人教版七年级英语上册Starter Unit 2 跨学科主题式导学案

人教版七年级英语上册StarterUnit2跨学科主题式导学案

一、单元教学背景与设计理念

（一）学情分析与教学定位

本单元授课对象为初中一年级上学期的学生。从心理特征来看，他们正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，对新环境、新学科充满好奇与期待，具象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽并迅速发展。从知识储备来看，学生在StarterUnit1已经学习了基本的问候语（Hello!Goodmorning!）以及字母A至H的听说读写，对英语学习有了初步的感知和体验。然而，他们的英语语言积累极为有限，尚不具备完整的句子构建能力，词汇量几乎为零，课堂注意力容易分散，需要依靠丰富的、直观的、趣味性的教学活动来维持学习兴趣和动机。

（二）课程理念与设计思路

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，坚持素养导向，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养展开设计。我们摒弃传统的、单一的语言知识灌输模式，采用【非常重要】的“主题引领、任务驱动、真实交际”的教学策略。

本单元主题为“探索身边的物品，用英语问与答”，将语言学习置于学生熟悉且真实的教室场景之中。通过引导学生观察、指认、询问身边的常用物品（如尺子、书包、钢笔等），让学生在“用英语做事情”的过程中，自然习得目标语言“What'sthisinEnglish?”以及相关的物品词汇。同时，本设计创造性地引入了【跨学科视野】，将英语学习与美术（观察物品形状与颜色）、数学（物品数量与分类）乃至社会科学（不同文化背景下常用文具的异同）进行初步融合，旨在打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。我们追求的不仅仅是学生学会了几个单词和句型，更重要的是点燃他们用英语探索世界的热情，培养初步的跨文化交际意识和逻辑思维能力。

二、单元教学目标体系（基于核心素养）

（一）语言能力

【基础】学生能够准确听、说、认读并规范书写下列核心词汇：map,cup,ruler,pen,orange,jacket,key,quilt。

【基础】学生能够听懂、会说并能正确运用核心问句“What'sthisinEnglish?”及其答语“It'sa/an...”。

【基础】学生能够准确识别并发出字母I至R的读音，掌握其在单词中的基本发音规律（自然拼读启蒙），并能规范书写这些字母。

【重要】学生能够在真实或模拟的语境中（如教室、文具店），使用目标语言向他人礼貌地询问并回答物品的英文名称，语音语调基本正确。

（二）文化意识

【重要】学生能够初步了解英语国家中常见学习用品（如quilt,key）的文化内涵，体会不同文化背景下物品功能的差异与共性。

学生能够通过小组合作学习，增强团队协作意识和跨文化沟通的自信心，乐于接触并了解异国文化。

（三）思维品质

【难点】学生能够通过观察实物、图片，将具体物品与其英文名称进行匹配，发展观察与归纳能力。

【难点】学生能够根据已学单词的发音，初步尝试总结字母在单词中的发音规律（如p在pen,map中的发音），培养类比与推理的逻辑思维能力。

学生能够在角色扮演和情景对话中，初步形成根据交际对象和场合调整语言表达（如语气、礼貌程度）的语用意识，提升思维的灵活性和敏捷性。

（四）学习能力

【高频考点】学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，不怕犯错，保持对英语学习的浓厚兴趣。

学生能够初步运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

学生能够在教师指导下，通过自主预习、合作探究等方式，形成有效的学习策略，如利用实物或图片辅助记忆、在小组中向同伴请教等。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

【基础】【高频考点】熟练掌握表示常见物品的8个核心名词：map,cup,ruler,pen,orange,jacket,key,quilt。

【基础】【高频考点】熟练掌握询问物品英文名称的句型：What'sthisinEnglish?及其答语：It'sa/an...。

【重要】掌握不定冠词a和an的基本用法规则，并能正确区分和使用。

（二）教学难点

【难点】不定冠词a和an在真实语境中的准确、流利运用。学生容易混淆或遗漏，需要通过大量的、有意义的操练来内化。

【难点】部分单词（如orange,quilt）的准确发音，尤其是元音的饱满发音和尾音的清晰度。

【难点】培养学生将学到的语言知识迁移到全新语境中的能力，即看到未学过的物品，也能尝试用“What'sthisinEnglish?”去询问，并理解答语。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的物品图片、单词拼写、句型结构、字母书写动画及自然拼读视频。真实的物品实物（如一把尺子、一支钢笔、一个橘子、一件夹克衫、一床小被子/图片、一把钥匙、一个地图/图片、一个杯子）。单词卡片（带图片和纯单词两种），磁性贴，奖励小贴纸。

学生准备：人教版七年级英语上册课本，英语练习本，铅笔，尺子等常用文具。课前根据导学案提示，尝试观察自己周围的物品，思考它们的英文名称可能是什么。

五、教学实施过程（4课时）

第1课时SectionA(1a-1c)

（一）温故知新，激情导入(5分钟)

上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行自由对话，复习StarterUnit1的问候语。教师随机走到几位同学面前，挥手打招呼：“Hello!Goodmorning!I'mMs.Wang.What'syourname?”引导学生回答：“Mynameis.../I'm...”通过这种轻松的互动，迅速拉近师生距离，将学生的注意力吸引到英语课堂中来。

接着，教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳、内容丰富的教室一角图片。图片中有学生熟悉的书本、铅笔、课桌、椅子，但同时也暗含了本课将要学习的新物品，如墙上挂着一张世界地图（map），窗台上放着一个卡通杯子（cup），讲台上有一把长尺子（ruler）。教师引导学生观察图片，并用中文提问：“同学们，在这个教室里，你发现了什么有趣的东西？谁能用中文告诉大家？”学生七嘴八舌地回答后，教师指着图片中的地图，用神秘而好奇的语气，第一次呈现目标语言：“这个东西用英语怎么说呢？Look!What'sthisinEnglish?It'samap.”教师故意放慢语速，重读“map”，并用手势示意学生注意听。通过这种方式，在真实自然的语境中，不着痕迹地引出本课的核心话题。

（二）呈现新知，初步感知(10分钟)

教师将课堂变成一个“实物展示台”。他/她从讲台桌下或一个神秘袋子里，依次拿出准备好的实物：一把尺子（ruler）、一支钢笔（pen）、一件夹克衫（jacket）、一个橘子（orange）。每拿出一样物品，都用清晰、夸张的口型，并配上肢体动作，引导学生关注。

教师首先拿出一把尺子，把它高高举起，用疑问且好奇的语气自问自答：“Wow,lookatthis!What'sthisinEnglish?It'saruler.R-U-L-E-R,ruler.”教师一边说，一边将单词卡片“ruler”贴在黑板上，并用不同颜色的粉笔板书单词。接着，教师带领全班同学齐读，再分男生读、女生读，进行机械操练，确保发音准确。

用同样的方式呈现pen,jacket,orange。在呈现orange时，教师可以做一个“剥橘子”或“吃橘子”的假动作，增加教学的趣味性。在呈现jacket时，教师可以指着自己或一位学生身上穿的夹克，拉近语言与生活的距离。

词汇呈现完毕后，教师引导学生观察板书，并抛出第一个探究性问题，为语法难点做铺垫：【非常重要】“同学们，仔细观察黑板上的几个短语，'aruler'，'apen'，'ajacket'，但是，'anorange'。为什么orange前面用的是'an'而不是'a'呢？开动你们的小脑筋，看看谁能发现这个秘密！”鼓励学生大胆发言，即使说错也没关系。最后，教师进行简洁、清晰的总结：“当后面的单词第一个发音是元音时，我们用'an'，就像'anorange'。发音是辅音时，我们用'a'。记住，是发音，不是字母哦！”

（三）机械操练，模仿内化(8分钟)

此环节旨在通过多种形式的模仿和重复，帮助学生形成正确的语音语调，并初步记忆词汇和句型。

1.跟读模仿：播放1a部分的录音，要求学生指着课本上的图片，认真倾听，并逐句模仿跟读。尤其注意map,jacket等单词中字母的清晰发音。

2.师问生答：教师再次举起实物或图片，采用“连锁提问”的方式，快速与学生进行问答。教师问：“What'sthis?”，全班齐答：“It'saruler.”；教师问：“What'sthat?”，引导学生注意this和that指代远近的区别（此处不过深讲解，只需初步感知），全班或个别回答。

3.生问生答：教师邀请一位英语基础较好的学生上台，让他/她拿着实物或图片来提问，下面的同学抢答。或者，让学生两人一组，一人指着课本上的图片问，另一人答。教师巡视，及时纠正发音，特别是对a/an的运用给予及时的反馈和鼓励。

（四）情景交际，初步应用(12分钟)

【重要】此环节是本课时的核心产出部分，旨在将机械操练提升到有意义的交际层面。

任务设置：教师创设“小小收藏家”的情景。将全班分为若干个四人小组。教师给每个小组发一个“神秘袋子”，袋子里装有课前准备好的各种文具实物或图片，其中不仅包含本课所学的单词，还混有StarterUnit1学过的物品名称（如book,desk等），以及一两个学生没学过但很常见的物品（如pencil,eraser），以增加挑战性。

任务要求：小组成员轮流从袋子里摸出一件物品，并询问组内其他成员：“What'sthisinEnglish?”其他成员根据自己已有的知识储备进行抢答。如果遇到不会的单词，可以向老师求助，或者用小本本记下来，课后再查。教师鼓励学生使用肢体语言和丰富的面部表情，让交流更真实自然。

教师在此环节的角色是“观察者”、“帮助者”和“激励者”。他/她不停地在各小组间穿梭，俯身倾听孩子们的对话，对发音不准或语法错误进行巧妙的引导和纠正，更多的是对孩子们大胆开口、积极参与给予充分的肯定和表扬。

（五）作业布置，拓展延伸

1.基础性作业：听录音，模仿跟读本课时所学的8个单词和句型至少15分钟，请家长签字。抄写所学单词（map,cup,ruler,pen,orange,jacket）各一行（每行4遍）。

2.【跨学科】实践性作业：走进你的书房或卧室，像一个小侦探一样，去发现至少3样我们这节课没学过但你非常想知道英文名称的物品（如：台灯、闹钟、书架）。把它们画下来，或者用手机拍下来，明天带到课堂上来，我们一起用英语问问它们是什么！

第2课时SectionA(1d-2e)及字母教学

（一）复习反馈，激活已知(5分钟)

上课伊始，教师邀请几位学生展示他们的“跨学科”实践作业。学生们展示自己画的台灯、闹钟等图片，教师则抓住时机，用“What'sthisinEnglish?”提问，即使学生不会，也借此机会教授新的词汇（如lamp,clock,bookshelf），极大地满足了学生的求知欲，体现了学习即生活。

随后，教师快速闪动单词卡片，进行“快问快答”，复习上一课时的核心词汇和句型。卡片一面是图片，一面是单词。先展示图片面，让学生快速说出英文单词和句子（It'sa/an...），然后翻转卡片展示单词面，帮助学生建立音、形、义之间的联系。

（二）聚焦字母，音形结合(18分钟)

本环节的核心是字母Ii到Rr的教学，这是【基础】中的基础。

1.字母呈现：教师播放一段欢快的字母歌谣（Iiisforink,Jjisforjuice...），让学生初步感知这些字母的发音和在单词中的位置。接着，教师利用多媒体课件，生动地呈现字母Ii到Rr的大小写形式。每个字母都配有形象的动画（如Ii像一根蜡烛，Jj像一个鱼钩），帮助学生记忆字形。

2.字母读音：【重要】教师采用“直拼法”教授字母读音。示范每一个字母的标准发音，强调易混淆的字母，如Gg和Jj。教师可以让学生观察自己的口型，模仿发音。进行“听音辨字母”的游戏，教师发一个音，如/dʒeɪ/，让学生迅速说出对应的字母Jj。

3.字母书写：教师在黑板上的四线三格中进行规范的板书示范，边写边用简洁的语言描述笔顺和占格规则。例如：“大写I，先写一竖，再写顶天立地的两横；小写i，先写一竖，再写上面的一点，点要像小雨滴一样，点在靠近第二线的位置。”学生伸出食指，跟着教师在空中进行“书空”练习。然后，学生在练习本上临摹，教师巡视，逐个纠正不正确的书写姿势和笔顺。

4.自然拼读启蒙：【难点】【高频考点】这是本课时的思维训练核心。教师引导学生观察已学过的单词和本课新单词，找出其中的字母，并尝试拼读。例如，教师指着“map”，问：“Mmm,aaa,ppp,map.”引导学生发现m,a,p这三个字母在单词中的发音。接着，让学生尝试拼读“cup”、“pen”。教师总结：“很多英语单词就像拼音一样，可以把字母的音拼在一起读出来，这就是自然拼读。它会帮助我们更快地记住单词哦！”

（三）听说结合，语用提升(12分钟)

完成2a-2c的听力任务。

1.听前预测：引导学生观察2a中的图片，预测可能会听到哪些物品。

2.听中抓取：播放录音，让学生完成2a的“听音编号”和2b的“听音选词”任务。这个环节训练学生从听力材料中抓取关键信息的能力。

3.听后仿说：再次播放录音，让学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调和连读技巧。然后，两人一组，仿照2d的示例，利用课本上的图片或自己带来的物品，进行角色扮演对话。对话可以稍微扩充一下，例如加入问候语：“Hello!Goodmorning!What'sthisinEnglish?”“Hi!It'saruler.What'sthatinEnglish?”“It'sapen.”

（四）游戏巩固，活跃思维(5分钟)

开展“Bingo”游戏或“单词接龙”游戏。教师将字母卡片打乱顺序贴在黑板上，学生快速认读。或者，教师说出一个字母的发音或名称，学生迅速在练习本上写下来，最先写完并正确的小组得分。这个环节旨在通过游戏化的方式，巩固字母的音和形，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（五）作业布置，分层设计

1.基础性作业：正确规范地抄写字母Ii至Rr，每个大小写一遍一行（每行4遍）。听录音，熟读2d对话，并尝试背诵。

2.拓展性作业：完成练习册中对应的字母和词汇练习。尝试用自然拼读的方法，预习下一课时的单词（key,quilt）。

第3课时SectionB(1a-1d)词汇拓展与巩固

（一）歌曲热身，以趣导入(3分钟)

播放或清唱一首包含本单元所学物品的英文儿歌，如“What'sthis?It'sabook.”的改编版。将关键词替换为map,cup,ruler,pen等。师生一起边唱边做动作，营造活泼的课堂氛围，迅速进入英语学习状态。

（二）新旧融合，词汇扩容(12分钟)

本课时将学习剩余的两个核心词汇：key和quilt，并对所有词汇进行综合巩固。

1.新词呈现：教师展示一把钥匙和一床被子的图片或实物。用同样的方法呈现key和quilt。特别注意quilt中qu的发音/kw/，以及元音/i/的发音要到位。教师可以带领学生拆解发音：/kw/-/i/-/lt/,quilt。

2.词汇分类：【跨学科】引导学生从不同的维度对所学词汇进行分类。教师提问：“Lookatthesewords.Canyoufindsomethingincommon?”引导学生从颜色（orange既是橘子也是橙色，可自然引出颜色词）、功能（文具类：ruler,pen；生活用品类：jacket,key,quilt）、首字母发音等方面进行分类。这个活动不仅能巩固单词，还能有效训练学生的发散性思维和逻辑思维能力。

3.词汇游戏：开展“猜单词”游戏。教师或一位学生描述一个物品的特征（但不能说出它的名字），其他学生猜。例如：“It'sakindoffruit.It'sorange.Whatisit?”(Anorange.)“Youuseittodrawastraightline.Whatisit?”(Aruler.)这个游戏将词汇学习与听力理解和逻辑推理结合起来，极具挑战性和趣味性。

（三）听力训练，信息转换(10分钟)

完成SectionB1b和1c的听力任务。这部分听力内容更加丰富，对话更长，涉及多个物品的问答。

1.听前准备：快速浏览1b中的物品列表，熟悉单词。

2.听力策略指导：【重要】教师简单传授听力策略：“在听的时候，我们不需要听懂每一个词，关键是抓住物品的名称。听到了，就在旁边轻轻打个勾。”播放第一遍录音，完成1b的任务。播放第二遍录音，完成1c的对话匹配任务。

3.听后核查：全班核对答案，并针对错误较多的题目，再次播放相关片段，进行精听训练。

（四）角色扮演，真实交际(15分钟)

【非常重要】本课时的高潮在于2e部分的角色扮演活动。

1.示范引领：教师邀请一位英语课代表，共同示范2e的对话。教师在示范时，要有意地加入更丰富的语言和表情。例如：

Teacher:Hello,Tom!Howareyou?

Student:I'mfine,thanks.Andyou?

Teacher:I'mgreat.Excuseme.What'sthisinEnglish?

Student:It'sakey.

Teacher:Akey?Oh,Isee.Andwhat'sthat?

Student:It'saquilt.It'sanicequilt.

Teacher:Yes,itis.Thankyou!

Student:You'rewelcome.

通过示范，让学生明白，真正的交流远不止课本上的几句话，可以更自然、更丰富。

2.合作创编：学生以四人小组为单位，利用他们手头所有的实物、图片，甚至教室里的物品，创编一个至少包含8句话的对话。对话场景自定，可以是教室、公园、甚至是外星。要求必须使用本单元的核心句型，并尝试融入之前学过的问候语、感谢语等。

3.成果展示：邀请2-3个小组上台进行表演。其他同学认真观看，并在表演结束后，从语言、语音、表情、创意等角度给予掌声和评价。教师最后进行总结性点评，大力表扬学生的创新精神和合作意识。

（五）作业布置，综合实践

1.巩固性作业：制作一套属于自己的英文单词卡片（正面画图或贴图，背面写单词），包含本单元所有核心词汇。

2.【跨学科】项目式作业：以“MyClassroominEnglish”为主题，画一幅你理想中的教室，并用英文标注出至少10个物品（其中至少5个是本单元所学）。下节课举办一个小型的“画展”，并用英语向同学们介绍你的作品。

第4课时单元复习与拓展(SelfCheck)

（一）作品展示，交流分享(8分钟)

举办“MyClassroominEnglish”小型画展。学生将作品贴在教室四周的墙上，然后自由走动，欣赏其他同学的作品，并用英语进行交流。例如：“Look!Thisismyclassroom.What'sthisinEnglish?”“It'sawindow.”“Yes,andthatisacomputer.”教师也参与其中，与学生交流，对富有创意和准确标注的作品给予高度评价。这个环节不仅是语言实践，更是美育和成果的展示，极大地增强了学生的成就感。

（二）归纳总结，构建体系(12分钟)

【非常重要】引导学生对本单元的知识进行系统梳理和归纳。

1.词汇归类：