七年级语文下册 第三单元 凡人真情 10 阿长与《山海经》教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元凡人真情10阿长与《山海经》教学设计新人教版课题课时课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元凡人真情10阿长与《山海经》教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《阿长与《山海经》》，学生能够提升阅读理解能力，感受人物情感，体会文学作品的魅力，增强对传统文化的认识，同时培养批判性思维和创造性表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解阿长的人物形象，把握其性格特点和情感变化。

2.分析《山海经》对阿长的影响，探讨其文化价值。

难点：

1.深入理解阿长与《山海经》之间的情感纽带。

2.跨越历史和文化的差异，对《山海经》进行现代解读。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析阿长的性格和情感。

2.结合历史背景和文学常识，帮助学生理解《山海经》的文化内涵。

3.采用案例分析和比较阅读法，引导学生进行跨文化解读，提升学生的思维能力和文化素养。

4.通过角色扮演和写作练习，让学生亲自体验和表达对阿长和《山海经》的理解，强化记忆和应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书（七年级语文下册）、笔记本或平板电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、电子书包系统。

3.信息化资源：阿长与《山海经》相关的文本资料、图片、视频片段。

4.教学手段：互动式教学软件、在线讨论工具、PPT演示文稿。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是一篇关于凡人真情的文章，题目叫做《阿长与《山海经》》，请大家先思考一下，你们对这篇文章的题目有什么样的理解？

2.学生自由发言，老师总结：是的，这篇文章讲述了一位普通人物与一部古代神话典籍之间的故事，让我们一起走进这篇文章，去感受其中的真情实感。

二、整体感知

1.老师引导学生阅读课文，注意把握文章的脉络和主旨。

2.学生阅读课文，思考：文章主要讲述了哪些内容？作者想要表达什么样的情感？

3.学生回答，老师总结：文章主要讲述了阿长与《山海经》之间的故事，作者通过这个故事表达了对传统文化的敬仰和对凡人真情的赞美。

三、探究人物形象

1.老师提问：请大家找出文中对阿长的描写，分析一下他的性格特点。

2.学生找出描写，分析：阿长是一个善良、朴实、热爱生活的人，他虽然生活在社会底层，但依然保持着对美好事物的向往。

3.老师引导：阿长的这些性格特点是如何体现在文章中的？请大家举例说明。

4.学生举例说明，老师总结：通过阿长与《山海经》的互动，我们可以看到他善良的一面，如他送给“我”《山海经》；通过他对生活的热爱，我们可以看到他朴实的一面，如他关心“我”的成长。

四、分析《山海经》的文化价值

1.老师提问：请大家思考一下，《山海经》在文章中起到了什么作用？

2.学生回答，老师总结：《山海经》是古代神话典籍，它蕴含着丰富的文化内涵，是中华民族的宝贵文化遗产。

3.老师引导：那么，《山海经》在文章中具体体现了哪些文化价值呢？

4.学生回答，老师总结：《山海经》在文章中体现了以下文化价值：

a.传承了中华民族的神话传说；

b.丰富了中华民族的民间文化；

c.增强了人们对传统文化的认同感。

五、讨论与交流

1.老师提问：同学们，你们认为阿长与《山海经》之间的故事给我们带来了哪些启示？

2.学生自由发言，老师总结：阿长与《山海经》的故事告诉我们，无论身处何地，都要保持对美好事物的向往，传承和弘扬中华民族的优秀文化。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《阿长与《山海经》》，通过这篇文章，我们了解了阿长的性格特点，感受到了他对传统文化的热爱，同时也认识到了《山海经》的文化价值。

2.老师布置作业：请同学们课后阅读《山海经》的相关内容，并撰写一篇读后感。

七、课后拓展

1.老师引导学生关注生活中的传统文化，如民间故事、传统节日等。

2.老师鼓励学生积极参与传统文化的传承和弘扬，为中华民族的文化繁荣贡献力量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《阿长与《山海经》》，学生能够更好地理解文本内容，把握文章的主旨和情感脉络。他们在阅读过程中学会了从不同角度分析人物性格，理解人物情感，这对于提高阅读理解能力具有重要意义。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过分析阿长与《山海经》之间的关系，深入理解了文学作品中的文化内涵和艺术价值。这有助于学生形成自己的文学鉴赏标准，提高文学鉴赏能力。

3.文化素养得到提升：通过学习《山海经》这一古代神话典籍，学生了解了中华民族的传统文化，增强了文化自信。他们对传统文化的认同感和传承意识得到加强，有助于培养良好的文化素养。

4.思维能力得到锻炼：在讨论与交流环节，学生学会了从多个角度思考问题，对阿长与《山海经》的故事进行了深入的剖析。这有助于提高学生的思维能力，培养批判性思维和创造性表达能力。

5.写作能力得到提高：学生在完成课后作业时，需要撰写一篇读后感，这有助于提高他们的写作能力。在写作过程中，学生学会了如何结合自己的观点和感受，对文章进行评价和分析。

6.团队协作能力增强：在小组讨论环节，学生需要与同伴共同分析问题，分享自己的观点。这有助于提高学生的团队协作能力，培养良好的沟通和合作意识。

7.传承意识得到强化：通过学习《阿长与《山海经》》，学生认识到传承和弘扬传统文化的重要性。他们愿意积极参与传统文化的传承活动，为中华民族的文化繁荣贡献力量。

8.情感态度价值观的培养：在学习过程中，学生感受到了阿长对生活的热爱，对传统文化的敬仰。这有助于培养他们的情感态度价值观，使他们形成积极向上的人生态度。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，我可以实时了解学生对《阿长与《山海经》》这篇文章的理解程度。我会设计一系列开放性问题，如：“阿长这个角色给你留下了什么印象？”和“你如何理解阿长与《山海经》之间的情感联系？”等问题，鼓励学生积极思考，分享他们的观点。

2.观察学生的参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，包括他们是否能够主动参与讨论、是否能够倾听他人意见、是否能够有效地表达自己的观点。这些观察将帮助我评估学生的互动能力和团队合作精神。

3.课堂测试：为了评估学生对文章内容的掌握程度，我会在课堂上进行小测验，如填空题、选择题和简答题。这些测试不仅能够检验学生对基础知识的掌握，还能促使学生在短时间内集中注意力，提高课堂效率。

4.课堂反馈：在课堂教学中，我会及时给予学生反馈，对于正确的回答给予肯定，对于错误的理解提供纠正和解释。这种即时反馈有助于学生纠正错误，加深对知识的理解。

5.作业评价：我会认真批改学生的作业，包括阅读笔记、读后感和角色扮演剧本。在批改过程中，我会注重学生的思考深度和表达清晰度，同时也会给出具体的改进建议，帮助学生提高写作技巧。

6.学生自评和互评：在适当的时候，我会引导学生进行自我评价和同伴互评。通过自我评价，学生可以反思自己的学习过程；通过互评，学生可以学会欣赏他人的优点，同时也发现他人的不足，从而在相互学习中共同进步。

7.课堂氛围营造：我会通过创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的看法。通过营造良好的学习氛围，学生能够更加放松地学习，提高学习效果。典型例题讲解1.例题：请根据《阿长与《山海经》》中的内容，分析阿长的人物形象。

答案：阿长是一个善良、朴实、热爱生活的人。从文中可以看出，他对“我”的成长十分关心，如送给“我”《山海经》；他虽然生活在社会底层，但依然保持着对美好事物的向往，如对《山海经》的喜爱。

2.例题：请简要概述《山海经》在文章中的作用。

答案：《山海经》在文章中起到了以下几个作用：

a.作为阿长与“我”情感交流的媒介；

b.体现了阿长对传统文化的热爱；

c.增强了文章的文化底蕴。

3.例题：请结合文章内容，谈谈你对“真情”的理解。

答案：在《阿长与《山海经》》中，“真情”体现在阿长对“我”的关心和爱护，以及他对《山海经》的热爱。这种真情超越了亲情的界限，是人与人之间真挚的情感。

4.例题：请分析文章标题《阿长与《山海经》