【2026版】人教版(五四制)六年级道德与法治(全一册)上册教学工作计划(含进度表)

【2026版】人教版(五四制)六年级道德与法治(全一册)上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）任教班级与课程配置情况1.班级学生基本配置（1）本次教学任教2026级六年级6个教学班，全年级总计在校学生282人，其中男生147人，女生135人，各班班额在45-48人之间，符合义务教育办学标准，整体班额稳定，学生结构均衡。（2）课程课时配置严格落实义务教育课程方案要求，六年级道德与法治每周开设3课时，每学期教学周期按19周安排，扣除法定节假日、期中期末考试、复习时间，实际安排新授、活动、检测课时总计48课时，符合课程方案对五四制初中起始年级的课时要求。2.前期教学衔接情况（1）五四制教学体系下，六年级学生完成小学五年段道德与法治学习后进入初中阶段，小学阶段已经完成“我的成长”“我们的社会”“我们的国家”等主题内容的学习，对基本道德规范、法律常识、国家常识有初步认知，为初中阶段的学习奠定了基础。（2）开学初组织开展小升初道法学业衔接测试，全年级及格率为92.2%，优秀率（85分以上）为28%，大部分学生能够掌握小学阶段核心基础知识，但是对知识的运用、价值判断能力不足，约8%的学生存在基础薄弱、学习习惯较差的问题，需要在起始阶段重点衔接。（二）教学资源配置情况1.文本资源配置（1）全体学生统一配备2026版人教版(五四制)六年级道德与法治全一册上册教材，配套教师教学用书、新课标解读资料、同步练习册等资源，满足日常教学需求。（2）学校配备道法学科专用数字教学资源库，包含课件、案例、视频、公开课等资源，可随时调取使用，为多媒体教学提供支撑。2.实践活动资源学校周边有爱国主义教育基地、社区服务中心、法治教育基地等实践场所，可为本册教材的实践教学活动提供场地支持，能够落实新课标实践育人的要求。二、指导思想（一）根本遵循1.政治方向引领（1）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本目标，将思想政治引领贯穿教学全过程，保证道德与法治课的正确政治方向。（2）严格落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，以发展学生核心素养为教学主线，围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个核心素养维度设计教学活动，实现价值引领、知识传授、能力培养的有机统一。2.育人理念遵循（1）坚持以学生为中心，贴合六年级学生成长发展规律，立足学生初中生活新起点，解决学生成长过程中遇到的真实问题，将教学内容和学生生活实际紧密结合，避免脱离生活的空洞说教。（2）坚持德育为先，素养为本，落实“双减”政策要求，减轻学生机械记忆、重复训练的负担，注重学生情感体验和价值观内化，促进学生全面发展、健康成长。（二）基本教学方向1.衔接过渡定位（1）做好小学与初中德育要求的衔接，循序渐进提升教学要求，帮助学生完成从小学到初中的学习适应、心理适应，为整个初中阶段的道德与法治学习奠定基础。（2）兼顾基础与提升，在抓好基础知识教学的同时，侧重培养学生的核心素养，逐步提升学生的价值判断能力、问题解决能力，适应初中阶段的学习要求。三、教材分析（一）教材整体架构1.内容编排逻辑（1）2026版人教版(五四制)六年级道德与法治全一册上册，共设置4个单元，8课，16个框题，总教学容量为48课时，其中新授课36课时，单元复习检测8课时，实践活动4课时，完全贴合本学期的课时安排。教材以“成长中的我”为核心逻辑起点，遵循“初中成长新起点—人际交往探索—情感品德培育—生命价值思考”的编排顺序，符合六年级学生刚进入初中的成长规律，从自我出发逐步拓展到他人、集体、社会、生命，逻辑清晰，层层递进。（2）教材每个单元设置“单元导语”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”“方法与技能”等栏目，其中“探究与分享”栏目结合学生成长问题设计情境，引导学生自主思考；“方法与技能”栏目传授具体的可操作的方法，直接解决学生的实际问题；“拓展空间”栏目设计课外实践任务，落实实践育人要求，栏目设计符合核心素养导向的教学需求。2.核心育人落点本册教材围绕初中起始年级学生的成长需求，将核心素养的培育细化到每个单元、每课，始终贯穿“适应初中成长，培育良好品德，树立正确三观”的育人主线，所有内容都指向学生成长中的真实问题，具有很强的针对性和实效性。（二）各单元具体内容分析1.第一单元成长的节拍（1）本单元包含三课内容：第一课《中学时代》、第二课《学习新天地》、第三课《发现自己》，核心主题是引导学生适应初中新生活，完成小升初的过渡。本单元从学生进入初中的真实感受切入，第一课阐述中学时代对个人成长的独特价值，引导学生树立少年梦想，处理好少年梦与中国梦的关系；第二课引导学生正确认识学习，掌握科学的学习方法，树立正确的学习观；第三课引导学生正确认识自己，接纳自己，做更好的自己。本单元的核心素养落点为健全人格的自我认知培育和责任意识的成长担当培育，是整个六年级上册的基础单元，直接影响学生整个初中阶段的发展。2.第二单元友谊与成长同行（1）本单元包含两课内容：第四课《友谊与成长》、第五课《交友的智慧》，核心主题是引导学生正确处理同伴关系，建立健康的友谊。本单元阐述了友谊的特质，澄清了学生对友谊的常见误区，引导学生掌握建立友谊、呵护友谊的方法，同时针对当前学生网络交友频繁的现状，专门设置了网上交友的内容，引导学生掌握网上交友的规则和自我保护方法。本单元的核心素养落点为道德修养的交往品德培育和责任意识的自我保护意识培育，回应了六年级学生最关注的同伴交往问题，对学生的人际关系发展至关重要。3.第三单元师长情谊（1）本单元包含两课内容：第六课《师生之间》、第七课《亲情之爱》，核心主题是引导学生正确处理与老师、父母的关系，传承中华传统美德。第六课引导学生了解教师的职业特点，尊重老师，建立亦师亦友的师生关系；第七课引导学生体会亲情，理解家的意义，掌握处理亲子冲突的方法，构建和谐家庭。本单元的核心素养落点为政治认同的中华优秀传统美德认同和道德修养的感恩意识培育，帮助学生处理好成长中的重要家庭关系和师生关系，促进学生的情感发展。4.第四单元生命的思考（1）本单元包含第八课《生命的思考》，设置三个框题：探问生命、珍视生命、绽放生命之花，核心主题是引导学生树立正确的生命观，理解生命的意义。本单元阐述了生命的特点，引导学生珍视自己的生命，正确面对挫折，发掘生命的力量，同时理解生命的平凡与伟大，学会活出生命的精彩。本单元的核心素养落点为健全人格的生命观培育和责任意识的生命担当培育，是落实生命教育的核心单元，对学生的健康成长具有重要意义。（三）教材编写特点1.核心素养导向鲜明（1）2026版修订教材严格落实2022版新课标的要求，每课都明确标注了核心素养目标，改变了过去以知识为中心的编写思路，所有内容都围绕核心素养的培育设计，注重价值引领，符合新时代育人要求。（2）内容更新及时，结合了新时代的发展成就和学生成长的新特点，比如增加了新时代好少年的案例、网络交友的新问题、生命教育的新内容，贴合当前学生的实际生活，具有很强的时代性。2.实践性突出教材设计了大量的课内探究活动和课外实践活动，要求学生动手、动脑、动口，在实践中获得成长，落实了新课标“实践育人”的基本理念，改变了过去道德与法治课“背知识点应付考试”的旧模式，真正实现了育人价值。四、学情分析（一）认知发展特点1.认知发展阶段（1）六年级学生年龄集中在11-12岁，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象逻辑思维开始发展，但是仍然以形象思维为主，对抽象的政治理论、价值观念的理解能力不足，需要结合具体的案例、情境才能理解，教学中必须避免抽象说教，要以具体情境为载体。（2）学生成长于互联网时代，信息获取渠道多元，对社会热点、新鲜事物有较强的好奇心，对很多社会问题有自己的初步看法，但是信息辨别能力不足，容易被网络上的错误观点误导，需要在教学中加强价值引领，提升学生的辨别能力。2.学习习惯特点刚从小学进入初中，大部分学生仍然保留小学阶段的学习习惯，对老师和家长的依赖性较强，自主学习能力不足，缺乏主动思考、主动探究的习惯，约15%的学生没有养成记笔记、课前预习的习惯，需要在起始阶段重点培养。（二）思想与行为特点1.思想层面（1）学生对初中生活充满好奇和期待，有较强的上进心和求知欲，渴望在新的集体中获得认可，但是也有近30%的学生对初中生活存在焦虑情绪，对学习压力、人际关系存在恐惧心理，适应困难的问题比较突出。（2）自我意识觉醒，开始关注自我形象，渴望独立，但是容易出现以自我为中心的问题，不会换位思考，在人际交往中容易产生冲突，责任意识不强，对自己的行为不够负责。2.行为层面（1）大部分学生能够遵守学校的规章制度，有基本的道德规范，但是部分学生自律性较差，课堂注意力不集中，作业完成不及时，需要加强课堂管理和习惯培养。（2）喜欢参与互动式、体验式的活动，对说教式的课堂有抵触情绪，参与活动的积极性高，愿意表达自己的观点，适合开展活动式教学。（三）学业水平差异1.整体水平开学初衔接测试结果显示，全年级282名学生中，及格人数260人，及格率92.2%，优秀人数79人，优秀率28%，大部分学生能够掌握小学阶段的核心基础知识，但是能够运用知识分析问题、做出正确价值判断的学生不足30%，大部分学生停留在知识点记忆的层面，核心素养发展水平偏低，比如当问到“你如何看待中学生上网交友”，80%的学生只能说出“不要见网友”，不能系统分析网上交友的利弊，也不能说出具体的自我保护方法，运用知识解决实际问题的能力不足。2.分层差异（1）优等生约占全年级的25%，这类学生学习态度端正，自主学习能力强，能够主动思考问题，表达能力强，对这类学生需要侧重拓展提升，培养他们的高阶思维能力。（2）中等生约占全年级的60%，这类学生能够掌握基础知识点，但是灵活运用能力不足，学习主动性不够，需要侧重引导，帮助他们提升运用知识的能力。（3）后进生约占全年级的15%，其中约5%的学生对道德与法治课存在偏见，认为是“副科”，不重视，学习态度不端正，还有约10%的学生基础薄弱，学习习惯差，对这类学生需要侧重基础过关，培养学习兴趣，端正学习态度。（四）核心素养发展短板1.政治认同：大部分学生对国家、党的领导有初步的认知，但是仅仅停留在知识点记忆层面，认同感不够深刻，没有内化为自己的信念，对个人发展和国家发展的关系理解不深。2.道德修养：知道基本的道德规范，但是不能落实到实际行动中，比如知道要尊重老师、孝敬父母，但是实际生活中遇到冲突时不能控制自己的情绪，不会正确处理。3.法治观念：仅知道要遵守法律，对与自身息息相关的《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律了解不多，没有形成守法用法的意识，不会用法律保护自己的合法权益。4.健全人格：约30%的学生存在不同程度的适应焦虑、自卑、情绪不稳定等问题，不会调节自己的情绪，面对挫折容易放弃，心理调适能力不足。5.责任意识：对自己、对他人、对集体的责任认识不足，缺乏担当精神，遇到问题容易推卸责任，不会主动承担责任。五、教学目标（一）总体教学目标1.核心素养目标（1）政治认同：引导学生感受初中生活新起点，体会个人成长与国家发展的关系，感受中国特色社会主义的优越性，培养热爱祖国、热爱中国共产党的情感，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的志向，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。（2）道德修养：帮助学生形成尊重他人、友善待人、孝敬父母、尊敬老师、诚实守信的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统美德，养成良好的道德行为习惯。（3）法治观念：初步树立法治意识，知道宪法和法律保护公民的合法权益，了解未成年人享有的权利和应当履行的义务，学会用法律保护自己，自觉遵守法律，形成守法光荣、违法可耻的观念。（4）健全人格：帮助学生适应初中生活，正确认识自己，学会调节情绪，正确面对挫折，培养自尊自信、乐观向上、意志坚强的心理品质，形成健全的人格。（5）责任意识：引导学生懂得对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，理解生命的意义，主动承担社会责任，培养担当精神。2.知识与能力目标（1）知识目标：准确掌握本册教材的核心知识点，包括中学时代的意义、少年梦与中国梦的关系、正确的学习观、认识自己的途径、友谊的特质、交友的原则、师生交往的方法、亲子沟通的方法、生命的特点、生命的意义等，构建清晰的知识体系。（2）能力目标：提升学生的价值判断与选择能力、人际交往能力、问题分析能力、自我调适能力，能够运用所学知识解决成长过程中遇到的实际问题，逐步提升核心素养发展水平。（二）分单元教学目标1.第一单元成长的节拍（1）知识目标：能说出中学时代对个人成长的意义，知道梦想的重要作用，掌握科学的学习方法，了解认识自己的途径，能正确阐述做更好的自己的方法。（2）核心素养目标：培养学生适应新环境的能力，树立正确的自我认知，形成积极乐观的人生态度，增强成长的责任意识，顺利完成小升初过渡。2.第二单元友谊与成长同行（1）知识目标：能说出友谊的特质，澄清对友谊的错误认识，掌握建立友谊、呵护友谊的方法，能说出网上交友的注意事项和自我保护方法。（2）核心素养目标：提升人际交往能力，培养尊重他人、友善待人的道德修养，学会理性辨别网络信息，形成正确的交友观，能够正确处理同伴关系。3.第三单元师长情谊（1）知识目标：能说出教师的职业特点，掌握师生交往的正确方法，能说出家的意义，掌握处理亲子冲突的方法，了解构建和谐家庭的要求。（2）核心素养目标：培养尊敬老师、孝敬父母的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同，提升沟通能力，构建和谐的人际关系。4.第四单元生命的思考（1）知识目标：能说出生命的特点，掌握珍视生命的方法，理解挫折的双重影响，掌握发掘生命力量的方法，能正确阐述生命的意义，理解平凡与伟大的关系。（2）核心素养目标：树立正确的生命观，珍视生命、热爱生命，增强责任意识，培养健全人格，理解生命的价值，学会活出生命的精彩。六、教学重难点（一）教学重点1.核心基础内容（1）第一单元：中学时代的意义，学会学习，正确认识自己，上述内容是学生整个初中阶段发展的基础，直接影响学生的适应效果，是第一单元的教学重点。（2）第二单元：友谊的特质，呵护友谊的方法，网上交友的自我保护，上述内容回应了学生最关注的同伴交往问题，是解决学生实际问题的核心内容，为第二单元的教学重点。（3）第三单元：正确处理师生关系，亲子沟通的方法，构建和谐家庭，上述内容是帮助学生处理好重要人际关系的核心内容，直接影响学生的情感发展，为第三单元的教学重点。（4）第四单元：珍视生命，生命的意义，上述内容是生命教育的核心，关乎学生的健康成长，是第四单元的教学重点，也是全册的育人核心重点。（二）教学难点1.学生难理解、易混淆的内容（1）第一单元：少年梦与中国梦的关系，做更好的自己，上述内容比较抽象，学生不容易理解个人梦想与国家发展的关系，对如何完善自己也存在困惑，是第一单元的教学难点。（2）第二单元：澄清对友谊的错误认识，网上交友的理性选择，学生容易对友谊产生“友谊必须毫无保留”“朋友必须永远在一起”等错误认知，也容易沉迷网络交友，不能理性选择，是第二单元的教学难点。（3）第三单元：建立亦师亦友的师生关系，正确处理亲子冲突，学生容易情绪化，不会换位思考，遇到冲突时不能正确处理，是第三单元的教学难点。（4）第四单元：正确看待挫折，发掘生命的力量，理解生命的平凡与伟大，学生遇到挫折容易产生消极情绪，不容易理解平凡生命也能创造伟大，是第四单元的教学难点。（三）重难点突破思路1.整体突破策略（1）所有重难点都结合学生的真实案例设计探究情境，引导学生在合作探究、体验感悟中突破难点，将抽象问题具体化，避免空洞说教。（2）针对不同层次的学生设计分层探究任务，让优等生负责深度思考，中等生负责案例分析，后进生负责基础整理，让每个学生都能参与到探究过程中，逐步达成目标。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.核心素养导向的教学方法（1）议题式教学：每课设计一个中心议题，比如第一课的中心议题为“中学时代如何开启我们的人生？”，第五课的中心议题为“网上交友，我们该注意什么？”，围绕议题设计一系列分层探究问题，引导学生开展自主探究、合作学习，培养学生的高阶思维能力，符合新课标对议题式教学的要求。（2）活动体验式教学：根据教学内容设计角色扮演、情境模拟、主题演讲、案例辩论等活动，比如设计“交友冲突角色扮演”活动，让学生分别扮演冲突双方，体验对方的感受，学会换位思考，解决交友冲突，让学生在体验中获得感悟，内化价值观。（3）案例教学法：结合学生身边的真实案例、新时代榜样案例、社会热点案例开展教学，比如讲“少年有梦”时，结合新时代好少年的先进事迹，让学生感受榜样的力量；讲网上交友时，结合本地发生的未成年人网络交友被骗的真实案例，让学生分析原因，总结自我保护的方法，增强教学的针对性和实效性。（4）分层教学法：针对不同层次的学生设计不同的学习任务和作业，优等生侧重拓展提升，布置开放性、探究性的任务；中等生侧重巩固运用，布置理解运用类的任务；后进生侧重基础过关，布置记忆、理解类的基础任务，满足不同学生的学习需求，缩小学业差距。（二）具体实施措施1.课前准备措施（1）认真研读2022版新课标和2026版教材，准确把握每课的核心素养目标，提前一周完成备课，结合学生的实际情况调整教学设计，收集相关的案例、视频、图片等素材，制作符合学生认知水平的教学课件。（2）每单元开展前置预习，设计预习单，收集学生在本单元主题上遇到的困惑和问题，比如第一单元预习单设置问题“你进入初中后遇到了哪些不适应的问题？”，根据学生提出的问题调整教学的重点，增强教学的针对性。（3）坚持每周集体备课，和同组的道德与法治教师共同讨论教学设计，突破重难点，共享教学资源，反思上周教学中存在的问题，调整本周的教学安排，提升整体教学质量。2.课堂教学实施措施（1）落实学生主体地位，每节课预留不少于15分钟的学生探究、展示、交流时间，教师只做引导者和点拨者，改变过去教师一言堂的教学模式，调动学生的学习积极性。（2）将价值引领融入知识教学，每节课设计价值升华环节，引导学生将所学知识和自身实际结合起来，落实到日常行为中，实现知识学习和价值观内化的统一。（3）灵活应对课堂生成，对学生提出的不同观点，不轻易否定，而是引导学生开展讨论，在讨论中形成正确的价值判断，保护学生的积极性，鼓励学生大胆表达自己的看法。（4）落实习惯培养，在课堂教学中逐步培养学生课前预习、记课堂笔记、课后复习的良好学习习惯，每节课预留2分钟整理笔记的时间，帮助学生养成良好的学习习惯，适应初中阶段的学习要求。3.课后落实与拓展措施（1）落实“双减”要求，布置分层作业，不布置机械重复的抄写作业，基础作业侧重巩固核心知识点，拓展作业侧重实践任务，比如学完第三单元后，布置实践作业“为父母做一件力所能及的家务，写一篇感悟”，由家长评价完成情况，提升学生的实践能力。（2）做好课后辅导，利用课间、午自习时间对后进生进行一对一辅导，帮助他们掌握基础知识点，解决学习中遇到的问题，跟上班级进度；对优等生推荐相关的读物、纪录片，比如《感动中国》《新时代好少年先进事迹》，拓展学生的视野，提升核心素养。（3）每学期开展两次大型实践活动，分别是“我的初中三年规划”设计大赛和“生命的意义”主题演讲比赛，让学生在实践中提升能力，内化价值观，落实实践育人的要求。4.衔接适应措施（1）开学前四周放慢教学进度，侧重培养学生的学习习惯和适应能力，每节课留出更多的时间让学生交流，帮助学生缓解适应焦虑，熟悉初中学习的节奏，顺利完成过渡。（2）结合教学内容做好心理疏导，及时发现学生存在的适应问题、心理问题，配合学校心理教师和班主任做好疏导工作，帮助学生调整心态，尽快适应初中生活。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.核心素养导向，全面评价原则，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的情感态度价值观、行为表现、实践能力，全面反映学生核心素养的发展情况，避免以分数论英雄。2.多元主体评价，兼顾差异原则，采用学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元评价方式，对不同层次的学生采用不同的评价标准，关注学生的进步，调动所有学生的学习积极性。（二）具体评价安排1.过程性评价（占总成绩的60%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的20%，即总成绩的12%）：每节课对学生的参与度、发言质量、探究活动表现进行评分，每周汇总一次，重点关注学生的参与度和进步情况，不唯发言质量。（2）作业评价（占过程性评价的30%，即总成绩的18%）：包括基础作业和实践作业，基础作业评价完成质量和正确率，实践作业评价参与度、完成效果和感悟深度，实践作业需要家长参与评价，占实践作业评分的40%。（3）单元探究活动评价（占过程性评价的50%，即总成绩的30%）：每个单元开展一次探究活动，对学生的团队合作、成果展示、思考深度进行评价，重点关注学生的参与过程和能力提升。2.终结性评价（占总成绩的40%）（1）单元检测：每单元结束后开展一次单元检测，满分100分，题型包括选择题、材料分析题、实践探究题，难度系数设置为0.75，侧重考察核心素养，减少纯记忆类试题，侧重考察学生运用知识解决问题的能力。（2）期中考试：第九周开展期中考试，考察前两个单元的内容，满分100分，难度系数0.7，涵盖核心知识点和核心素养，检测学生半学期的学习效果。（3）期末考试：第十九周开展期末考试，考察全册内容，满分100分，难度系数0.7，重点考察学生核心素养的发展水平，全面评价学生本学期的学习成果。（三）检测反馈与教学改进1.反馈落实：每次检测后3个工作日内完成批改，统计班级各知识点、各素养点的得分率，找出学生存在的共性问题和个性问题，对共性问题开展专题讲评，对个性问题进行一对一辅导。2.教学改进：根据评价检测的结果，及时调整后续的教学进度和教学设计，针对学生掌握不好的内容，补充相关案例和探究活动，帮助学生突破难点；针对不同层次学生的问题，调整教学要求和辅导策略，提升教学的针对性和实效性。九、教研及其他工作（一）教研工作1.常规教研：每周按时参加学校道德与法治教研组的集体备课活动，积极分享教学中遇到的问题和经验，每学期完成不少于12节听评课任务，其中听同组教师课不少于8节，跨学科听课不少于4节，学习优秀教师的教学经验，提升自己的教学能力；每学期承担1次组内公开教研课，围绕核心素养导向的活动教学开展研究，打磨精品课，提升自己的教研能力。2.课题与培训：参与本级组申报的市级教育科学规划课题《核心素养导向下五四制初中起始年级道德与法治活动教学的实践研究》，每学期完成不少于2篇高质量的教学反思，积累研究素材，推进课题研究；积极参加各级各类的新课标培训、新教材培训、道法学科教研培训，完成每年不少于40学时的继续教育任务，不断更新自己的教育理念，提升专业素养。（二）德育融合工作1.结合学科教学落实德育要求，配合班主任开展主题班会活动，比如开学初的“适应初中新生活”主题班会，教师节的“尊师重教”主题班会，把道法课堂的教学内容延伸到班级德育，形成育人合力。2.关注特殊学生，对适应困难、学习困难、心理存在问题的学生，多沟通、多引导，及时和班主任、家长反馈学生的情况，配合做好