2026年上半年教资小学《教育教学知识与能力》真题与答案

2026年上半年教资小学《教育教学知识与能力》真题与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国近代教育家陶行知提出的核心教育主张是（）A.因材施教B.生活教育C.泛智教育D.要素教育2.小学班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育影响3.我国义务教育阶段的课程计划具有的三个核心特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性4.学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题、获取知识、发展能力的教学方法是（）A.讨论法B.实验法C.发现法D.演示法5.皮亚杰认知发展阶段理论中，小学阶段学生的认知发展处于哪一阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.教师通过表扬努力学习的学生，带动其他学生向优秀榜样学习，这符合班杜拉社会学习理论中的哪一强化类型（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.符号强化7.小明将考试失利归因于题目难度太大、本次考试运气不好，这种综合归因属于以下哪一维度（）A.外部、不稳定、不可控B.以外部稳定不可控成分为主C.内部、不稳定、可控D.内部、稳定、不可控8.小学低年级学生常常混淆“己”“已”“巳”三个相似汉字，这说明小学生知觉的哪一特性发展不完善（）A.精细整体性B.选择性C.理解性D.恒常性9.我国第八次基础教育课程改革倡导的核心学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.知行统一原则D.导向性原则11.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，让学生通过观察获取感性知识的教学方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法12.小学生学习完长方形面积公式后，学习正方形面积公式，将正方形概括为特殊的长方形，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习13.班主任李老师组织“弘扬航天精神，致敬中国航天人”主题班会，结合当下神舟飞船发射热点对学生开展爱国主义教育，这体现了主题班会的哪一特点（）A.针对性B.自主性C.集体性D.组织性14.在讲授“分数”概念时，教师同时用等分蛋糕、等分绳子、等分纸张三种不同教具展示“部分与整体的关系”，这一做法的主要目的是（）A.激发学生学习兴趣B.引起学生有意注意C.丰富学生想象D.突出分数概念的本质属性15.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现了教师劳动的哪一特点（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性16.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类遗忘的进程特点是（）A.匀速下降B.先快后慢、先多后少C.先慢后快D.不均衡波动17.小学三年级开设的综合实践活动课程属于哪一类别（）①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程A.①③B.①④C.②③D.②④18.处于前运算阶段的小红能算出“3+5=8”，但是却无法理解“8-5=？”，这体现了前运算阶段儿童思维的哪一特点（）A.不可逆性B.抽象逻辑性C.自我中心性D.守恒性19.学校组织学生参观爱国主义教育基地，在实地参观中培养学生的爱国情怀，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法20.老师要求学生在一分钟内说出砖头的多种用途，小红一口气说出了盖房子、垫桌脚、砸东西、做砝码、压纸张、画直线六种不同类型的用途，这说明小红思维的哪一品质发展较好（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏捷性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学劳动教育的主要内容。22.简述奥苏贝尔有意义学习的基本条件。23.简述班主任培养班级良好班风的主要措施。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。年轻的张老师在三年级（1）班任教语文，他知识渊博，对知识点讲解细致全面，对学生要求十分严格，每次课后都会布置大量抄写练习，要求学生必须将生字、课文重点段落抄写3遍，单元知识点必须背诵并由家长签字才可以过关。很多完不成作业的学生都会被张老师留下来补做，张老师始终认为，小学生基础差，只有多练多记才能打好语文基础，成绩才能稳步提升。但一学期下来，班级学生的语文成绩并没有明显提升，很多学生反而对语文学习越来越提不起兴趣，甚至有不少学生出现了频繁写错字、厌烦背诵和阅读的情况。问题：请结合教学相关知识，分析张老师的做法存在的问题，并提出改进建议。25.阅读材料，回答问题。四年级学生小宇，从小跟着爷爷奶奶在老家生活，父母长期在外打工，每年only春节回家一次，很少和小宇沟通。小宇性格内向，上课很少主动发言，课下也很少和同学一起玩耍，总是一个人待在座位上。学习上小宇基础比较薄弱，作业经常完不成，考试成绩一直排在班级下游。班主任王老师了解情况后，先是主动找小宇谈心，耐心倾听小宇的想法，生活上主动关心他的衣食冷暖，学习上安排细心的学习委员和小宇同桌，帮助他解答日常疑问，课堂上特意把一些难度较低的问题留给小宇，只要小宇答对就会在全班大力表扬。一段时间后，小宇变得越来越开朗，课上主动举手发言，成绩也有了明显提升，还主动报名参加了学校的书法社团。问题：请结合材料，从新课程改革学生观的角度，评析王老师的教育行为。四、教学设计题（本大题1小题，共40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料为人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”核心内容：学生之前已经学习了长方形、正方形的认识以及长方形面积计算公式，教材通过数方格比较面积、引导学生用割补法把平行四边形转化为长方形，进而推导出平行四边形面积公式S=ah，最后配套了不同难度的应用练习题。请根据上述材料完成下列任务：（1）设计本节课的三维教学目标。（10分）（2）说明本节课的教学重难点。（10分）（3）依据教学目标，设计本节课的导入环节并说明设计理由。（20分）参考答案一、单项选择题参考答案1.B解析：陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论；因材施教是孔子的核心教育主张，泛智教育是夸美纽斯的教育主张，要素教育是裴斯泰洛齐的教育主张，因此选B。2.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此选B。3.D解析：我国义务教育阶段课程计划的三个核心特征是强制性、普遍性、基础性。强制性指义务教育课程计划是国家强制实施，任何机构和个人都不能随意更改；普遍性指课程计划面向全体适龄学生；基础性指课程内容以培养学生基础素质为主，因此选D。4.C解析：发现法是学生在教师指导下独立探索、发现问题、解决问题，进而获取知识发展能力的方法；讨论法是学生围绕核心问题互相讨论交流获取知识；实验法是学生通过操作仪器设备开展探究获取知识；演示法是教师展示实物教具让学生观察，因此选C。5.C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后），小学阶段学生年龄多为6-12岁，因此处于具体运算阶段，选C。6.B解析：班杜拉将强化分为三类：直接强化指观察者因表现出观察行为而直接受到强化；替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而间接受到强化；自我强化指观察者根据自身标准对自己的行为进行强化。题干中教师表扬努力学生，其他学生以榜样为参照，属于替代强化，因此选B。7.B解析：韦纳归因理论中，任务难度属于外部、稳定、不可控因素，运气属于外部、不稳定、不可控因素，题干中小明核心归因是题目太难，因此以外部稳定不可控成分为主，选B。8.A解析：知觉的整体性指个体将知觉对象的各个部分、属性整合为整体反映，小学低年级学生知觉的精细分化能力不足，无法区分相似汉字的细节差异，将三个汉字知觉为相似整体，因此出现混淆，选A。9.A解析：我国第八次基础教育课程改革明确提出，要转变传统接受式学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此选A。10.B解析：因材施教原则指德育要从学生的实际出发，根据学生的个体差异开展针对性教育，“一把钥匙开一把锁”正是对因材施教原则的形象表述，因此选B。11.B解析：演示法的定义就是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，因此选B。12.B解析：下位学习又称类属学习，指将概括程度更低的新概念归属到认知结构中原有的概括程度更高的旧概念之下，从而获得新概念的意义。正方形是特殊的长方形，原有概括程度更高的长方形概念可以同化正方形概念，因此属于下位学习，选B。13.A解析：主题班会的核心特点是针对性，每次班会都针对学生发展的实际需求和现实问题设计，结合热点开展航天精神教育，针对学生爱国主义教育的实际需求，体现了针对性，因此选A。14.D解析：教师通过不同材料展示分数概念，本质是通过变式突出分数“部分与整体的关系”这一本质属性，帮助学生排除无关特征干扰，准确理解概念，因此选D。15.D解析：题干语句的含义是，教师自身行为端正，不需要强制命令学生也会主动践行；教师自身行为不端正，即便三令五申学生也不会听从，体现了教师劳动的示范性，教师的言行本身就是学生的榜样，因此选D。16.B解析：艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习结束后立即开始，遗忘的进程不均匀，整体呈现先快后慢、先多后少的特点，因此选B。17.A解析：我国基础教育课程体系中，综合实践活动课程是国家层面规定从小学三年级开始开设的必修课程，因此属于国家课程、必修课程，选A。18.A解析：前运算阶段儿童思维的核心特点之一是不可逆性，只能顺着一个方向思考，无法逆向推导，题干中小红只会计算加法不会推导减法，正是思维不可逆性的体现，因此选A。19.C解析：实际锻炼法是教师组织学生参与各类实践活动，在实践中锻炼品德、培养情感的德育方法，组织学生参观爱国主义基地，属于实践类德育活动，在实地参与中培养爱国情怀，符合实际锻炼法的定义，因此选C。20.B解析：思维的变通性又称灵活性，指思维能够突破原有框架，从不同维度、不同类型思考问题，想出不同类型的答案，题干中小红说出了不同用途类型，体现了变通性；流畅性仅指单位时间内输出答案的数量，不强调类型差异，因此选B。二、简答题参考答案21.小学劳动教育的主要内容分为四类：（1）日常生活劳动教育：引导学生掌握个人生活自理技能，包括整理个人物品、衣物清洁、简易家务操作等，培养学生的自理能力和家庭责任意识；（2）生产劳动教育：引导学生了解基础生产知识，参与简单的生产劳动实践，比如种植、手工制作、传统工艺体验等，掌握基础工具的使用方法，体会劳动创造价值的意义；（3）服务性劳动教育：引导学生参与校园服务、社区公益服务等公共劳动，比如校园卫生整理、图书馆理、社区敬老志愿服务等，培养学生的公共服务意识和社会责任感；（4）劳动观念与习惯教育：培养学生正确的劳动价值观，引导学生尊重劳动者、珍惜劳动成果，养成热爱劳动、主动劳动的良好习惯。（每点2.5分，共10分）22.奥苏贝尔认为有意义学习的产生受客观条件和主观条件两类因素影响：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，学习材料能够在学习者原有认知基础上建立非人为、实质性的联系，符合学习者的认知发展水平；（2）主观条件：第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当原有知识基础，为新旧知识联结提供支撑；第二，学习者必须具有有意义学习的心向，也就是主动将新旧知识建立联系的学习倾向性；第三，学习者必须积极主动地让新知识和原有认知结构中的旧知识发生相互作用，让原有认知结构得到调整，让新知识获得实际的心理意义。（客观条件3分，三个主观条件各约2.3分，共10分）23.班主任培养良好班风的主要措施包括：（1）发挥班主任的示范引领作用，班主任自身以身作则，言行一致，为学生树立良好榜样，潜移默化影响班级风气；（2）培养正确的班级集体舆论，引导学生树立正确的是非观念，对班级好人好事大力宣传表扬，对不良行为及时纠正引导，形成正向舆论导向；（3）制定班级共同发展目标，结合班级实际和学生发展需求制定共同目标，用共同目标凝聚班级力量，带动全体学生共同奋进；（4）开展形式多样的班级活动，通过主题班会、文体活动、社会实践活动等，增进学生之间的信任与联结，提升班级凝聚力，在活动中培育良好风气；（5）培养学生骨干队伍，选拔培养负责任的班干部，发挥优秀学生的带头示范作用，带动全体学生共同营造良好班风。（每点2分，共10分，答对任意五点即可得满分）三、材料分析题参考答案24.张老师的做法存在诸多问题，具体分析如下：（1）违背了教学过程的基本规律。首先，违背了教师主导与学生主体相统一的规律，张老师只关注自身知识讲解和机械训练，完全忽略了学生学习的主动性和主体性，没有调动学生的学习积极性；其次，违背了掌握知识与发展能力相统一的规律，张老师只追求知识的机械记忆，没有发展学生的语文思维和学习能力，不符合教学的发展性要求。（2）违背了多项基本教学原则。首先，违背了启发性原则，启发性原则要求教师引导学生主动思考理解知识，张老师只要求机械抄写背诵，没有引导学生理解语文知识的内涵；其次，违背了量力性原则，张老师布置大量超出小学生承受能力的抄写作业，不符合学生的身心发展水平，增加了学生的负担；再次，违背了巩固性原则，巩固性原则要求学生在理解的基础上巩固知识，机械重复的抄写不仅达不到巩固效果，反而会消磨学生的兴趣。（3）作业设计不符合新课标要求。作业功能单一，仅强调知识的机械记忆，没有发挥作业培养能力、激发兴趣的作用；作业形式单一，只有抄写背诵，缺乏实践性、探究性作业；作业量过大，超出规定要求，反而引发了学生的厌学情绪。改进建议：①遵循教学规律，落实学生主体地位，在教学中调动学生的主动性，引导学生理解知识而非机械记忆；②遵循科学教学原则，落实启发性、量力性、因材施教原则，改变机械训练的教学模式，关注学生的理解和发展；③优化作业设计，控制作业总量，丰富作业形式，设计分层作业、阅读作业、实践作业等多种类型的作业，激发学生的学习兴趣；④完善教学评价，关注学生的学习过程而非仅关注背诵抄写的结果，用多元评价促进学生主动发展。（每点5分，共20分，表述合理即可酌情给分）25.王老师的教育行为完全符合新课程改革“以人为本”的学生观，值得肯定和学习，具体评析如下：（1）学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。王老师没有因为小宇成绩差、性格内向就否定小宇，而是看到小宇身上的发展潜力，主动关心帮助小宇，为小宇创造发展的机会，最终促进了小宇的成长，符合这一要求。（2）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，教师要做到因材施教。小宇是留守儿童，性格内向、基础薄弱，存在特殊的发展需求，王老师针对小宇的具体情况，采取了主动谈心、同桌帮扶、分层提问、及时表扬等针对性教育措施，准确匹配了小宇的发展需求，做到了因材施教，符合学生是独特的人的要求。（3）学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的主动性。王老师耐心倾听小宇的想法，尊重小宇的人格和需求，通过正向激励激发了小宇的学习主动性，最终让小宇主动改变、主动参与集体活动，完全符合学生是具有独立意义的人的要求。综上，王老师始终践行“以人为本”的学生观，尊重每一个学生的发展需求，促进了学生的健康成长，是值得所有教师学习的榜样。（每点约7分，总结3分，共20分，表述合理即可酌情给分）四、教学设计题参考答案26.（1）本节课的三维教学目标：①知识与技能目标：学生理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算公式S=ah，能够正确运用公式计算平行四边形的面积，解决简单的生活实际问题；②过程与方法目标：学生通过观察、猜想、操作、验证、推导等探究活动，提升动手操作能力，发展空间观念和逻辑推理能力，体会转化的数学思想；③情感态度与价值观目标：学生在探究活动中感受数学与生活的紧密联系，体会数学探究的乐趣，获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣。（每