源配置、增进消费者福祉的动力，也能清醒地看到无序竞争、垄断行为对市场机制的破坏。理解竞争与合作的辩证统一关系。3.【核心】法治意识：系统掌握我国《反不正当竞争法》和《反垄断法》中关于禁止性竞争行为的规定，能够准确识别混淆行为、商业贿赂、虚假宣传、侵犯商业秘密、不正当有奖销售、诋毁商誉、垄断协议、滥用市场支配地位、经营者集中等典型违法行为，树立公平竞争的法治底线思维。4.【拓展】公共参与：面对现实生活中的不正当竞争现象，能够运用所学知识进行理性分析和判断，不做盲目的参与者或受害者。培养依法维权、维护良好市场秩序的责任感和使命感，未来作为创业者或经营者能自觉践行公平竞争理念。三、教学重点与难点1.【高频考点】【重点】不正当竞争行为的七种主要类型及其认定。这是学生理解法律边界、规范自身行为的核心知识，也是未来可能遇到的考试和现实应用的高频点。2.【难点】垄断行为的三种形式（垄断协议、滥用市场支配地位、经营者集中）及其与不正当竞争的区别与联系。垄断行为更为复杂，涉及对市场结构和市场力量的分析，对学生抽象思维能力要求高，容易与一般的不正当竞争混淆。3.【热点】【重点】互联网领域新型不正当竞争行为的辨析。随着数字经济的发展，“二选一”、“数据爬取”、“流量劫持”、“恶意不兼容”等新问题层出不穷，是当前社会的热议话题，也是法律规制的前沿阵地，具有很强的时代感和现实意义。四、教学方法与学法指导1.教法：采用“议题式教学法”为主轴，贯穿“大单元教学设计”理念。以“如何让竞争成为发展的‘助推器’而非‘绊脚石’？”为总议题，通过创设真实的商业情境（如本土企业案例、热点争议事件），引导学生在案例分析、法律研读、价值冲突中自主建构知识。辅以案例教学法、讲授法，确保知识的系统性和深刻性。2.学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学生将在课前完成前置性学习任务（如搜集身边的不正当竞争案例），课中通过小组合作进行“模拟法庭辩论”或“企业合规顾问”的角色扮演，课后进行拓展性实践。强调在做中学，在思辨中学，实现对知识的深度内化和迁移应用。五、教学准备1.教师准备：精选典型案例，制作多媒体课件（包含视频片段、法律条文原文、对比图表）。提前设计并发布导学案，引导学生预习。预设课堂互动环节的讨论题。2.学生准备：完成导学案中的预习任务，初步了解《反不正当竞争法》和《反垄断法》的基本框架。留意观察生活中的商业广告和促销活动。六、教学实施过程（核心环节）本框题“垄断竞争（1）”计划用1课时（45分钟）完成。教学过程围绕“竞争之惑——竞争之度——竞争之合”三个递进层次展开。（一）导入新课：创设情境，激趣生疑（预计5分钟）1.视频播放：选取一段极具冲突性的商业竞争短视频，例如：某共享单车企业间的“价格战”与“坟场”对比；或者某知名电商平台要求商家“二选一”的新闻报道片段；亦或是两家奶茶店因商标和包装设计高度相似而引发消费者吐槽的视频。2.问题引导：【非常重要】观看视频后，向学生抛出核心问题：“同学们，这就是我们今天所在的市场。你如何看待商家之间的这种‘战争’？这种竞争对我们消费者是好事还是坏事？它最终会把市场带向何方？”3.学生初步发言：让学生自由发表观点，教师注意捕捉关键词，如“惨烈”、“实惠”、“垄断”、“不正当”、“创新”等，并将其板书在黑板上。4.教师过渡：正如同学们所言，竞争就像一把双刃剑。它既能带来物美价廉的商品，也能引发市场的混乱和垄断。那么，在法治经济的今天，我们究竟应该如何参与竞争？如何在法律和道德的框架内，让竞争成为推动社会进步的力量？今天，我们就一起来探究《自主创业与公平竞争》的第二框——垄断竞争。（二）新课讲授：议题探究，层层递进议题一：【热点】竞争之惑——市场硝烟，谁主沉浮？（预计12分钟）1.子议题：面对琳琅满目的商品和铺天盖地的广告，我们该如何理性看待竞争？2.活动设计：“火眼金睛”识竞争。教师展示一组现实生活中的商业竞争情境图片或简短文字描述：A.某凉茶品牌在广告中宣称“全国销量领先的红罐凉茶改名”，而另一品牌则起诉其广告语构成虚假宣传。B.两家外卖平台为了争夺商户和用户，大幅降低佣金和餐费，推出“一元吃大餐”活动。C.某公司高薪聘请竞争对手的技术总监，不久后推出与竞争对手高度相似的新产品。D.【基础】两家大型超市紧邻而开，常年进行“满减”、“买一送一”的价格促销。E.【难点】几家大型国际酒店集团被曝涉嫌通过数据共享和算法协同，对旗下不同品牌、不同地区的客房进行统一定价，导致消费者难以找到低价房。3.小组合作探究：请学生以小组为单位，讨论以上哪些行为是你认为“好”的竞争，哪些是“坏”的竞争？并说明理由。4.观点碰撞与教师点评：针对A、C、E，学生容易判断其“不正当”。教师顺势引出“混淆行为”、“侵犯商业秘密”、“垄断协议”等专业法律术语。针对B、D，学生意见可能出现分歧。一部分学生认为“价格战”让消费者受益，是好事；另一部分学生则认为长期低价会降低服务质量，甚至导致企业倒闭，最终损害消费者利益。教师引导：【重要】同学们的分歧恰恰触及了竞争的本质。单纯的低价竞争是低层次的竞争，它虽然可能在短期内带来消费者福利，但不可持续。真正良性的竞争，应该是产品质量、服务水平、技术创新的竞争。这为我们接下来学习法律如何规制竞争奠定了基础。议题二：【核心】【高频考点】竞争之度——法理边界，何去何从？（预计20分钟）1.子议题：法律如何为市场竞争划定“红绿灯”？不正当竞争与垄断行为到底有哪些？2.活动设计：“企业合规顾问”模拟法庭。教师将班级分为几个“顾问团”，每个顾问团领到一个具体的“企业困境”案例，要求他们运用刚刚下发的《反不正当竞争法》和《反垄断法》节选条文，为企业的决策提供合规建议，或判断其行为是否合法。3.案例投放与探究（分步推进）：（1）第一波案例：聚焦不正当竞争案例1（混淆行为）：某新兴奶茶店取名为“喜茶の茶”，包装设计风格、字体均与知名品牌“喜茶”高度近似。问：此举是否可取？有何法律风险？案例2（虚假宣传）：某保健品公司在广告中宣称其产品“7天增高5厘米，无效退款”，并伪造了大量用户好评截图。问：这违反了哪条法律？案例3（商业诋毁）：某洗衣液品牌发布一段对比视频，通过非标准化的实验，暗示另一主流品牌洗衣液“洗不干净”、“含有荧光剂致癌”，而自己的产品“天然环保”、“洁净力超强”。问：这是正常的商业对比吗？学生讨论，引用法律条文进行分析。教师明确：以上行为分别触犯了《反不正当竞争法》第六、八、十一条，是典型的“蹭名牌”、“吹牛皮”、“黑对手”，必须承担法律责任。【高频考点】此处需系统梳理七种不正当竞争行为，并强调其核心在于“违反诚信原则和商业道德，扰乱市场秩序”。（2）第二波案例：聚焦垄断行为（难点突破）案例4（垄断协议）：某市两家最大的啤酒销售商秘密开会，约定将各自的市场划分为城南和城北，互不侵入，并统一下调给经销商的供货折扣。问：这种“停战协议”是否有效？案例5（滥用市场支配地位）：某拥有90%市场份额的即时通讯软件，要求用户必须其旗下的另一款支付软件，才能正常使用“接收红包”功能，并对其他支付软件的链接进行屏蔽。【热点】问：这是否涉嫌垄断？案例6（经营者集中）：两大网约车平台宣布合并，合并后市场份额超过95%。问：这种合并行为是否合法，是否需要经过国家有关部门的批准？学生讨论，教师点拨：【难点】垄断行为的本质是对市场支配地位的滥用或试图通过协议、合并来排除、限制竞争。它与不正当竞争的主要区别在于：不正当竞争是竞争手段“脏”，而垄断是让市场“没有竞争”。案例4是典型的“横向垄断协议”，案例5涉嫌“滥用市场支配地位”中的“搭售”和“拒绝交易”，案例6则属于“经营者集中”，需接受反垄断审查。引导学生理解，反垄断法保护的不仅仅是竞争者的利益，更是“竞争机制”本身。4.教师总结：通过刚才的“合规顾问”体验，我们清晰地看到了法律为公平竞争划定的两条红线：一条是反对不正当竞争，确保竞争手段的正当性；另一条是反对垄断，确保市场始终存在有效竞争。这两部法律，共同构成了我国市场经济竞争法治的基石。议题三：【拓展】竞争之合——超越零和，走向共赢（预计6分钟）1.子议题：难道竞争就只有“你死我活”这一种结局吗？有没有超越零和博弈的竞争？2.情境创设与思辨：展示我国新能源汽车产业的发展历程。从十年前上百家企业“群雄逐鹿”，到如今“蔚小理”等头部格局初显。在这个过程中，既有激烈的市场竞争，也有企业共同推动充电设施标准的统一，共同研发电池技术，甚至在某些供应链环节相互参股、合作。3.问题引导：新能源汽车产业的案例给了我们什么启示？为什么曾经的对手会选择合作？4.学生思考与回答：让学生认识到，竞争的最高境界不是消灭对手，而是通过竞争不断提升自己，推动整个行业的进步，甚至共同把市场“蛋糕”做大。在这个过程中，竞争对手也可以是产业链上的合作伙伴，可以共同应对新的技术挑战和市场风险。5.【重要】教师升华：这正是经济活动中的竞争伦理——“在竞争中合作，在合作中竞争”。良性的市场竞争，能够激发企业的创新活力，实现优胜劣汰，最终达到资源优化配置的目的；而企业在某些领域的合作，则能够避免重复建设，攻克行业共性难题，提升整个国家的产业竞争力。这并非对竞争的否定，而是在更高层次上对竞争关系的补充和完善。这种合作，只要不涉及价格串通、市场分割等垄断协议，就是法律所鼓励和保护的。它体现了社会主义市场经济追求“共赢”的价值导向。（三）课堂小结与素养提升（预计2分钟）1.知识梳理：师生共同构建本课知识框架图。└──公平竞争├──不正当竞争（七种类型：混淆、虚假宣传、商业贿赂、侵犯商业秘密、不正当有奖销售、商业诋毁、网络领域不正当竞争）└──垄断行为（三种形式：垄断协议、滥用市场支配地位、经营者集中）└──法治底线：反不正当竞争法+反垄断法└──伦理升华：在竞争中合作，在合作中竞争，实现共赢2.情感升华：今天我们不仅学习了法律条文，更探讨了竞争背后的伦理和价值。希望大家未来无论是作为消费者，还是可能成为创业者，都能成为公平竞争的维护者和践行者。用正当的方式去赢，更要有尊严地面对输，甚至要有智慧地与对手携手，去赢得更广阔的未来。七、板书设计第八课自主创业与公平竞争二、垄断竞争（一）竞争的“双刃剑”┌──动力：创新、效率、消费者福利└──失序：不正当竞争、垄断（二）竞争的