“梳理与交流”和“初试身手”教案

核心素养目标文化自信:能根据所提供的题目的中心意思,辨析生活素材,选取恰当的材料。语言运用:围绕要表达的中心思想,选择和使用材料。思维能力:梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的,交流围绕中心选材和表达的方法。审美创造:把握文章中心,将重要的部分写详细、具体。课前解析关注文本:“梳理与交流”和“初试身手”安排在两篇精读课文之后,目的是以精读课文为例,梳理、归纳“围绕中心意思写”的方法,并引导学生尝试围绕中心意思选择材料,初步掌握构思选材的方法。关注结构:“梳理与交流”和“初试身手”两部分与单元内容联系紧密,紧扣单元要素,为学生从学到用提供了学习支架,强化学生“围绕中心意思写”的意识,解决学生习作时“离题”“跑题”的问题。教学目标结合课文,交流围绕中心意思选择和使用材料,并将重要部分写具体的方法。(重难点)课前准备多媒体课件课时安排1课时一、导入新课1.教师导入:在本单元,我们学习了《灯光》和《盼》。说一说这两篇文章的中心意思。(出示课件3)预设1:《灯光》写了郝副营长为了我们的美好生活,不惜牺牲自己的生命。预设2:《盼》写了“我”盼着能穿上新雨衣。2.教师引导:了解了课文的中心意思之后,进一步想一想:课文是怎样围绕中心意思写的?(出示课件4)二、梳理与交流1.教师引导:请大家读一读“梳理与交流”的内容,说说你的发现。(板书:梳理与交流)2.学习“要选择合适的材料,突出中心意思”。(出示课件5)(1)教师提问:《灯光》是怎样围绕中心意思来写的?预设:《灯光》既写了战斗打响前郝副营长对美好未来的憧憬,又写了他点燃书本为后续部队引路而英勇牺牲的事迹,让我们深深体会到了革命先烈为美好未来不惜牺牲生命的献身精神,认识到今天的幸福生活来之不易。(2)教师出示《灯光》一文的结构图。(出示课件6)(3)教师总结:要选择合适的材料,突出中心意思。《灯光》歌颂了革命先烈无私奉献、英勇献身的精神,揭示了幸福生活来之不易。3.学习“重要的部分要写得详细、具体一些”。(出示课件7)(1)教师提问:《盼》是怎样围绕中心意思来写的?预设:《盼》紧扣“盼”字,具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了,兴冲冲地跑回家,想借买酱油的机会穿上新雨衣,却未能如愿……这些具体生动的描写,让我们对“盼”的心情感同身受。(2)教师出示《盼》一文的结构图。(出示课件8)(3)教师总结:将重要的部分写得详细、具体一些,能给读者留下更深刻的印象。4.教师提问:关于怎样围绕中心意思来写,你有哪些体会?和同学交流。(出示课件9)预设1:写文章要先确立中心意思。预设2:围绕要表达的意思选择合适的材料来写。预设3:表达时要将重要部分写详细、具体。(板书:确立中心选择材料重要部分写具体)设计意图:以《灯光》《盼》为例,引导学生回顾“围绕中心意思写”的方法,从“选材角度”和“详略处理”两个维度建立写作认知框架,为习作提供可迁移的策略。三、初试身手(一)1.教师引导:下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打“”。(出示课件10、11)(板书:初试身手围绕中心选材料)教师出示材料。2.师生交流,明确判断理由。要围绕“戏迷爷爷”这个中心意思,选择与“戏”有关的材料。3.教师引导学生给材料分类,进行有序整理。(出示课件12)学生整理汇报。设计意图:通过“戏迷爷爷”这一具体题目,训练学生根据中心意思筛选材料的判断能力,强化“材料为中心服务”的意识,解决习作中常见的“跑题”问题。四、初试身手(二)1.教师引导:从下面的题目中选一两个,说说可以选取哪些材料来写。(出示课件13)(板书:围绕题目选材料)闲不住的奶奶弟弟变了好斗的公鸡忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光2.学生汇报交流。(出示课件14~19)预设1:我选择的题目是“闲不住的奶奶”,可以选择“早起忙着做饭”“吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水”“准备午饭、收拾屋子”“邻里之间有矛盾,主动上门调解”“每到周末都给家人准备丰盛的饭菜”等事例来写。预设2:我选择的题目是“弟弟变了”,可以围绕“外形变了,长高了,也更壮实了”“学习态度变了,学习成绩提高了”“性格变了,不再像从前那么顽皮了”等方面来写。预设3:我选择的题目是“好斗的公鸡”,可以选择“和周边抢食的小鸡斗”“和比它凶猛的大公鸡斗”“和自己的影子斗”等事例来写。预设4:我选择的题目是“忙碌的早晨”,可以从“家里,妈妈在忙碌着做早餐”“马路上,环卫工人在忙碌着打扫卫生”“校园里,老师已经在教室带领学生读书”等方面来写。预设5:我选择的题目是“欢声笑语满校园”,可以从“课堂上,同学们因趣味实验成功而欢呼”“操场上,同学们踢毽子、玩老鹰捉小鸡等游戏,奔跑呼喊、笑声不断”“食堂里,同学们分享美食,谈笑风生”等方面来写。预设6:我选择的题目是“那些温暖的时光”,可以从“听外婆讲故事,温暖的阳光与她的笑容交织成心底最暖的底色”“班级合唱比赛时,大家互相鼓励,温暖的手紧紧握在一起”“因车流密集不敢前行,一位司机停下车,让我过马路,在寒冷的雪天暖意涌上心头”等方面来写。3.教师总结。(出示课件20)围绕中心意思,选择合适的材料来写,将重要的部分写具体,可以使意思表达得更全面、更充分,给读者留下更加深刻的印象。希望同学们掌握“围绕中心意思写”的方法,创作出自己的精彩作品。设计意图:多个开放性题目,引导学生从生活经验中提取合适的材料,培养多角度、多事例围绕中心选材的能力。小组交流促进思维碰撞,提升选材的丰富性与条理性。“梳理与交流”环节以《灯光》和《盼》为例,从“要选择合适的材料”和“重要的部分要写得详细、具体一些”两个方面,引导学生理解如何围绕中心意思写。学生能够结合已学课文,深入交流自己的体会,掌握较好。“初试身手”第一项练习