沪教版小学英语四年级上册Unit 1 Meet My Friends 第一课时教案

沪教版小学英语四年级上册Unit1MeetMyFriends第一课时教案

一、教学理念与设计思路

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。核心设计思路在于打破传统“GetReady”环节单纯复习或导入的定位，将其构建为一个微型项目式学习（MicroProject-BasedLearning）的起点。课程围绕“建立班级友谊档案”的真实驱动性问题展开，旨在引导学生在完成有意义交际任务的过程中，无痕地激活已有知识储备，感知新单元主题与核心语言，并初步培养团队协作与社会情感技能（SEL）。教学全程贯穿“教学评一体化”理念，运用多元化的形成性评价工具，关注每一位学生的参与度与认知发展。

二、教材与学情分析

教材分析：

本课为沪教版四年级上册Unit1的第一课时。作为单元起始的“预备课”，其核心功能并非教授全新知识，而是搭建“已知”与“未知”之间的桥梁。通过对新教材的研读，可推断本单元主题极可能围绕“朋友”、“日常活动”或“兴趣爱好”展开。因此，本课时设计锁定“MeetMyFriends”为主题，旨在激活学生关于外貌、性格、爱好等已学的描述性语言（如tall,short,friendly,likesinging），同时渗透本单元即将出现的关键句式，如“Thisis…”，“He/Shelikes…”，为后续深入学习做好认知与情感上的铺垫。

学情分析：

四年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现，具备一定的英语基础。他们已掌握基本的颜色、动物、动作等词汇，并能进行简单的自我介绍。然而，其语言能力存在分化，部分学生可能存在表达信心不足、句式单一的问题。此外，该年龄段学生的社会性发展迅速，对同伴关系尤为关注。因此，教学设计需提供差异化支架，通过可视化工具（如图形组织器）、同伴互助和分层任务，确保不同水平的学生都能获得参与感与成就感，从而自然地将语言学习与真实的人际交往需求相结合。

三、教学目标

1.语言能力目标：

1.能够听懂、认读并尝试运用核心词汇描述朋友：friend,tall,short,friendly,funny,like(doing)…。

2.能够在语境中理解并初步运用核心句型：“Thisismyfriend….”“He/Sheis….”“He/Shelikes….”进行简单介绍。

3.能够就“朋友”话题进行简单的问答交流。

2.学习能力目标：

1.通过小组合作完成“友谊名片”制作，培养信息收集、整理与呈现的初步能力。

2.学会利用思维导图、单词银行等工具策略性地组织和扩展自己的表达。

3.思维品质目标：

1.通过观察、比较、分类（如将朋友按不同爱好分组），发展初步的逻辑思维能力。

2.在介绍朋友时，学会选取突出特点，培养概括与归纳能力。

4.文化意识与情感态度目标：

1.增进同学间的了解，培养欣赏他人、珍视友谊的积极情感。

2.感知用英语介绍朋友的文化交际意义，建立初步的跨文化交际意识——友好、得体地引荐他人。

四、教学重难点

1.教学重点：在“建立班级友谊档案”的真实任务驱动下，综合运用已学语言知识介绍自己的朋友。

2.教学难点：引导学生从简单词汇描述过渡到使用完整、连贯的句子进行介绍；鼓励内向学生积极参与小组互动。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含朋友主题歌曲视频、关键词句动画、任务指令与范例。

2.实物教具：“友谊名片”空白模板（卡片）、班级大型海报底板（标题：“OurFriendshipWall”）。

3.评价工具：“点赞贴纸”（用于同伴评价）、自我评价表（简单笑脸图表）。

4.分组卡片：印有不同动物或颜色的卡片，用于随机分组。

六、教学流程与实施（共40分钟）

Step1:情境创设，主题共鸣(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动1：歌曲激趣，感知主题

1.播放经过精选的英文歌曲《TheMoreWeGetTogether》（动画版）。教师带领学生跟随音乐律动，并聚焦歌词中的“friends”、“together”、“happy”等词。

2.教师提问（中文辅助）：“这首歌关于什么？它让你感觉如何？”引导学生说出“朋友”、“开心”。

3.自然过渡：“Yes!Friendsmakeushappy.Today,wearegoingtostartaspecialproject——tobuildourClassFriendshipFile!First,let‘smeetsomefriends.”

1.4.设计意图：通过轻松愉快的歌曲营造友好氛围，直击主题，情感共鸣先行。明确提出本课的“项目”总任务，赋予学习以真实的目的感和仪式感。

活动2：猜谜游戏，激活旧知

1.课件呈现模糊处理或局部特征（如发型、标志性物品）的同学照片（课前征得同意），或使用教材/典型卡通人物图片。

2.教师用英语描述：“Ihaveafriend.Heistall.Hehasshortblackhair.Helikesplayingbasketball.Whoishe?”引导学生猜测。

3.邀请1-2名学生尝试用简单词描述另一位朋友让大家猜。

4.设计意图：利用猜谜游戏激发学生兴趣，在真实语境中自然复习描述外貌、爱好的核心形容词和动词短语，为后续输出做铺垫。

Step2:语言支撑，结构化输入(PresentationPractice)(12分钟)

活动1：词汇图式构建

1.教师在黑板中央写下“MyFriend”，并画出思维导图的中心。

2.通过提问和图片提示，引导学生说出描述朋友的词汇，教师分类板书：

1.3.Looks:tall,short,strong,thin,bigeyes,longhair…

2.4.性格/品质:friendly,funny,kind,helpful,quiet…

3.5.Likes:likeswimming/drawing/singing/reading…(重点以“like+V-ing”形式呈现)

6.教师领读，并采用“高低音读”、“拍手读”等多种游戏化方式强化发音。

1.7.设计意图：利用思维导图将零散词汇可视化、结构化，帮助学生建立语义场，丰富表达素材库。强调“like+doing”形式，为准确表达扫清语法障碍。

活动2：核心句型脚手架搭建

1.教师出示一张自己的朋友（或卡通角色）的完整图片。

2.示范介绍：“Look,thisismyfriend,Alex.Heistallandfriendly.Helikesplayingfootball.”同时，课件动态呈现句式支架：

Thisismyfriend,______.

He/Sheis______(and______).

He/Shelikes______ing.

3.教师更换图片，引导学生利用支架进行模仿性练习。先集体说，再请个别学生说。

4.设计意图：提供清晰、可模仿的句型支架，降低表达焦虑。通过控制性练习，确保学生掌握基本句式结构，为后续创造性运用打下坚实基础。

Step3:任务驱动，合作探究(ProductionCollaboration)(15分钟)

活动：制作“友谊名片”

1.任务布置与示范：教师清晰陈述任务：“Now,it‘syourturn.Pleaseworkinpairs.InterviewyourpartnerandmakeaFriendshipCardforhim/her.”展示空白名片模板和完成范例（包含姓名、画像、三个关键词句描述）。

2.分组与访谈：学生随机抽取分组卡片，找到搭档。使用教师提供的“采访提纲”（印在练习纸上或投影）进行互访：

1.3.What‘syourname?

2.4.Whatareyoulike?(引导用1-2个形容词)

3.5.Whatdoyoulikedoing?

6.制作与书写：学生根据采访信息，为同伴绘制简易画像并填写名片信息。教师巡视，提供个性化指导，鼓励能力强的学生增加更多句子，帮助有困难的学生完成核心句。

7.小组内介绍：制作完成后，学生在小组内拿着为同伴制作的名片，使用核心句型向组内其他成员介绍自己的朋友。

1.8.设计意图：此环节是本节课的核心与高潮。通过真实的“采访-制作-介绍”任务链，将语言学习转化为解决实际问题的工具。合作学习促进了生生互动，创造了大量有意义的语言输出机会。绘画与手工元素的加入，兼顾了不同智能类型的学生。

Step4:成果展示，多元评价(ShowcaseAssessment)(6分钟)

活动：共建“友谊墙”

1.各小组选派代表（或自愿者），走到教室前的“OurFriendshipWall”海报前，张贴自己制作的“友谊名片”，并面向全班介绍：“Thisismyfriend,…He/Sheis…He/Shelikes…ing.”

2.多元评价贯穿：

1.3.教师点评：聚焦于语言的准确性、内容的丰富性以及展示者的自信度。采用激励性语言，如“Wow,youdescribedyourfriend’ssmilesowell!”“Thankyouforsharingwithusclearly!”

2.4.同伴互评：听众学生在介绍完毕后，可以举起“点赞贴纸”或用手势表示认可。教师可引导具体表扬：“Ilikeyourintroductionbecause…”。

3.5.自我反思：课程结束前，学生完成简易自我评价表（在“我能用英语介绍朋友”“我和同伴合作愉快”等条目后画上😊、😐或😢）。

4.6.设计意图：将个人与小组的成果汇聚成班级集体作品，极大地增强了学生的学习成就感和班级归属感。嵌入式、多维度的评价方式，不仅关注语言产出，更关注学习过程、合作态度与情感体验，实现了教学评的深度融合。

Step5:总结延伸，布置作业(Wrap-upHomework)(2分钟)

1.总结：教师指着满满的“友谊墙”总结：“LookatourwonderfulFriendshipWall!Today,we‘veknownmoreaboutourfriends.Remember,agoodfriendisagreatgift.”

2.作业布置（分层可选）：

1.3.基础性作业：向家人用英语介绍一位你今天在课上更了解的朋友。

2.4.拓展性作业：为你的一位家人（如父母、兄弟姐妹）设计一张简易的“FamilyFriendCard”。

3.5.实践性作业：观察你的朋友，发现他/她的一个优点，明天用一句英语告诉他/她。

4.6.设计意图：总结升华主题，强化情感目标。分层作业尊重学生个体差异，将课堂学习延伸至家庭和生活，体现语言学习的实践性与工具性。

七、板书设计

左侧-词汇思维导图：

MyFriend

/|\

LooksPersonalityLikes

(What‘she/shelike?)(What’she/shelike?)(Whatdoeshe/shelikedoing?)

tallfriendlyreading

shortfunnyswimming

bigeyeskinddrawing

longhairhelpfulsinging

中部-核心句型支架：

Thisismyfriend,______.

He/Sheis______(and______).

He/Shelikes______ing.

右侧-项目区：

标题：OurFriendshipWall

（用于粘贴学生作品）

八、教学反思与特色

本教案的设计特色在于：

1.目标进阶化：将课时目标从“知识复习”提升至“在微型项目中初步综合运用”，指向核心素养。

2.任务真实化：以“创建班级