牛津译林版高中英语模块三第二单元Grammar微课教学设计

牛津译林版高中英语模块三第二单元Grammar微课教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课的主要教学内容：牛津译林版高中英语模块三第二单元的Grammar，包括现在进行时态的构成、用法以及与一般现在时的区别。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段所学的时态知识相联系，通过复习一般现在时，引导学生理解现在进行时的用法。核心素养目标1.培养学生的英语语法意识，提高他们对英语时态结构的理解能力。

2.增强学生的语言运用能力，使他们能够在实际语境中正确使用现在进行时。

3.通过语法学习，提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们的自主学习习惯。

4.培养学生跨文化交流的意识，让他们在英语学习中增强跨文化交际的敏感性和适应性。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：现在进行时的构成。学生需要掌握现在进行时的构成规则，即主语+be动词（am/is/are）+现在分词（动词ing形式）。

-重点二：现在进行时的用法。学生需要学会在描述正在进行的动作或状态时使用现在进行时，例如：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

-重点三：现在进行时与一般现在时的区别。学生需要理解两种时态在表达动作发生频率和动作进行状态上的不同，例如：“Iplaysoccereveryweekend.”（我每个周末都踢足球。）与“Iamplayingsoccernow.”（我现在正在踢足球。）

2.教学难点

-难点一：现在进行时的时态搭配。学生可能会混淆现在进行时的搭配，如“gotoschool”和“gototheschool”之间的区别。

-难点二：现在进行时的否定句和疑问句。学生需要掌握如何正确构造现在进行时的否定句和疑问句，例如：“Heisn'twatchingTV.”（他没在看电视。）和“Issheeating?”（她在吃饭吗？）

-难点三：现在进行时的时态连续性。学生需要理解现在进行时通常不与表示将来时间的状语连用，如“tomorrow”或“nextweek”，避免错误表达“willbedoing”的形式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有牛津译林版高中英语模块三的教材，以便于课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与现在进行时相关的图片，如学生上课、做作业等场景的图片，以及相关语法规则的图表，以辅助学生理解和记忆。

3.多媒体资源：收集与现在进行时相关的视频片段，用于展示语法在实际语境中的应用。

4.教室布置：设置讨论区，鼓励学生分组讨论语法用法，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段关于日常生活的英语视频，视频中包含多种正在进行的动作，如学生在图书馆学习、老师在教室授课等。

-提出问题：教师引导学生观察视频，提问：“Whataretheydoing?”（他们在做什么？）激发学生对现在进行时的兴趣。

-学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师记录学生的答案，并引导学生注意到现在进行时的使用。

2.讲授新课（10分钟）

-现在进行时的构成：教师讲解现在进行时的构成规则，通过板书展示“主语+be动词（am/is/are）+现在分词”的格式，并举例说明。

-现在进行时的用法：教师讲解现在进行时的用法，如描述正在进行的动作或状态，举例：“Iamreadingabook.”（我正在读书。）

-现在进行时与一般现在时的区别：教师通过对比两种时态的用法，强调现在进行时用于描述当前正在发生的动作，而一般现在时用于描述习惯性或一般性的动作。

3.巩固练习（15分钟）

-完成练习题：学生独立完成教材中的练习题，巩固对现在进行时构成的掌握。

-小组讨论：学生分成小组，讨论现在进行时在实际语境中的应用，如编写小对话或故事。

-互相检查：小组成员互相检查对方的作品，教师巡视并给予指导。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对练习中的难点提问，如现在进行时的否定句和疑问句的构成。

-学生回答：学生回答问题，教师给予及时反馈。

5.情师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：教师创设一个实际情境，如图书馆，让学生用现在进行时描述自己正在做的事情。

-学生表演：学生分组进行表演，教师和其他学生观察并给出评价。

-反馈与总结：教师对学生的表演进行反馈，总结现在进行时的用法。

6.知识拓展（5分钟）

-语法延伸：教师讲解现在进行时的一些特殊用法，如用于描述短暂的动作。

-实际应用：学生尝试用现在进行时描述一些特定的场景，如购物、旅行等。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调现在进行时的用法和构成。

-作业布置：布置课后练习题，要求学生复习并完成。

总用时：45分钟知识点梳理1.现在进行时的构成

-主语：I,you,he,she,it,we,they

-Be动词：am,is,are

-现在分词：动词原形+ing（例如：read-reading,go-going）

2.现在进行时的用法

-描述正在进行的动作或状态：Iamreadingabook.（我正在读书。）

-描述当前的习惯或经常性的动作：Sheusuallygoestoschoolbybus.（她通常乘公交车上学。）

-描述正在进行的自然现象或时间：Itisrainingnow.（现在正在下雨。）

3.现在进行时与一般现在时的区别

-现在进行时用于描述当前正在进行的动作或状态，而一般现在时用于描述习惯性或一般性的动作。

-现在进行时常与always,usually,often等频度副词连用，而一般现在时则不与这些副词连用。

-现在进行时通常不与表示将来时间的状语连用，如tomorrow,nextweek等，而一般现在时可以与这类状语连用。

4.现在进行时的否定句和疑问句

-否定句：在be动词后加not，例如：Iamnotreading.（我不是在读书。）

-疑问句：将be动词提前，例如：Areyoureading?（你在读书吗？）

5.现在进行时的时态搭配

-避免混淆：现在进行时通常不与表示地点的介词短语连用，如gotoschool（去上学）与gototheschool（去学校）。

-正确搭配：使用正确的介词短语，例如：Iamplayingsocceratthepark.（我在公园踢足球。）

6.现在进行时的时态连续性

-避免错误：现在进行时不与表示将来时间的状语连用，如willbedoing。

-正确表达：使用一般现在时或将来进行时，例如：Iwillbereadingabooktomorrow.（我明天将读书。）

7.现在进行时的特殊用法

-描述短暂的动作：Iamleavingnow.（我现在要离开。）

-描述瞬间动作：Iamarrivingsoon.（我很快就要到了。）

-描述即将发生的动作：Iamgoingtothestoretobuysomegroceries.（我打算去商店买些杂货。）

8.现在进行时的时态转换

-将现在进行时转换为一般现在时：Iameatingbreakfast.（我现在正在吃早餐。）→Ieatbreakfast.（我吃早餐。）

-将现在进行时转换为过去进行时：Iwasreadingabook.（我正在读书。）→Iwasreadingabook.（我在读书。）

9.现在进行时的时态练习

-完成练习题：学生通过教材中的练习题，巩固对现在进行时的构成、用法和时态转换的掌握。

-小组讨论：学生分组讨论现在进行时在实际语境中的应用，如编写小对话或故事。

10.现在进行时的实际应用

-学生尝试用现在进行时描述一些特定的场景，如购物、旅行等，以增强实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，对于现在进行时的构成和用法有较好的理解和掌握。

-大部分学生在课堂上能够准确运用现在进行时描述动作和状态，表现出较强的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极交流，合作完成对话或故事的编写，体现了良好的团队协作能力。

-学生们展示的作品中，现在进行时的使用准确，内容丰富，表现出对语法知识的灵活运用。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对现在进行时的构成、用法和时态转换的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于现在进行时的问题，但仍有少部分学生在时态转换方面存在困惑。

4.课后作业完成情况：

-学生完成课后作业，表现出对知识的巩固和应用。

-通过作业批改，发现学生对现在进行时的构成和用法掌握较好，但在时态转换和语境运用方面仍有待提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定，并指出不足之处，鼓励学生加强练习。

-针对小组讨论成果展示，教师赞赏学生的团队合作精神，并指导学生在今后学习中继续发扬。

-针对随堂测试和课后作业，教师指出学生在时态转换和语境运用方面存在的问题，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难。教学反思与总结哎，这节课过得真快啊。咱们今天学习了现在进行时，我感觉学生们的进步还是蛮大的。大家看，咱们在导入环节用视频引出了今天的学习内容，学生们挺感兴趣的。我在课堂上尽量让每个人都能参与进来，提问、回答，大家都很活跃。

教学过程中，我特别注重了现在进行时的构成和用法，通过例子和练习，我觉得学生们对这部分内容掌握得不错。不过，我发现有几个学生在时态转换上还有点问题，这个得再给他们补补课。

课堂上的小组讨论，我挺满意的，大家讨论得挺热烈。但是，我也