2026年重庆市部编版高中三年级语文上册第3单元复习试卷

2026年重庆市部编版高中三年级语文上册第3单元复习试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》的内容，下列对闰土形象的分析，最准确的一项是（）A.闰土是一个完全被封建思想毒害的农村少年，他对杨二嫂的态度充满敌意B.闰土在“我”眼中经历了从鲜活少年到麻木中年的转变，这一变化主要源于社会压迫C.闰土的“银项圈”象征着他童年时的富贵，暗示他家庭经济条件一直优越D.闰土对“我”的称呼从“老爷”到“迅哥”，反映了农村人际关系的虚伪性【答案】B【解析】选项A错误，闰土对杨二嫂的态度并非完全敌意，而是带有距离感；选项C错误，“银项圈”象征童年时的特殊待遇，但并非持续富贵；选项D错误，称呼变化主要体现时代隔阂而非人际关系虚伪；选项B准确概括了闰土形象的核心变化及其社会根源，符合单元对人物塑造与时代背景的考查重点。2.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长形象的描写，主要运用了以下哪种表现手法？（）A.对比手法，通过阿长与“我”的对比突出封建礼教的压迫B.象征手法，用阿长的长辫子象征旧时代的束缚C.细节描写，通过阿长送《山海经》的细节展现人物性格D.夸张手法，用阿长“切切察察”的言行讽刺知识分子的迂腐【答案】C【解析】单元重点分析阿长送《山海经》这一细节如何体现人物善良与执着，选项A的对比未充分体现，选项B的象征意义非单元主旨，选项D的讽刺对象错误，选项C准确概括了单元对细节描写的考查。3.根据部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》的内容，孔乙己“窃书不能算偷”的说法，最能体现以下哪种社会现象？（）A.封建科举制度对读书人的思想毒害B.民间对知识分子群体的普遍歧视C.维多利亚时代英国社会的阶级矛盾D.晚清时期中国社会的道德观念混乱【答案】A【解析】单元分析孔乙己的言行如何反映科举制度对读书人的束缚，选项B的歧视未全面体现，选项C的背景错误，选项D的表述过于笼统，选项A精准概括了单元对科举制度批判的考查。4.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”与闰土重逢的场景，主要通过以下哪种感官描写来表现人物关系的变化？（）A.视觉描写，通过闰土的穿着变化展现社会地位差异B.听觉描写，通过“我”与闰土的对话体现情感隔阂C.嗅觉描写，通过故乡的气味变化暗示时代变迁D.触觉描写，通过闰土的“手”展现人物生活的艰辛【答案】B【解析】单元分析对话如何体现人物关系疏离，选项A的视觉描写非重点，选项C的嗅觉描写未涉及，选项D的触觉描写未充分体现，选项B准确概括了单元对对话描写的考查。5.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了以下哪种叙事视角？（）A.全知视角，可以自由切换人物内心活动B.限制视角，仅通过“我”的观察展现人物C.纪实视角，完全按照历史人物生平叙述D.象征视角，用阿长代表整个旧时代女性【答案】B【解析】单元强调“我”的观察与感受，选项A的全知视角错误，选项C的纪实视角未体现，选项D的象征视角非单元主旨，选项B准确概括了单元对第一人称叙事的考查。6.根据部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》的内容，孔乙己最后一次出场的场景，主要运用了以下哪种环境描写手法？（）A.象征手法，用咸亨酒店的昏暗灯光象征社会黑暗B.对比手法，通过孔乙己与酒客的对比突出人物孤独C.细节描写，通过孔乙己的“窃书”动作展现其麻木D.象征手法，用孔乙己的“长衫”象征科举制度的束缚【答案】A【解析】单元分析环境描写如何烘托悲剧氛围，选项B的对比未充分体现，选项C的细节描写非重点，选项D的象征意义片面，选项A准确概括了单元对环境象征手法的考查。7.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”对故乡的回忆与现实形成对比，这种对比主要体现在？（）A.自然环境的变化，回忆中的故乡与现实的荒凉B.人物形象的变化，回忆中的闰土与现实中的闰土C.社会制度的变化，回忆中的封建礼教与现实的社会压迫D.情感态度的变化，回忆中的温暖与现实中的失望【答案】B【解析】单元重点分析人物形象对比，选项A的环境对比未全面体现，选项C的社会制度对比过于宏观，选项D的情感对比非核心，选项B准确概括了单元对人物形象对比的考查。8.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了以下哪种人物塑造方法？（）A.外貌描写，通过阿长的长相展现其社会地位B.动作描写，通过阿长送书时的动作体现其善良C.语言描写，通过阿长的方言体现其文化水平D.心理描写，通过阿长的内心活动展现其思想转变【答案】B【解析】单元分析阿长送书时的动作细节，选项A的外貌描写未涉及，选项C的语言描写非重点，选项D的心理描写未充分体现，选项B准确概括了单元对动作描写的考查。9.根据部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》的内容，孔乙己“窃书不能算偷”的说法，最能体现以下哪种人物性格特征？（）A.自欺欺人，用封建观念掩盖自己的失败B.傲慢不逊，对他人态度冷漠C.愚昧固执，拒绝接受现实D.善良本分，不愿伤害他人【答案】C【解析】单元分析孔乙己的固执性格，选项A的自欺欺人未全面体现，选项B的傲慢未充分展现，选项D的善良与行为矛盾，选项C准确概括了单元对人物性格的考查。10.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”决定离开故乡的原因，主要体现了以下哪种思想？（）A.对故乡的厌恶，无法适应农村生活B.对现实的失望，无法改变社会压迫C.对未来的迷茫，缺乏人生方向D.对闰土的愧疚，无法弥补情感隔阂【答案】B【解析】单元分析“我”的离开与社会批判，选项A的厌恶未全面体现，选项C的迷茫非核心，选项D的愧疚未充分展现，选项B准确概括了单元对思想主旨的考查。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”与闰土重逢时，闰土的穿着变化主要体现在______、______和______三个方面，这些变化反映了______。【答案】银项圈、破夹袄、破毡帽；社会地位的下降【解析】单元分析闰土的穿着变化，如银项圈象征童年特殊待遇，破夹袄和毡帽体现贫困，这些细节共同反映社会压迫对人物的影响。2.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅通过______和______两个事件，展现了阿长善良而执着的性格特征。【答案】给“我”买《山海经》；为“我”谋害大毒蛇【解析】单元分析这两个事件如何体现阿长的善良（买书）与迷信（谋害毒蛇），展现人物复杂性格。3.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，“孔乙己”这一人物的名字，运用了______和______两种修辞手法，暗示了人物的______。【答案】谐音（孔乙己谐音“控已”）；反讽；科举制度的荒谬【解析】单元分析名字的谐音和反讽效果，如“控已”暗示被科举控制，体现对制度的批判。4.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”在故乡的见闻，主要体现在______、______和______三个方面，这些见闻反映了______的社会现实。【答案】闰土的变化；杨二嫂的刻薄；故乡的萧条；辛亥革命后农村的凋敝【解析】单元通过闰土、杨二嫂、故乡环境等细节，展现社会变革对农村的冲击。5.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，运用了______和______两种叙事手法，使人物形象更加立体。【答案】欲扬先抑；对比【解析】单元分析先抑后扬（如阿长的迷信行为）和与“我”的对比，如何塑造人物。6.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，咸亨酒店的______、______和______三个场景，构成了孔乙己悲剧命运的主要舞台。【答案】掌柜的吆喝；酒客的嘲笑；孔乙己的偷窃【解析】单元通过这三个场景，展现孔乙己的生存环境与悲剧性。7.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”在故乡的回忆与现实形成对比，这种对比主要体现在______和______两个方面，反映了______的主题。【答案】人物形象的变化；社会环境的变化；对现实的批判【解析】单元通过回忆与现实对比，批判社会变革中的失落与无奈。8.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了______和______两种人物塑造方法，使人物形象更加真实。【答案】细节描写；语言描写【解析】单元分析阿长送书时的动作细节和语言特色，如何展现人物性格。9.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，孔乙己“窃书不能算偷”的说法，运用了______的修辞手法，讽刺了______。【答案】反语；科举制度对读书人的毒害【解析】单元分析反语如何体现对科举制度的批判。10.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”决定离开故乡的原因，主要体现了______和______两种思想，反映了______的主题。【答案】对现实的失望；对社会变革的无力感；对未来的迷茫【解析】单元通过“我”的离开，展现知识分子面对现实的无力。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”与闰土的重逢，主要通过对话和动作描写来表现人物关系的变化。（）【答案】正确【解析】单元重点分析对话和动作如何体现人物疏离，如闰土的局促和“我”的回避。2.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，完全采用了正面描写的方法。（）【答案】错误【解析】单元运用了正面描写（如动作）和侧面描写（如“我”的感受），使人物更立体。3.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，孔乙己的“长衫”象征着他始终保持着读书人的身份。（）【答案】错误【解析】单元分析“长衫”如何体现科举制度的束缚，而非身份象征。4.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”对故乡的回忆与现实形成对比，这种对比主要体现在人物形象的变化。（）【答案】错误【解析】单元对比人物形象和社会环境，而非仅限于人物。5.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，完全采用了讽刺的手法。（）【答案】错误【解析】单元既有讽刺（如阿长的迷信），也有温情（如送书），并非完全讽刺。6.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，孔乙己的“窃书不能算偷”的说法，体现了他的善良性格。（）【答案】错误【解析】单元分析这一说法如何体现他的固执与自欺，而非善良。7.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”决定离开故乡的原因，主要体现了对现实的失望。（）【答案】正确【解析】单元分析“我”的离开与社会批判相关，而非个人情感。8.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，完全采用了客观的叙事视角。（）【答案】错误【解析】单元采用第一人称视角，带有主观情感。9.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，孔乙己的“长衫”象征着他始终保持着读书人的尊严。（）【答案】错误【解析】单元分析“长衫”如何体现科举制度的束缚，而非尊严象征。10.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”在故乡的见闻，主要体现在闰土的变化和杨二嫂的刻薄。（）【答案】错误【解析】单元还包括故乡环境的变化，如荒凉景象。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”与闰土重逢的场景，主要通过哪些细节描写表现人物关系的变化？请结合文本分析。【参考答案】-闰土的穿着变化（银项圈、破夹袄、破毡帽）体现社会地位下降；-闰土的局促言行（如“老爷”的称呼）表现人物疏离；-“我”的回避态度（如“我”的沉默）暗示情感隔阂。【解析】单元通过这些细节，展现社会变革对人物关系的影响。2.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了哪些人物塑造方法？请结合文本分析。【参考答案】-细节描写（如送书时的动作）；-语言描写（如方言特色）；-对比手法（与“我”的对比）。【解析】单元通过这些方法，使人物形象更加立体。3.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，“孔乙己”这一人物的名字，运用了哪些修辞手法？请结合文本分析。【参考答案】-谐音（孔乙己谐音“控已”）；-反讽（名字与实际处境的矛盾）。【解析】单元通过这些修辞，讽刺科举制度的荒谬。4.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”在故乡的见闻，主要体现在哪些方面？请结合文本分析。【参考答案】-闰土的变化（从鲜活少年到麻木中年）；-杨二嫂的刻薄（如“一碟茴香豆”的讽刺）；-故乡环境（如荒凉的景象）。【解析】单元通过这些见闻，展现社会变革对农村的冲击。5.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了哪些思想情感？请结合文本分析。【参考答案】-对阿长善良的同情（如送书）；-对封建思想的批判（如迷信）；-对底层人民的关注。【解析】单元通过这些情感，展现作者的复杂态度。6.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，咸亨酒店的三个场景，如何构成孔乙己悲剧命运的主要舞台？请结合文本分析。【参考答案】-掌柜的吆喝（展现社会冷漠）；-酒客的嘲笑（加剧孔乙己的屈辱）；-孔乙己的偷窃（体现其生存困境）。【解析】单元通过这些场景，烘托悲剧氛围。7.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”决定离开故乡的原因，主要体现了哪些思想？请结合文本分析。【参考答案】-对现实的失望（无法改变社会压迫）；-对未来的迷茫（缺乏人生方向）。【解析】单元通过“我”的离开，展现知识分子面对现实的无力。8.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，如何体现人物性格的复杂性？请结合文本分析。【参考答案】-善良（如送书）；-迷信（如谋害毒蛇）；-粗俗（如“切切察察”的言行）。【解析】单元通过这些性格特征，使人物更加真实。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”与闰土重逢的场景，主要通过哪些细节描写表现人物关系的变化？请结合文本分析。【案例背景】在《故乡》中，作者鲁迅通过“我”与闰土的重逢，展现了社会变革对人物关系的影响。请分析以下细节描写如何体现这一变化：-闰土的穿着变化（银项圈、破夹袄、破毡帽）；-闰土的言行变化（如“老爷”的称呼）；-“我”的态度变化（如“我”的回避）。【参考答案】-闰土的穿着变化（银项圈象征童年特殊待遇，破夹袄和毡帽体现贫困），反映社会地位下降；-闰土的言行变化（如“老爷”的称呼），表现人物疏离；-“我”的态度变化（如“我”的回避），暗示情感隔阂。【解析】单元通过这些细节，展现社会变革对人物关系的影响。2.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，体现了哪些人物塑造方法？请结合文本分析。【案例背景】在《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅通过阿长这一人物，展现了底层人民的复杂形象。请分析以下人物塑造方法如何体现这一特点：-细节描写（如送书时的动作）；-语言描写（如方言特色）；-对比手法（与“我”的对比）。【参考答案】-细节描写（如送书时的动作），展现阿长的善良与执着；-语言描写（如方言特色），体现其文化水平；-对比手法（与“我”的对比），突出人物性格差异。【解析】单元通过这些方法，使人物形象更加立体。3.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，“孔乙己”这一人物的名字，运用了哪些修辞手法？请结合文本分析。【案例背景】在《孔乙己》中，作者鲁迅通过孔乙己这一人物，讽刺了科举制度的荒谬。请分析以下修辞手法如何体现这一主旨：-谐音（孔乙己谐音“控已”）；-反讽（名字与实际处境的矛盾）。【参考答案】-谐音（孔乙己谐音“控已”），暗示被科举控制；-反讽（名字与实际处境的矛盾），讽刺科举制度的荒谬。【解析】单元通过这些修辞，批判科举制度对读书人的毒害。4.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”在故乡的见闻，主要体现在哪些方面？请结合文本分析。【案例背景】在《故乡》中，作者鲁迅通过“我”在故乡的见闻，展现了社会变革对农村的冲击。请分析以下见闻如何体现这一变化：-闰土的变化（从鲜活少年到麻木中年）；-杨二嫂的刻薄（如“一碟茴香豆”的讽刺）；-故乡环境（如荒凉的景象）。【参考答案】-闰土的变化（从鲜活少年到麻木中年），反映社会压迫；-杨二嫂的刻薄（如“一碟茴香豆”的讽刺），体现社会冷漠；-故乡环境（如荒凉的景象），暗示农村凋敝。【解析】单元通过这些见闻，展现社会变革对农村的冲击。5.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，如何体现人物性格的复杂性？请结合文本分析。【案例背景】在《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅通过阿长这一人物，展现了底层人民的复杂形象。请分析以下性格特征如何体现这一特点：-善良（如送书）；-迷信（如谋害毒蛇）；-粗俗（如“切切察察”的言行）。【参考答案】-善良（如送书），体现阿长的同情心；-迷信（如谋害毒蛇），反映封建思想的束缚；-粗俗（如“切切察察”的言行），体现其文化水平。【解析】单元通过这些性格特征，使人物更加真实。6.部编版高中三年级语文上册第3单元《孔乙己》中，咸亨酒店的三个场景，如何构成孔乙己悲剧命运的主要舞台？请结合文本分析。【案例背景】在《孔乙己》中，作者鲁迅通过咸亨酒店的三个场景，展现了孔乙己的悲剧命运。请分析以下场景如何烘托悲剧氛围：-掌柜的吆喝（展现社会冷漠）；-酒客的嘲笑（加剧孔乙己的屈辱）；-孔乙己的偷窃（体现其生存困境）。【参考答案】-掌柜的吆喝（展现社会冷漠），暗示孔乙己的孤独；-酒客的嘲笑（加剧孔乙己的屈辱），体现社会歧视；-孔乙己的偷窃（体现其生存困境），加剧悲剧性。【解析】单元通过这些场景，烘托悲剧氛围。7.部编版高中三年级语文上册第3单元《故乡》中，“我”决定离开故乡的原因，主要体现了哪些思想？请结合文本分析。【案例背景】在《故乡》中，作者鲁迅通过“我”决定离开故乡，展现了知识分子面对现实的无力。请分析以下思想如何体现这一主题：-对现实的失望（无法改变社会压迫）；-对未来的迷茫（缺乏人生方向）。【参考答案】-对现实的失望（无法改变社会压迫），体现社会批判；-对未来的迷茫（缺乏人生方向），反映知识分子困境。【解析】单元通过“我”的离开，展现知识分子面对现实的无力。8.部编版高中三年级语文上册第3单元《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅对阿长的描写，如何体现人物性格的复杂性？请结合文本分析。【案例背景】在《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅通过阿长这一人物，展现了底层人民的复杂形象。请分析以下性格特征如何体现这一特点：-善良（如送书）；-迷信（如谋害毒蛇）；-粗俗（如“切切察察”的言行）。【参考答案】-善良（如送书），体现阿长的同情心；-迷信（如谋害毒蛇），反映封建思想的束缚；-粗俗（如“切切察察”的言行），体现其文化水平。【解析】单元通过这些性格特征，使人物更加真实。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.C3.A4.B5.B6.A7.B8.B9.C10.B二、填空题1.银项圈、破夹袄、破毡帽；社会地位的下降2.给“我”买《山海经》；为“我”谋害大毒蛇3.谐音（孔乙己谐音“控已”）；反讽；科举制度的荒谬4.闰土的变化；杨二嫂的刻薄；故乡的萧条；辛亥革命后农村的凋敝5.欲扬先抑；对比6.掌柜的吆喝；酒客的嘲笑；孔乙己的偷窃7.人物形象的变化；社会环境的变化；对现实的批判8.细节描写；语言描写9.反语；科举制度对读书人的毒害10.对现实的失望；对社会变革的无力感；对未来的迷茫三、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.×四、简答题1.参考答案：单元通过闰土的穿着变化（银项圈、破夹袄、破毡帽）体现社会地位下降；闰土的局促言行（如“老爷”的称呼）表现人物疏离；“我”的回避态度（如“我”的沉默）暗示情感隔阂。解析：单元通过这些细节，展现社会变革对人物关系的影响。2.参考答案：单元通过细节描写（如送书时的动作）、语言描写（如方言特色）、对比手法（与“我”的对比），使人物形象更加立体。解析：单元通过这些方法，使人物形象更加立体。3.参考答案：单元通过谐音（孔乙己谐音“控已”）和反讽（名字与实际处境的矛盾），讽刺科举制度的荒谬。解析：单元通过这些修辞，批判科举制度对读书人的毒害。4.参考答案：单元通过闰土的变化（从鲜活少年到麻木中年）、杨二嫂的刻薄（如“一碟茴香豆”的讽刺）、故乡环境（如荒凉的景象），展现社会变革对农村的冲