初中七年级英语（上学期）Unit 7 Shopping Integrated Skills Speak Up 教学设计

初中七年级英语（上学期）Unit7Shopping:IntegratedSkillsSpeakUp教学设计

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，围绕“购物”这一真实生活主题，对教材原单元内容进行深度整合与二次开发。设计遵循“大单元教学”理念，将原本独立的听、说、读、看、写技能训练模块，重构为一个以“策划并举办一场校园爱心义卖会”为主题的跨学科项目式学习（PBL）序列。通过创设真实、复杂、富有挑战性的驱动性问题情境，引导学生在完成项目任务的过程中，自主整合并运用语言技能、文化知识、思维策略与学习策略，实现从语言知识到语用能力，再到问题解决能力与公民素养的立体化成长。本设计强调学习过程的探究性、实践性与协作性，旨在培育学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，体现当前基础教育课程改革中“综合育人”、“实践育人”的先进理念。

一、教材内容与学情深度分析

（一）教材内容解构与重构

  本单元核心话题为“购物”，教材原“Integratedskills”部分通常包含一则关于购物清单、商品价格比较或商场指引的听力材料，辅以一篇相关的阅读文本或图表，最终导向一个简单的填写表格或完成笔记的笔头任务。“Speakup”部分则聚焦于一个简短的购物对话范例，如询问价格、尺寸、颜色或表达购买意愿。传统教法易将两者割裂，技能训练流于形式。

  本设计对教材内容进行如下解构与重构：

  1.内容整合：将听力材料视为“义卖会”筹备阶段的市场调研信息（如不同商品的成本价、同学们的兴趣偏好调查结果录音），将阅读文本或图表视为商品宣传海报或销售数据统计图。将“Speakup”的对话范例扩展为包含“卖家”与“买家”双重角色的系列情景对话，并融入议价、推销、售后服务等更丰富的交际功能。

  2.语境升华：将零散的语言练习，置于“策划校园爱心义卖会”这一完整的项目语境中。项目最终产出为：一份包含预算、商品清单、人员分工的英文策划案；一组为不同商品设计的英文宣传海报或短视频广告脚本；一场模拟或真实的英文义卖活动现场实践；以及一份简短的义卖活动总结与善款使用计划报告。此过程自然融入了听（听取调研信息、顾客需求）、说（小组讨论、推销商品、协商价格）、读（分析市场信息、解读宣传材料）、写（撰写策划案、广告词、报告）等各项技能。

  3.跨学科链接：项目设计有机链接数学（成本核算、利润计算、统计图表解读）、美术（海报设计、商品美化）、道德与法治（爱心公益、诚信经营、团队合作）、信息技术（制作演示文稿、拍摄剪辑短视频）等多学科知识与技能，实现跨学科综合育人。

（二）学情精准剖析

  教学对象为七年级上学期学生，其学情特征及教学应对策略如下：

  1.认知与语言基础：学生已掌握基本的数字、颜色、服装、文具类词汇，以及“Howmuch...?”、“I‘dlike...”等简单句型。但对于购物场景中连续的、包含多步骤指令或细节信息的听力理解存在困难；口语表达多为套用固定句型，灵活性、策略性及交互性不足；书面表达以单句为主，缺乏在真实任务驱动下进行连贯、有逻辑的篇章写作经验。

  2.学习心理与兴趣：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，乐于参与角色扮演和小组活动，对与自身生活经验紧密相关的话题（如购物、校园活动）兴趣浓厚。但注意力持久性有限，需要教学活动具有清晰的阶段性目标、较强的挑战性和即时反馈。

  3.核心素养发展点：基于以上分析，本单元教学的核心素养发展重点在于：语言能力上，突破孤立的技能训练，发展在真实、复杂交际场景中综合运用语言的能力；文化意识上，初步了解中西方购物礼仪与消费观念的异同，培育理性消费、乐于助人的价值观；思维品质上，通过策划、决策、问题解决等任务，培养分析、比较、批判、创新等高阶思维；学习能力上，在项目合作中锻炼自主探究、资源整合、策略运用与元认知监控能力。

二、素养导向的教学目标

  基于项目式学习框架与核心素养要求，设定以下立体化教学目标：

（一）语言能力目标

  1.学生能够听懂关于商品价格、特征、购物偏好及简单商场指引的对话或独白，并从中提取关键信息，完成信息记录表或思维导图。

  2.学生能够在模拟义卖的交际情境中，运用得体的语言进行角色扮演，流畅完成如下交际链：问候与吸引顾客→介绍商品特征与价格→回应询问与议价→达成交易或礼貌拒绝→告别与致谢。同时，能初步运用一些推销策略和议价技巧（如强调性价比、提供小赠品、礼貌坚持或让步）。

  3.学生能够读懂简短的商品广告、促销传单或简易销售图表，理解其主旨和细节。

  4.学生能够撰写一份结构清晰、内容完整的义卖活动策划案（含标题、目标、商品清单、价格策略、分工、预算等要素），并为指定商品创作有吸引力的英文广告语或简短宣传文案。

（二）文化意识与价值目标

  1.通过对比线上购物与线下集市、超市购物与议价市场等不同场景，初步感知不同购物场所蕴含的文化习惯与交际规则差异。

  2.在模拟议价环节，理解并实践礼貌、诚信、互惠的协商文化，避免冲突与欺诈。

  3.深刻理解爱心义卖活动的公益性质，培育社会责任意识、关爱他人品质和团队协作精神，树立正确的金钱观与消费观。

（三）思维品质目标

  1.分析性思维：在制定商品价格时，能分析成本、需求、竞争对手定价等多重因素，做出合理决策。

  2.批判性思维：在评估不同宣传方案或听取同伴意见时，能提出有依据的质疑或改进建议。

  3.创造性思维：在商品再设计、宣传海报创作、促销方案策划中，能提出新颖、有趣的点子。

  4.系统性思维：在完成整个项目过程中，能理解策划、执行、总结各环节之间的关联，形成项目管理的初步概念。

（四）学习能力目标

  1.能利用词典、网络资源等工具，自主查阅和积累与购物、营销相关的拓展词汇与表达。

  2.能在小组项目中有效分工合作，主动承担个人责任，并能运用英语进行项目讨论与进度汇报。

  3.能利用项目清单、评价量规等工具，对学习过程与成果进行自我监控与反思调整。

三、教学重难点剖析

  （一）教学重点

  1.购物场景核心功能语言的综合运用，特别是围绕商品介绍、价格协商的拓展性、策略性口语对话。

  2.在项目式学习框架下，将听、读获取的信息转化为说、写产出的能力，即信息处理与语言转化能力。

  3.义卖项目从策划到总结的全过程实践，重点在于策划案的撰写与模拟销售的角色扮演。

  （二）教学难点

  1.引导学生超越机械模仿，在真实、动态的交际情境中进行灵活、得体的表达，尤其是应对议价过程中的意外情况。

  2.培养学生基于多模态信息（听、读、图表）进行综合分析、做出合理推断与决策的高阶思维能力。

  3.确保项目小组中每个成员的深度参与和有效协作，避免“搭便车”现象，使语言实践机会最大化。

四、教学资源与技术融合

  1.多媒体资源：自制或精选关于不同国家集市、商场购物场景的短视频；商品介绍、广告范例的音频与图文资料；用于模拟线上购物的交互式课件或小程序界面。

  2.学习工具：项目学习手册（内含项目任务书、阶段指引、词汇库、句型支架、策划案模板、评价量规）；思维导图工具（XMind或手绘模板）；实物或图片形式的各种“商品”（如二手书籍、文具、自制手工艺品）。

  3.技术平台：利用班级云盘共享资料；使用在线协作文档（如腾讯文档）进行小组策划案协同编写；鼓励使用简单视频剪辑软件制作商品广告；利用课堂互动系统（如希沃白板）进行实时投票、抢答、作品展示。

  4.环境布置：将教室部分区域布置为“义卖市场”，设置不同“摊位”，营造真实语境。

五、教学过程深度实施

  本项目式学习总课时规划为6课时，实施过程分为四个阶段：入项探索与准备、知识与技能建构、成果创作与修订、公开展示与评价反思。以下是详细教学过程。

第一阶段：入项探索与准备(第1课时)

  阶段目标：激发兴趣，引入驱动性问题，建立学习共同体，初步感知项目全貌。

  活动一：情境创设与驱动性问题发布(用时约15分钟)

  1.教师播放一段国内外校园爱心义卖活动的精彩集锦视频，视频中可突出不同摊位用英语进行交流的场景（如有条件，可选取本校过往活动的影像）。

  2.观看后，教师引导学生讨论：Whataretheydoing?(他们在做什么？)Whyaretheydoingit?(他们为什么这样做？)Howdotheymakeitsuccessful?(他们如何使其成功？)

  3.教师顺势发布本单元的驱动性问题：“为了资助我校的‘阳光书屋’项目，我们班将举办一场全英文环境的‘CharityBazaarforSunshineLibrary’。如何策划并成功运营这场爱心义卖会，使其既能募集最多善款，又能展现我们的英语能力和团队风采？”

  4.展示项目最终需要产出的成果清单：策划案、宣传品、模拟/真实义卖会、总结报告。

  活动二：组建团队与初步头脑风暴(用时约20分钟)

  1.学生根据兴趣和特长，组成4-5人的项目小组。每组推选一名项目经理，负责协调分工和进度。

  2.各小组领取《项目学习手册》。教师引导各组进行第一次头脑风暴，围绕以下问题展开讨论（可使用中英文混合，鼓励尽可能使用英语）：

   -Whatcanwesell?(我们卖什么？)(考虑：二手物品、自制手工艺品、烘焙食品、文具套装等)

   -Whowillbeourcustomers?(我们的顾客是谁？)

   -Whatmakesagoodseller/buyer?(一个好的卖家/买家需要什么特质？)

  3.各小组将初步想法记录在手册的思维导图页上，并派代表进行简短分享。

  活动三：语言预热与目标设定(用时约10分钟)

  1.教师引出核心交际任务：作为卖家，你需要用英语介绍商品、与顾客交谈；作为买家，你需要用英语询问、议价。

  2.快速复习已学相关词汇（clothes,stationery,food,color,size,price）和句型（Howmuchisit?It‘s...yuan.I’dlike...）。

  3.学生个人在手册上写下本单元自己希望突破的一个具体语言目标（如：学会用3种不同的方式介绍商品优点；能成功进行一次还价对话）。

第二阶段：知识与技能建构(第2-3课时)

  阶段目标：通过系列针对性活动，系统输入并操练完成项目所需的核心语言知识与技能，特别是听、读输入与说、写输出的整合技能。

  第2课时：聚焦“听读输入”与“信息转化”

  活动一：市场调研——听力信息捕手(用时约20分钟)

  1.任务语境：为了确定最受欢迎的商品和合理的价格，我们需要进行“市场调研”。首先，听取一段关于学生购物偏好的访谈录音（改编或增补教材听力材料，使其内容更丰富）。

  2.分层听力任务：

   -第一遍听：获取主旨。Whatistheinterviewmainlyabout?(访谈主要是关于什么的？)

   -第二遍听：捕捉细节。完成信息表格，记录不同学生喜欢的商品类型、能接受的价格范围、看重的因素（价格、质量、外观等）。

   -第三遍听：记录关键表达。注意受访者是如何表达偏好和原因的（如：Iprefer...because...;I‘mlookingforsomething...）。

  3.听后活动：小组根据听力获取的信息，讨论并调整本组的“潜在商品清单”，并给出调整理由。教师巡回指导，提供语言支持。

  活动二：竞品分析——阅读图表解码(用时约15分钟)

  1.任务语境：了解其他“商家”（可以是虚构的，或借鉴其他班级想法）的定价和卖点。

  2.教师提供两则“竞品”材料：一则是一份简易的英文商品宣传单（包含商品图、名称、夸张的广告语、原价与促销价）；另一则是一个柱状图，显示了去年义卖会几种商品的销量对比。

  3.小组合作完成阅读任务：从宣传单中提取商品核心卖点（如：cooldesign,useful,cheap）；从柱状图中分析哪种商品最畅销、可能的原因是什么。

  4.引导学生关注广告语中的修辞手法（如：Don‘tmissit!Only5yuan!）和图表中的关键数据表述（如：Bookmarkssoldthemost.）。

  活动三：策划案起草——信息整合与书面表达(用时约10分钟)

  1.基于前两个活动获取的信息，各小组开始正式起草策划案第一部分：商品清单与定价策略。

  2.教师提供句型支架和模板：

   -Weplantosell...because...

   -Thecostisabout...yuaneach.Wewillsellitat...yuan.

   -Ouradvantageis...(lowerprice/betterquality/creativedesign...)

  3.小组利用在线协作文档或手册进行协同写作，教师提供即时反馈。

  第3课时：聚焦“策略性口语”与“创造性输出”

  活动一：卖家秘籍——从模仿到创造(用时约25分钟)

  1.观看与解构：观看两段对比鲜明的销售对话视频（一段平淡，一段生动有效）。引导学生分析优秀销售员的语言和非语言策略：热情问候、突出商品特点（而非仅仅念出名字）、使用积极形容词、提出开放性问题了解顾客需求、应对拒绝的礼貌方式。

  2.语言工具箱构建：

   -介绍商品：Lookatthis...It‘smadeof.../Youcanuseitto.../It’sverypopularamong...

   -强调卖点：It‘snotonly...butalso.../Thebestpartis.../Specialoffertoday!

   -邀请互动：Wouldyouliketotryit?/Whatdoyouthink?

   -应对议价：I‘msorry,it’salreadyaverygoodprice./Howabout...?(给出折中方案)/OK,justforyou.

  3.情境模拟训练：小组内进行角色扮演（A为卖家，B为挑剔的顾客）。设定不同难度卡片（如：顾客嫌太贵；顾客不确定是否需要；顾客想要但没有现金）。循环练习，教师重点指导议价策略的灵活运用。

  活动二：买家攻略——有效沟通与协商(用时约15分钟)

  1.同样解构作为买家的有效沟通策略：如何礼貌询问、如何表达兴趣但犹豫、如何合理还价、如何礼貌拒绝最终购买。

  2.语言工具箱构建：

   -询问细节：Couldyoutellmemoreabout...?/Doyouhaveitinothercolors?

   -表达兴趣与顾虑：Itlooksnice,but.../I‘mnotsureif...

   -提出还价：Isthereanydiscount?/Couldyoumakeitalittlecheaper?/Howabout...yuan?

   -达成交易或拒绝：I‘lltakeit./Ineedtothinkaboutit.Thanksanyway.

  3.综合演练：小组内进行“卖家-买家”完整对话演练，要求至少包含一次成功的议价过程。

  活动三：宣传创意工坊(用时约5分钟)

  1.各小组选定1-2件主打商品，为其创作一句响亮的英文广告语（Slogan）或设计一个简单的海报草图。

  2.分享创意，班级投票选出“最佳广告语创意奖”。

第三阶段：成果创作与修订(第4-5课时)

  阶段目标：小组合作完成所有项目成果的创作，并在教师与同伴反馈下进行修订完善。

  第4课时：深度协作与成果制作

  1.项目工作坊：各小组按照分工，利用整节课时间完成以下任务：

   -文案组：完善并最终定稿英文义卖策划案全文。

   -宣传组：制作商品英文宣传海报（手工或电子版）或撰写30秒英文短视频广告脚本。

   -演练组：反复排练模拟义卖会的对话，力求流畅自然，并准备一些“应急”表达（如缺货、找零等）。

  2.教师角色：教师作为“项目顾问”和“语言教练”巡回指导，解答疑问，提供语言修正建议，并关注小组合作动态，及时介入调解可能出现的矛盾。

  3.中期检查点：课程最后10分钟，每组用1分钟时间简要汇报当前进度和遇到的挑战。

  第5课时：同伴互评与修订优化

  1.策划案画廊漫步：将各组的策划案（打印版或通过屏幕共享）展示出来。学生携带便利贴，以“世界咖啡馆”的形式轮流浏览其他组的策划案，并留下具体、积极的反馈（使用“Ilike.../Iwonderif...”句式），例如：“Ilikeyourcreativeproductidea!”“Iwonderifyoucouldaddabudgetpart?”

  2.模拟义卖彩排与观察：每个小组轮流在教室“摊位”区进行5分钟的模拟义卖彩排，其他小组和教师作为“顾客”和“观察员”参与。观察员使用简单的观察表，记录卖家的语言表现（是否使用目标句型、是否流利、是否有策略）、服务态度和团队配合。

  3.反馈与修订：彩排后，各小组收到来自“顾客”和教师的即时口头反馈以及书面观察建议。小组利用剩余时间，根据反馈集中讨论，修订策划案、优化宣传材料、精进对话表现。

第四阶段：公开展示与评价反思(第6课时)

  阶段目标：举办最终的模拟或微型真实义卖会，公开展示项目成果，并进行多维度的评价与深度反思。

  活动一：“爱心跳蚤市场”开市(用时约30分钟)

  1.教室正式布置为义卖市场，各小组装饰好自己的摊位，摆放好商品（实物或标牌）、价格标签、宣传海报。

  2.设定固定时间段（如25分钟）进行全英文环境的模拟义卖。可以邀请其他班级的教师或高年级学生作为“特邀顾客”参与，增加真实感。

  3.规则强调：所有交易沟通必须使用英语；鼓励使用本单元学习的策略进行推销和议价；每组有一定数量的“模拟货币”用于启动资金和作为顾客消费。

  4.教师穿梭于各摊位之间，进行观察、录像（用于后续分析）并在必要时提供语言支持。

  活动二：成果总结与展示(用时约10分钟)

  1.市场结束后，各小组快速统计“销售额”和“利润”。

  2.每组派代表进行2分钟最终展示，内容包括：本组最终策划案亮点、销售业绩、遇到的最有趣或最具挑战的互动、以及如果真实举办，善款的计划用途。

  3.展示过程也是对其口语表达能力和项目总结能力的评估。

  活动三：多维评价与反思(用时约5分钟)

  1.评价实施：结合过程性评价（项目手册完成情况、课堂参与记录、同伴互评反馈）和终结性评价（最终策划案、宣传品、模拟义卖表现、总结展示），依据预先与学生共享的详细评价量规，进行教师评价、小组互评和个人自评。

  2.深度反思：学生个人在项目手册的反思页，用中文或简单英文回答：

   -我在这个项目中学到的最重要的东西是什么？（语言知识/技能/其他）

   -我对自己在小组中的贡献满意吗？为什么？

   -如果再有一次机会，我会在哪些方面做得不一样？

  3.教师进行项目总评，表彰最佳团队（如：最佳策划奖、最佳销售奖、最佳创意奖、最佳合作奖），并升华主题，强调爱心、合作与实践的意义。

六、教学评价设计

  本设计采用“促进学习的评价”理念，评价贯穿项目始终，与教学过程浑然一体。

  （一）评价维度与工具

  1.语言知识与技能：通过策划案、宣传文案、模拟对话表现、总结展示等产出成果进行评价。

  2.文化意识与价值观：通过观察学生在模拟交易中的行为举止、讨论中对公益和消费观念的表达进行评价。

  3.思维品质：通过分析学生在策划、决策、解决问题过程中的讨论记录、方案选择理由等进行评价。

  4.学习能力与合作精神：通过项目手册记录、小组合作观察记录、同伴互评、个人反思等进行评价。

  （二）评价方式

  形成性评价为主，终结性评价为辅。具体包括：教师观察与记录、项目成果审阅、表现性任务评估（模拟义卖）、学生自评与互评（使用评价量规）、学习档案袋（项目手册）评估。

  （三）评价量规示例（简化版，针对“模拟义卖表现”）

  1.语言运用(4分)：

   -4分：能熟练、灵活运用本单元核心及拓展语言，表达流畅、得体，有效使用销售/议价策略。

   -3分：能较好运用核心语言，表达基本流畅，能尝试使用一些策略。

   -2分：能使用部分核心语言进行简单交流，但不够流畅或存在较多错误。

   -1分：仅能使用极少单词或短语，交流困难。

  2.交际互动(3分)：

   -3分：积极主动与顾客互动，回应及时、恰当，对话自然连贯。

   -2分：能进行基本互动，但可能略显被动或衔接不自然。

   -1分：互动生硬，主要依赖背诵，难以应对变化。

  3.团队合作(3分)：

   -3分：小组成员角色明确，配合默契，互相支持。

   -2分：有合作，但分工可能不均或配合不够流畅。

   -1分：基本各自为战，缺乏有效合作。

七、板书设计构想

  板书将作为项目进程的“思维地图”和“语言支架”动态生成。

  （主版面）项目主题：CharityBazaarforSunshineLibrary

  驱动性问题：Howtoplanandrunasuccessfulcharitybazaar?

  （左侧版面）项目路线图：

  Week1:DiscoverPlan→Week2:LearnPractice→Week3:CreateRehearse→Week4:PresentReflect