小学英语三年级上册《Unit 2 Fun Numbers Lesson 2 How many ducks》核心素养导向教案

小学英语三年级上册《Unit2FunNumbersLesson2Howmanyducks?》核心素养导向教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课为闽教版（2024）三年级上册Unit2FunNumbers的Lesson2，课题为“Howmanyducks?”。本单元以“有趣的数字”为核心主题，旨在通过生动活泼的语境，引导学生初步建立英语数感，并掌握基础的询问与表达数量的交际功能。本课是本单元的第二课时，在Lesson1学生已初步接触了1-10的英文数字表达及简单的动物词汇。本课的核心在于从单纯的数字认读上升到实际语用，即运用“Howmany...?”这一核心句型对可数名词的数量进行提问，并使用“...（数字+名词复数）”或“Thereare...”进行回答。教材内容依托“农场”或“公园”等贴近儿童生活的场景，通过图片、对话和歌曲，将词汇、句型与真实情境深度融合，不仅承载着语言知识传授的功能，更承担着激发学生学习兴趣、培养观察力和初步的英语思维能力的任务。【基础】【重要】

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，年龄在8-9岁之间。这一阶段的学生具有以下显著特点：首先，【基础】在认知层面，他们以形象思维为主，对色彩、图片、声音和动画极为敏感，注意力集中时间较短，但好奇心强，善于模仿，敢于表现。其次，【重要】在知识储备层面，通过前一课时的学习，大部分学生已能初步认读并说出“one”至“ten”的英文单词，对“duck”、“cat”等简单动物名词有印象，这为本课句型学习奠定了词汇基础。然而，他们对名词单复数的变化（如“duck”与“ducks”）的概念尚模糊，是本课需要重点突破的潜在难点。最后，【热点】在情感态度层面，三年级是英语学习的起始阶段，学生的兴趣至关重要。他们乐于参与游戏、歌谣和角色扮演等活动，喜欢在“玩中学、学中用”的课堂氛围中获得成就感。因此，教学设计需充分考虑其心理特点，将枯燥的句型操练转化为有意义的、趣味盎然的交际活动。【非常重要】

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，结合对教材和学情的精准分析，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇“duck,ducks,howmany”；能够准确理解和运用核心句型“Howmanyducks?”进行数量提问，并能用“Threeducks./Fourducks./Therearefiveducks.”等结构进行回答；能够正确区分并初步感知名词单复数的发音变化（如/duck/与/ducks/），并能流利地朗读课文对话。【基础】【高频考点】

（二）文化意识目标

通过创设农场、动物园等情境，引导学生感受动物的可爱，培养爱护动物、热爱自然的意识；在数字游戏中，初步体会中西方对于“幸运数字”等文化概念的异同（渗透点），拓宽国际视野。【重要】

（三）思维品质目标

通过观察图片、预测内容、归纳数字规律等活动，培养学生的观察力与逻辑思维能力；在“猜一猜”等游戏环节中，锻炼学生的推理能力和发散性思维；通过单复数对比，初步建立语法意识，培养思维的准确性和严谨性。【难点】

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成数数、问答等学习任务；能够在教师引导下，通过听音模仿、看图识词等方法自主复习和巩固所学内容；保持并进一步提升对英语学习的浓厚兴趣和自信心。【基础】

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握核心词汇“duck,ducks,howmany”的发音和含义；掌握核心句型“Howmanyducks?”及其回答“Threeducks./Therearefourducks.”的结构和用法；能够在图片或情境的帮助下，运用1-10的数字对动物数量进行准确询问与回答。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

准确发出名词复数“ducks”中/ducks/的音，尤其是词尾/s/的发音；理解并区分“Howmany...?”后接可数名词复数的语法概念，克服母语负迁移的影响；能在真实或模拟的情境中灵活迁移运用所学句型，实现从机械操练到意义交际的转变。【难点】【非常重要】

四、教学策略与方法

（一）教学策略

秉持“整体语言教学”和“任务型语言教学”理念，采用“情境串联、任务驱动、评价伴随”的策略。以“去农场数鸭子”为大情境主线，将整节课串联成一个完整的故事。通过层层递进的闯关任务，让学生在完成任务的过程中自然地感知、理解、操练和运用语言。同时，嵌入“成长型思维”的评价机制，鼓励学生在试错中进步，关注学习过程而非仅仅结果。【重要】

（二）教学方法

主要运用情境教学法（创设农场情境）、直观演示法（利用图片、玩偶、肢体动作）、游戏教学法（设计猜谜、接龙、Bingo等游戏）、全身反应法（TPR，通过动作数数、模仿鸭子走路）以及合作学习法（小组合作完成任务），调动学生多感官参与，确保课堂的趣味性和实效性。【基础】

五、教学准备

（一）教师准备

制作精美生动的多媒体课件（PPT），包含本课主人公“DuckFamily”的动画、农场背景图、动物音效等；准备单词卡片（duck,ducks,howmany,数字1-10卡片）、头饰（鸭妈妈、鸭宝宝）；准备足够的毛绒玩具小鸭或小鸭贴纸作为教学工具和奖励；设计课堂评价表（小组爬梯子/摘苹果）。【基础】

（二）学生准备

预习Lesson2的课文内容，尝试跟读；复习Lesson1的数字单词。【基础】

六、教学实施过程

（一）唤醒与导入：律动启航，激活旧知

上课伊始，教师热情地与学生们用英语问好，进行日常口语对话，营造轻松的英语氛围。随后，播放并共同演绎本单元配套的歌曲“TenLittleBabyDucks”或相关的数字歌谣。教师带领学生一边唱一边做动作，如用手指数数，模仿小鸭子走路的姿态。【非常重要】歌曲结束后，教师利用课件快速闪现数字1-10的图片，采用“开火车”或“大小声”的游戏方式，带领学生快速复习数字单词的发音，为本课的新知学习做好语音和词汇上的铺垫，实现“以旧带新”的自然过渡。

（二）呈现与感知：情境创设，聚焦核心

1.创设主情境，引入主题：教师利用课件展示一幅色彩鲜艳的农场图片，并播放鸭子的叫声“Quack!Quack!”。教师做倾听状，好奇地问：“Listen!What’sthat?”，引导学生回答：“Duck!”或“It‘saduck.”。教师随即从身后拿出一只毛绒玩具小鸭，清晰示范单词“duck”的发音，并板书。通过“开火车”读、个别读等方式正音，特别关注学生/ʌ/的发音是否饱满。【基础】

2.引入复数概念，突破难点：教师接着再拿出三只玩具小鸭，将它们和之前的一只放在一起，问：“Now,one,two,three,four.Whatarethey?”，引导学生说出“Ducks!”。教师板书“ducks”，并重读词尾的/s/音，通过打手势（手心代表单词，手指竖起代表/s/音）和夸张的口型示范，让学生直观感受单复数的发音区别。带领学生进行对比跟读：“duck,ducks；aduck,fourducks”。【难点】【非常重要】

3.呈现核心句型，理解语用：教师指着面前的四只小鸭，面露疑惑，自问自答：“Howmanyducks?One,two,three,four.Fourducks.”。教师板书核心句型“Howmanyducks?”，并在下方写上回答“Fourducks.”。教师通过肢体语言（摊手表示疑问，数数的手势）帮助学生理解句意。随后，教师改变小鸭的数量（如变成七只），再次提问，引导学生尝试回答。通过几轮师生互动，让学生在具体的视觉情境中初步感知句型的语用功能和答语结构。【高频考点】

（三）操练与内化：机械训练，聚焦形式

此环节旨在通过多种形式的控制性练习，帮助学生准确掌握语言形式，为后续的灵活输出奠定坚实基础。

4.听音模仿，精准跟读：播放课文录音或动画，让学生整体感知课文对话。随后进行逐句跟读，教师在此过程中要细致指导学生模仿录音的语音、语调和语流，特别是“Howmanyducks?”的升调以及复数词尾的清晰发音。可以采用“模仿秀”的形式，比一比谁读得最像录音，激发学生的模仿热情。【基础】

5.单词游戏，强化记忆：进行“What’smissing?”游戏。教师将数字卡片1-10和duck卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛后偷偷摘掉一张，再让学生睁开眼睛观察并说出被藏起来单词，以此巩固单词的音形义。【基础】

6.机械问答，快速反应：开展“LookandSay”活动。教师快速闪现不同数量小鸭子的图片（如5只、2只、9只），要求学生以“开火车”的形式，一个学生问“Howmanyducks?”，下一个学生迅速根据图片回答“...ducks.”。这种快节奏的问答能有效训练学生句型的熟练度和反应速度。【重要】【高频考点】

7.专项训练，攻克难点：设计“单复数判断”的小活动。教师举起一张卡片（如一只猫），说“aduck”，学生判断对错并纠正；或者教师说“threeduck”，让学生找出错误并改正为“threeducks”。通过这种正误辨析，刻意强化学生对于“Howmany”后跟名词复数这一语法规则的认知，此为【难点】突破的关键步骤。

（四）实践与运用：任务驱动，走向交际

本环节将机械操练上升至有意义、有语境的交际性操练，让学生在完成任务中实现语言的内化与输出。

8.角色扮演，活化文本：让学生两人一组，戴上鸭妈妈和小鸭子的头饰，表演课文对话。鼓励学生加上恰当的表情和动作，如鸭妈妈慈爱地数着孩子，小鸭子们活泼地走来走去。通过表演，将静态的文本转化为动态的、生活化的场景，加深学生对语言的理解和体验。【重要】

9.小组合作，任务探究：开展“农场大调查”活动。教师将全班分成若干小组，每组发放一张“农场调查卡”，卡片上印有不同种类的动物或物品（如牛、猪、鸡、树），但数量各不相同。小组成员需轮流使用句型“Howmany...?”进行提问，并由负责记录的同学用数字或简笔画记下答案。例如，学生A指着“牛”的图标问：“Howmanycows?”，学生B数后回答：“Threecows.”。【非常重要】此活动将语言运用与数学学科的数数能力相结合，体现了跨学科融合的理念。

10.拓展游戏：猜一猜：教师准备一个不透明的“魔法袋”，里面放入不同数量的小鸭玩偶。教师或学生代表从袋中摸出几只，但不给大家看，只让大家摸或听叫声，其他学生用“Howmanyducks?”来猜测。被提问者只能用“Yes”或“No”来回应，直至猜对为止。这个游戏极富趣味性和挑战性，能极大地调动学生的参与热情，并在真实的猜测情境中反复使用目标句型。

（五）巩固与拓展：情感升华，学以致用

11.创新思维，联系生活：教师引导学生将视线从农场转移到我们的教室，提问：“Look!Wecancountducksonthefarm.Whatcanwecountinourclassroom?”。鼓励学生观察教室里的物品，如“pens,books,rulers,windows,girls”等，并尝试用“Howmany...?”进行提问和回答。这一环节将课堂所学直接迁移到学生的现实生活，体现了“学以致用”的教学原则，有效提升了学生的语言迁移能力。【热点】【非常重要】

12.欣赏拓展，情感渗透：播放一首关于动物和数字的英文绘本或动画片段，如“Click,Clack,MooCowsThatType”的节选，让学生感受英语语言的韵律美，同时引导学生关爱农场动物，培养责任感和爱心。这不仅是对本课知识的拓展，也是情感态度价值观的自然渗透。

（六）总结与评价：梳理反思，激励进步

13.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“今天我们去了哪里？学会了什么本领？”。通过思维导图式的板书，帮助学生梳理核心词汇和句型，形成清晰的知识网络。【基础】

14.多维评价反馈：教师依据小组竞赛（如“鸭子回家”爬格子比赛）的结果，对各小组在合作、纪律、发言等方面的表现进行点评和奖励。同时，教师特别要对那些在课堂上敢于尝试、不怕犯错、取得明显进步的学生提出表扬，践行“成长型思维”，鼓励所有学生相信自己“我能行”。【重要】

（七）作业布置

15.基础性作业：听录音，跟读课文对话5遍，并尝试表演给家长看。【基础】

16.实践性作业：回家后用英语数一数自己家里的某种物品（如玩具汽车、书、苹果）的数量，并说给父母听。【重要】

17.拓展性作业：画一幅“MyLittleFarm”的画，并在旁边用英文标注动物的名称和数量，下节课与同学分享。【热点】

七、板书设计

Unit2FunNumbers

Lesson2Howmanyducks?

主板书区：

Howmanyducks?(升调符号↗)

(粘贴一只小鸭图片)duck

(粘贴多只小鸭图片)ducks

答语区：

Oneduck./Twoducks./Threeducks....

评价区（侧板书）：

Group1Group2Group3

（简笔画梯子或池塘，贴小鸭贴纸进行爬升或渡河竞赛）

八、教学反思

本课教学设计严格遵循课程