人教版语文八年级上第12课《唐诗五首》教学设计

一、单元概述本单元以“山川之美”为主题，选编了五首唐代律诗和绝句佳作，分别是王绩的《野望》、崔颢的《黄鹤楼》、王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》以及白居易的《钱塘湖春行》。这些诗作或描绘秋日山野的萧瑟，或抒发登临黄鹤楼的千古幽思，或展现塞外风光的雄奇壮丽，或记录初出蜀地的所见所感，或描摹西湖早春的勃勃生机。它们不仅展现了唐诗的格律之美与意境之妙，更蕴含着诗人丰富的情感世界和对自然、人生的深刻体悟。通过本单元的学习，旨在引导学生感受唐诗的艺术魅力，提升古典文学素养，培养审美情趣，并初步学会品味诗歌的语言，理解诗人的情感。二、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。*掌握诗中重要的文言实词和虚词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。*了解律诗、绝句的基本常识，体会诗歌的格律特点。*学习通过意象把握诗歌意境，品味诗歌凝练生动的语言。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的音韵美和节奏美。*运用联想和想象，理解诗歌所描绘的画面，进入诗歌的意境。*通过小组合作探究、师生互动等方式，分析诗人的情感，理解诗歌主旨。*学习比较阅读，探究不同诗歌在写景、抒情方面的异同。3.情感态度与价值观：*感受诗人对自然山水的热爱之情，体会诗歌中蕴含的家国情怀、羁旅愁思、人生感悟等丰富情感。*培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。*学习诗人观察生活、体悟人生的态度和方法。三、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。*品味诗歌的语言特色，特别是炼字的精妙之处（如“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”与“圆”）。*学习通过意象营造意境的方法，感受诗歌的画面美和意境美。2.教学难点：*深入理解诗人在特定情境下的复杂情感，如《黄鹤楼》中的思乡之情与世事苍茫之感，《使至塞上》中的孤寂落寞与慷慨悲壮。*体会诗歌的含蓄之美，理解“言有尽而意无穷”的艺术效果。*初步理解律诗的平仄、对仗等格律知识，并能运用于朗读和鉴赏。四、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌魅力。*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，引导学生进入诗歌意境。*讨论探究法：设置问题情境，组织学生小组讨论，合作探究，深化理解。*点拨法：在学生思考、讨论的基础上，教师进行适时、适度的点拨和引导。*比较阅读法：将不同诗歌进行比较，找出异同，加深理解。2.课时安排：建议3课时（可根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程设计第一课时：整体感知，走进唐诗(一)导入新课(约5分钟)*方式一（情境导入）：展示几幅与唐诗意境相关的山水画卷或播放古典乐曲片段，提问：同学们，看到这些画面，听到这旋律，你们会想到哪些美妙的诗句？（引导学生自由发言）今天，我们就将一同走进一个充满诗情画意的世界，学习人教版八年级上册第十二课《唐诗五首》，去领略初唐、盛唐时期的诗人风采与山水情怀。*方式二（复习导入）：回顾小学或七年级学过的唐诗，如李白的《静夜思》、杜甫的《绝句》等，提问：这些诗歌带给你怎样的感受？今天我们要学习的这五首唐诗，同样是千古传诵的名篇，让我们一起去细细品味。(二)初读感知，整体把握(约25分钟)1.作者与背景简介：简要介绍五首诗的作者及其创作背景（可结合课下注释，不必过于深入，为理解诗歌情感做铺垫）。重点介绍王绩、崔颢、王维、李白、白居易的生平主要特点及其诗歌风格。2.自由朗读：学生结合拼音，自由朗读五首诗歌，圈点勾画，初步扫清字词障碍。要求读准字音，读通句子。3.教师范读：教师范读，注意语速、停顿、语调、情感的把握，给学生树立朗读榜样。4.指名朗读与评价：请几位学生分别朗读不同的诗歌，师生共同评价，纠正读音、节奏等方面的问题。5.整体感知与分类：*提问：这五首诗在体裁上有何异同？（引导学生区分律诗和绝句，《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》为律诗，《钱塘湖春行》为七言律诗，此处可简要介绍律诗、绝句的句数、押韵等基本常识）。*快速默读，思考：这五首诗分别描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的初步感受？（不必深入，用简短词语概括即可，如《野望》的萧瑟秋景，《黄鹤楼》的思乡，《钱塘湖春行》的喜悦等）。(三)聚焦《野望》与《黄鹤楼》(约10分钟)1.重点朗读《野望》和《黄鹤楼》。2.引导学生结合课下注释，初步疏通诗意，圈出不理解的字词或句子。3.小组交流：将自己不理解的地方在小组内提出，互相解答。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：今天我们初步接触了这五首唐诗，感受了它们不同的韵律和初步的情感基调。2.作业：*熟读五首诗歌，尝试背诵《野望》和《黄鹤楼》。*借助工具书和课下注释，疏通《野望》和《黄鹤楼》的大意，写下自己的初步理解。第二课时：精读品析，体悟诗情(一)复习导入(约5分钟)*检查背诵《野望》或《黄鹤楼》。*提问：《野望》中，诗人“望”到了怎样的景象？《黄鹤楼》中，诗人登上黄鹤楼，心情如何？(二)精读《野望》(约15分钟)1.再读入境：学生齐读，思考：诗歌描绘了一幅怎样的秋日傍晚图景？（引导学生找出“东皋薄暮望，徙倚欲何依”、“树树皆秋色，山山唯落晖”、“牧人驱犊返，猎马带禽归”等诗句，想象画面）。2.品味语言：*“树树皆秋色，山山唯落晖”：“皆”和“唯”字有何表达效果？（“皆”字写出秋色的普遍，“唯”字突出落晖的苍茫，营造出萧瑟、宁静的氛围）。*“相顾无相识，长歌怀采薇”：诗人为何“长歌怀采薇”？（运用典故，表达了诗人在现实中孤独无依，追怀古代隐士的情感，流露出一丝失意与苦闷）。3.把握情感：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（孤独、彷徨、苦闷，以及对隐逸生活的向往）。(三)精读《黄鹤楼》(约20分钟)1.朗读涵咏：学生自由朗读，体会诗歌的音韵流转和情感起伏。思考：这首诗给你最强烈的感受是什么？2.逐联解析：*“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”*前两联连用三个“黄鹤”，有何妙处？（形成反复咏叹，营造出一种空灵、缥缈的意境，同时也暗含了岁月不再、世事茫茫的感慨。“空”字的妙处：“空余”、“空悠悠”，写出了黄鹤楼的寂寥和白云的永恒，形成对比，引人深思）。*“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”*这一联描绘了怎样的景象？（晴朗的江面，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛，色彩明丽，生机盎然）。这种景象与前两联的情感基调有何关系？（以乐景衬哀情，为下文的思乡之情做铺垫）。*“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”*这一联是如何点题的？“愁”字有何作用？（“乡关何处是”直接点出思乡之情，“烟波江上”的迷蒙景象更增添了愁绪。“愁”字是全诗的诗眼，收束全诗，点明主旨）。3.体会意境与情感：全诗表达了诗人怎样复杂的情感？（对仙人已去、世事沧桑的感慨，以及浓浓的思乡之情）。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：今天我们重点学习了《野望》和《黄鹤楼》，通过品味语言，我们感受到了王绩的孤独彷徨与崔颢的千古乡愁。2.作业：*背诵并默写《野望》和《黄鹤楼》。*选择《野望》或《黄鹤楼》中的一联，写一段200字左右的赏析文字，谈谈其写景或抒情的妙处。*预习《使至塞上》和《渡荆门送别》，初步理解诗意。第三课时：比较探究，拓展延伸(一)复习检查(约5分钟)*抽查背诵与默写情况。*请学生分享上节课布置的赏析文字片段。(二)研读《使至塞上》与《渡荆门送别》(约25分钟)1.《使至塞上》：*背景与情感基调：简介王维出使边塞的背景，引导学生初步感知诗人被排挤出朝廷的孤寂、抑郁之情。*重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”：*描绘了怎样的边塞景象？（雄浑、壮阔、苍凉）。*“直”和“圆”字用得好在哪里？（“直”字写出孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确描绘了沙漠的景象，更融入了诗人的感受，画面感极强，意境雄浑。）*情感变化：诗中诗人的情感是如何变化的？（从“单车欲问边，属国过居延”的孤寂，到“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的漂泊感，再到看到“大漠孤烟直，长河落日圆”的开阔与赞叹，最后“萧关逢候骑，都护在燕然”的欣慰与略带失落）。2.《渡荆门送别》：*朗读与感知：学生朗读，体会李白诗歌豪放飘逸的风格。这首诗是李白青年时期出蜀漫游时所作，表达了怎样的情感？（对故乡的依依不舍和对未来的憧憬向往）。*赏析名句：*“山随平野尽，江入大荒流”：描绘了怎样的景象变化？（由山地进入平原，长江奔流入广阔原野，画面开阔，气势磅礴，表现了诗人开阔的胸襟和喜悦的心情）。*“月下飞天镜，云生结海楼”：运用了什么修辞手法？写出了怎样的江上美景？（比喻，将明月比作天镜，将云霞比作海市蜃楼，奇妙瑰丽，富有想象力）。*“送别”辨析：题目是“送别”，诗中却无“送”别的场景，送别的是谁？（明写送别故乡水，实则是故乡送“我”，含蓄地表达了对故乡的依恋之情）。3.比较探究：*比较《使至塞上》和《渡荆门送别》在写景上的异同。（同：都描绘了雄奇壮丽的自然景象，画面开阔。异：《使至塞上》的景物更显苍凉、雄浑，融入了更多孤寂情感；《渡荆门送别》的景物更显清新、壮丽，充满青春活力与浪漫想象。）*比较王维与李白诗歌风格的差异。（王维诗中有画，意境深远，风格清新淡雅；李白诗风豪放飘逸，想象丰富，情感炽烈。）(三)自读品味《钱塘湖春行》(约10分钟)1.朗读感知：学生自由朗读，感受白居易诗歌通俗易懂、清新自然的特点。2.梳理内容：诗人游西湖的行踪是怎样的？描写了哪些春日景物？（孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤；水面初平、云脚低、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴）。3.体会情感：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了诗人怎样的情感？（对西湖早春美景的喜爱与赞美，以及游赏时的愉悦闲适之情）。4.语言特色：找出诗中体现“春行”和“早春”特点的词语。（“早莺”、“新燕”、“乱花”、“浅草”等，用词准确生动，充满生机）。(四)课堂小结与拓展延伸(约5分钟)1.课堂小结：这五首唐诗，或苍凉，或愁郁，或雄浑，或豪迈，或清新，如同五颗璀璨的明珠，闪耀着唐诗的光辉。它们以精炼的语言描绘了自然山水的壮美与灵秀，也承载了诗人丰富的内心世界。希望同学们能将这些诗歌内化于心，常读常新。2.拓展延伸：*背诵并默写《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》。*选择你最喜欢的一首诗，结合自己的理解，画一幅诗意图，或写一段导游词，向家人朋友介绍诗中的美景。*课外阅读王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》、白居易的《赋得古原草送别》等诗作，进一步感受唐诗魅力。六、板书设计(示例)唐诗五首篇目作者核心意象/名句主要情感/风格:-----------:-----:--------------------------------:--------------------------**《野望》**王绩东皋、薄暮、秋色、落晖、采薇孤独彷徨，隐逸向往（质朴）**《黄鹤楼》**崔颢黄鹤楼、白云、晴川、芳草、烟波思乡怀归，世事苍茫（苍茫）**《使至塞上》**王维征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日孤寂抑郁，雄浑壮阔（诗中有画）**《渡荆门送别》**李白平野、大荒、月下飞天镜、云生结海楼豪情壮志，思乡惜别（豪放飘逸）**《钱塘湖春行》**白居易早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴喜爱赞美，闲适愉悦（清新自然）核心：景（意象）——境（画面）——情（主旨）方法：诵读入境，品味语言，联想想象，体会情感七、教学反思*本设计注重诵读的基础性作用，力求让学生在声情并茂的朗读中自然感悟诗歌意境。但在实际操作中，如何引导学生读出“情”，而非单纯的“形”，仍需教师的有效示范和个性化指导。*五首诗集中教学，内容丰富，需注意详略得当。《黄鹤楼》、