小学语文新部编版六年级上册第七单元20 文言文二则教案（2026秋新版）

120文言文二则【教材分析】【学情分析】“去、及、汤、知、校”等实词与通假字、一词多义需重点落实，对两小儿推理的逻辑性与局限性理解不深，对曹冲“等量替换”的思维方式需借助情境活动体会。【教学目标】理解其推理逻辑；说出曹冲称象的办法及所体现的思维方式。驭繁、对话传神的语言魅力，想象两小儿争辩的场景。4.文化自【教学重点】1.借助注释疏通两篇文言文大意，积累文言字词，诵读成诵。2.把握两小儿的观点与依【教学难点】理解两小儿基于生活观察的推理及其认识局限；体会曹【教学准备】多媒体课件、文言字词卡片、称象示意图(船—水痕一石头)、录音朗读、学生预习课文【教学课时】3课时第1课时(《两小儿辩日》)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】中午有什么不同?你觉得早晨近还是中午近?”引导学生结合生活经验自由发言，顺势介绍学生活动：观察图片，联系生活说出“早晨太阳大22.学生自由朗读，要求读准字音、读出停顿(如“我以/日始出时/去人近”)。3.指名朗读，师生共同纠正节奏；全班齐读。1.学生对照注释自读课文，圈画疑难词句；小组合作疏通大意。3.指名逐句翻译，教师补充订正，明确“车盖、盘盂”的比喻义。1.设问：“两小儿在辩论什么?各自的观点和依据是什么?”学生默读勾画，完成表格。3.角色朗读两小儿对话，读出自信、争辩的语气；讨论：“他们的推理有什么共同点?”1.设问：“孔子为什么‘不能决’?你怎么评价孔子?”引导学生联系“知之为知之，不2.拓展讨论：“从现代科学看，两小儿说得对吗?”教师简介“视觉错觉(太阳在地平线预设答案：孔子诚实谦逊、实事求是；两小儿善于观察、1.小结：两小儿从视觉、触觉提出观点并给出依据，孔子实事求是——我们既要敢【板书设计】儿二：始出远/日中近——沧沧凉凉→近热远凉(触觉)孔子：不能决(实事求是)二、辨字组词：辩()辨()辫();汤()杨()。参考答案：辩论/辨别/辫子；探汤(热水)/杨柳。三、选词填空(为、知，注明读音):1.孰(wèi)汝多(zhì)乎。2.我以为(wéi)太3阳刚出来时离人近。参考答案：1.为(wèi,同“谓”,说)、知(zhì,同“智”,智慧);2.四、多音字选读音(选择题):1.“孰为汝多知乎”中“为”读(A.wéiB.wèi);(选B)0参考答案：清清凉凉、明明白白、冷冷清清(写出两个即可)。【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答：1.两小儿各自的依据是什么?2.孔子为什么“不能决”?体现了他怎样的品质?参考答案：1.小儿一依据“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”(视觉大远小);小儿二依据“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”(触觉：近热远凉)。2.因当时认两小儿笑着说，谁说孔子十分有智慧呢(或：两小儿笑着说，谁说你知识渊博呢)。三、课内片段阅读(略，附答案要点):围绕“日初出大如车盖……此不为近者热而远者凉乎?”设题，问修辞手法与作用、两小儿争辩的特点。答案要点：运用比喻(车盖、盘盂)和对比，形象说明观点；两小儿都能从生活观察出发，用具体事四、片段小练笔(场景描写):以“放学路上，我发现……”开头，写一段你观察到的一种自然现象，并尝试用自己的话提出一个疑问。参考答案示例：放空一会儿红、一会儿紫，云彩像被点燃了一样。我心里想：为什么傍晚的云会这么红呢?是不是太阳光被空气“染”过了?我决定回家查一查“火烧云”的秘密。(能写出观察+疑问即可)【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】法?”引导学生说出“用大秤、切块”等，相机介绍孙权送象、曹操欲知其重的背景，导入2.学生自由读、指名读，全班齐读；说说故事主要写了什么事。1.学生自读注释，小组合作疏通；教师讲解重点：致(送)、访(询问)、咸(都)、理(办4法)、置(安放)、载(装载)、校(jiào,计算、比较)、即(立刻)、焉(语气词)。2.串讲全文：曹冲五六岁便有成人之智→孙权送巨象，曹操欲知其重，询问群臣，无人能想出办法→曹冲献计“置象大船，刻其水痕1.设问：“曹冲称象分几步?每一步做什么?”学生默读勾画，师生共同概括：①把象赶到船上，船下沉后刻下水痕位置；②把象赶下船，用其他物品(石头等)装到船上，直到船2.教师出示“称象示意图”(船—水痕一石头),学生对照说步骤，体会“船下沉深度相1.设问：“称象难在哪里?众人为什么‘咸莫能出其理’?”(象太重，无足够大的秤；用“等量替换、化整为零”的办法解决难题；与“众人无策”【板书设计】曹冲称象(《三国志》)难题：巨象难称(众人咸莫能出其理)曹冲：置象船上→刻水痕所至→称物以载之→校可知(等量替换化整为零)对比：众人无策⇔曹冲献法品质：善于二、辨字组词：载()栽()截();致()至()。参考答案：装载/栽树/截断；致(送、致意)/至(到、至少)。三、选词填空(解释加点字):1.孙权曾致巨象(致：):2.访之群下(访：);3.咸莫能出其理(咸：理：);4.则校可知矣(校：)。参考答案：1.送、送四、多音字选读音(选择题):1.“称物以载之”中“载”读(A.zǎiB.zài);(选B)5巨轮、高山、大树(写出两个含修饰关系的词语即可)。【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答：1.曹冲称象分几步?2.文中“众人咸莫能出其理”与曹冲献法形成什么写法?有何作用?参考答案：1.分三步：置象船上并刻水痕；赶象下船，用物品装载至同一水痕；称物品重量并计算比较。2.形成对比写法；以众人无策反衬曹冲聪慧机敏，答案：曹冲说，把象放到大船上面，刻下船身下沉后水面到达的痕 (直到同一水痕),称出物品重量加以计算，就可以知道象的重量了。三、课内片段阅读(附答案要点):围绕“置象大船之上……则校可知矣”设题，问称象步骤与“校”的含义、曹冲办法的巧妙之处。答案要点：步骤见上；校：计算、比较；巧妙四、片段小练笔(仿写/迁移):选择一个生活中“不好直接解决”的小问题(如称大南瓜、量大鱼缸的水),仿照曹冲的办法，写一段话说明你的解决办法。参考答案示例：奶奶买回一个大南瓜，家里的秤称不了。我想起曹冲称象的办法：先把南瓜放进装满水的桶里，让脑筋，难题也能变简单。(能写出“等量替换/化整为零”的思路即可)第3课时(两篇整合拓展迁移)【教学目标】联系生活，运用“观察—提问—用事例/办法解决”的思路进行小练【教学重点】【教学难点】【教学过程】么共同点?”引出本课任务——整合比较、学以致用。2.师生交流归纳：都突出“善于观察、善于思考”;写法上都以具体事例/办法支撑观点环节二：聚焦写法，体会议论逻辑2.小结：说明观点或解决问题时，要像两小儿那样给出具体依据，像曹冲那样给出可操62.教师示范点评，引导学生用“我观察到……,我认为……,因为……”的句式表达。小结：两小儿敢疑善辩、曹冲善思巧为，都告诉【板书设计】整合比较《两小儿辩日》:观察+依据→观点(寓言敢疑善辩)《解决(历史故事善思巧为)共同：善于观察、善于思考、用具体事例/办法说话【课堂练习】(基础积累类)二、辨字组词：辩()辨();载()栽();汝()如()。参考答案：辩论/辨别；载重/栽树；汝(你)/如果。三、选词填空(为、知):1.孰为(wèi)汝多知(zhì)乎；2.此不为(wéi)远者小而近者大乎。参考答案：1.为(同“谓”,说，wèi)、知(同“智”,智慧，zhì);2.为(wéi,四、多音字选读音(选择题):1.“置象大船之上”朗读停顿正确的是(A.置象/大船之上B.置/象大船/之上);(选A)2.“日初出”的“出”读(A.chūB.cū)。(选A)五、照样子写词语：例：沧沧凉凉(AABB)—_:例：大如车盖(含比喻)一。参考答案：清清凉凉、明明白白：急如星火、稳如泰山(写【课后作业】(拓展运用类)一、课内重点问题简答：比较两篇课文，说说它们在写法上的共具体事例/办法支撑内容——《两小儿辩日》用两小儿的具体观察(视觉、触觉)说明各自观二、按要求改写句子：把“曹操想知道大象的重量，询问群臣并为一句(用关联词)。参考答案：曹操想知道大象的重量，虽然询问了群臣，但是群臣都想不出办法。(用“虽然……但是……”等转折关联词，语意通顺即可)三、课内片段阅读(附答案要点):综合两篇设题，如“从两小儿和曹冲身上，你学到了哪些科学精神?”答案要点：敢于质疑、善于观察、用具体事例或办法说明/解决问题、实