-一年级语文上册-ang-eng-ing-ong-2教案-长春版

2019-2020年一年级语文上册angengingong2教案长春版教学目的:1.学会aneninunün韵母,能做到读准字音,认清形,正确书写。2.学会整体认读音节yuan、yin、yun。3.借助图画和拼音认识5个生字,看图拼读音节词语和读儿歌。能力目标:学习复韵母的同时,培养学生的看、听、读、说、拼、写的能力。情感目标:通过本课学习,使学生喜欢学习拼音。教学重点：学会5个复韵母,认识3个整体认读音节和5个生字。教学难点:结合图指导韵母发音。教学准备:拼音卡片、星星卡片、花瓣卡片。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、复习(3分)同学们,还记得我们学过的复韵母吗？出示卡片复习9个复韵母。这节课我们继续来学习汉语拼音第十课。二、新授(20分)(一)看图。图上画的什么内容?(叔叔在按门铃)1.按的发音就是我们今天要学习的an的四声。观察:它有哪两部分组成？（a和n),讲n作为声母读音和作为韵母读音的不同,作为韵母是前鼻音,练习发音。2.指导学生分析an的发音。(先发a的音,然后用舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔中出来就成了an）3.练读四声,说一说标调位置。4.指出它可以单独成音节,组词,也可以和声母拼读,比如：bpmfdtnl等,练读,组词。(二)学en1.观察第二幅图,图上画的是什么?（树根）2.根的第一声就是韵母en的发音。板书,指出也是有鼻音和单韵母组成的,也是鼻韵母。3.师范读,生练读,开火车检验。4.四声练读。5.指出可单独成音节,也可和声母拼读,练习。(三)学in1.看图,图上画的是什么？（一杯饮料）,饮的发音就是in三声的发音,板书。2.说一说如何发音。练习发音。3.练读四声。4.同座配合与声母拼读练习并组词。5.指出与y读时变成了整体认读音节,板书,比较in和yin的区别:发音相同,但一个是韵母,一个是音节。6.练读四声并组词。[设计意图]引导学生从图中学习韵母,在练习四声,从中训练说话的能力。三、巩固练习。(12分)(1)开火车(2）摘花瓣游戏。[设计意图]用儿童喜闻乐见的游戏巩固新知。)四、书写指导。(5分)anenin都占中格,要一边大,不要写得太宽。第二课时一、复习所学的鼻韵母(5分)出示卡片,读,回忆读的方法二、学习新知(16分)师:再学两个鼻韵母:un1.看图,画上画的是什么事物?(轮船)2.指出轮韵母的发音便是今天学习的韵母un,板书。3.观察组成情况,说一说发音方法。4.开火车读,纠正发音。5.练读四声。6.出示声母,与其拼读。注意un与wen的区别。ün1.图上画的什么?(一条裙子)2.板书,说说发音发法。指出可以和un区别,此外还有什么方法可以区分它们?(天上的白云)云也发这个音(云有小水滴可以产生雨)[设计意图]注意学科间的整合,在教学中渗透了雨的形成。）3.练读四声。4.出示jqx与un相拼后的音节,判断韵母是un还是ün。二、指出也可以单独成音节。(11分）指读四声。组词。Yuan1.观察各种物品的形状(圆形)2.指出圆的发音是整体认读音节,板书。3.发音练习,纠正。4.说一说标调位置。练读四声。拼读音节:1.看图,说题意。2.自由读,指读音节。3.连线。4.画整体认读音节。读三拼音。5.读词语巩固拼音,三、学习生字(8分）按圆饮全春板书设计:我们学拼音10全面脚跟音乐解放军春天春风春雨春回大地附送:2019-2020年一年级语文上册angengingong教学反思1人教版1.学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。,我始终坚持尊重学生,让学生做学习主人的理念,充分发挥他们的主动性和创造性。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,使每个学生自觉活动,成为积极的参与者和探索者,运用已有的方法尝试新的问题,使学生在增长知识的同时提高了能力。但我也忽略了一点,每一个环节的"读"变换不大,都是看着课件读,朱老师在评课的时候说的很有道理,他说我们可以变换一下,比如做成卡片读,这样学生的注意力就会集中到卡片上,就不会觉得无趣了。2.揭题环节。导入后,我直接出示课题:今天我们来学习拼音王国里最后几个拼音宝宝,它们是后鼻韵母"angengingong"。如果我换个方式说:今天我们要学习"angengingong"几位拼音宝宝,它们有一个共同的名字,叫做"后鼻韵母"。来,我们一起来叫叫它们共同的名字。(女生叫—男生叫--齐叫)我想就不会出现在小结环节中:小朋友们,我们今天学了什么?(回答:"angengingong")。那它们叫什么呀?结果无人回答。3.

教学"ang、eng、ing、ong、ying”,难点是在"ng”的发音,为了不让学生与前鼻韵母混淆,我设置了辨认前后鼻韵母的环节,反复练习前鼻韵母后鼻韵母,可是有的孩子会弄混,分析其主要原因,孩子其实都会读,但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚,概念对于孩子来说还是显得有点抽象。在教学中我让小朋友说说它们首先什么地方不同,小朋友都说前鼻韵母没有"g”,后鼻韵母多了一个"g”,然后我在启发他们回忆一下前鼻韵母发言的时候舌头放在哪里？学生回答后,我告诉他们后鼻韵母发音的方法,舌头要往后缩。说清楚发音的方法,强化训练,然后通过范读,指名读,开双火车读。让每一个学生都掌握发音方法。后来王老师在评课时,给了我一个很好的建议,她说她也教过一年级,她是这样教的:首先在比较前后鼻韵母时,小朋友都说后鼻韵母有"g”时,就可以让学生伸出小手在空中写一个"g”,这样可以加深印象。再有在区分前后鼻韵母发音时,可以加上动作,使之形象、易懂。在发前鼻韵母时,伸出手往前送,人稍微往前倾。发后鼻韵母时,伸出手往前拉,人稍微往后倾。我觉得这个建议很值得鉴签。4.创设情境,让孩子们在有趣的游戏中学习,在实践中学。这一点我做得不够好,在发整体认读音节"ying"四个声调时,我让学生进行组词读,后来两位老师说在这个环节可以插入一些图片,使之更形象、更容易记。比如发第三声调"yǐng",组词影子的"yǐng",在拼音下面出示图片,不但学生的注意力在图片上,还能使学生更容易记住。5.在整节课中,我在拼音读上适时进行了示范,并结合低年级常规教育进行了多次示范,在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言,发言大声、大胆的好习惯;在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势;