《文化创意产品设计》-课程标准

《文化创意产品设计》课程标准（参考体例）一、课程名称文化创意产品设计二、适用专业产品设计专业、工业设计专业、艺术设计类专业三、课程类别专业核心课四、课程代码（由学校统一编制）五、课程性质《文化创意产品设计》是产品设计专业的一门专业核心课程，兼具理论性、实践性与创新性。本课程面向文化创意产业，聚焦景区、城市、主题三大典型文创产品设计类型，系统讲授文创产品设计的基本流程、调研方法、思维工具、设计表达与方案验证等核心内容。课程旨在培养学生将文化元素进行创造性转化的设计能力，树立文化自信与职业规范意识。本课程前导课程为《设计基础》《设计制图》《产品设计程序与方法》等，后续课程为《产品开发设计》《毕业设计》等，在专业课程体系中起到承上启下的关键作用。六、课程设计思路课程设置依据：本课程依据产品设计专业人才培养方案，结合文化创意产业对设计人才的实际需求，以文化创意产品设计师岗位职业能力为出发点，选取真实项目案例组织教学内容。课程定位：以“文化传承、创意转化、设计实践”为主线，强调设计思维与职业技能并重，突出中华优秀传统文化在当代设计中的创造性转化和创新性发展。课程内容选择标准：遵循“典型性、系统性、层次性”原则，选取具有代表性的景区、城市、主题三类文创设计任务，涵盖从调研到方案落地的完整流程。课程内容设计思路：以3个典型案例（天目湖景区、苏州城市、“水上江南”主题）为核心，辅以9个拓展案例和24个原创案例赏析，按“案例解析→关键技能→拓展对照→自主实践”的路径组织教学。内容编排由易到难、由浅入深，符合学生认知规律。学习结果程度说明：学生学完本课程后，能够独立完成景区、城市、主题三类文化创意产品的设计全流程，具备市场调研、用户研究、概念设计、模型验证等综合能力，并形成正确的设计价值观和职业素养。七、课程目标通过本课程的学习，学生能够系统掌握文化创意产品设计的理论知识与实践技能，了解文化创意产业发展现状，熟悉三类典型文创产品的设计流程与方法。具体目标如下：知识目标：了解文化创意产品的基本概念、产业政策及发展趋势；掌握景区、城市、主题三类文创产品设计的基本流程与方法；理解思维导图、卡片归纳分类、人物角色分析、形态分析等设计思维工具的原理与应用；了解计算机辅助工业设计的常用软件及手板模型制作工艺。技能目标：能够运用网络调研、实地调研、文献调研等方法搜集分析文化资源；能够运用思维导图、手绘表现、三维建模等方式进行设计创意与表达；能够独立设计并实施问卷调查和深度访谈，从用户研究中提炼设计方向；能够综合运用草模和手板模型验证设计方案，完成具有一定深度的文创产品设计项目。素质目标：树立正确的艺术观和创作观，弘扬中华优秀传统文化与美育精神，增强文化自信；培养精益求精的工匠精神、团队协作意识以及自觉遵守行业规范的职业素养；激发创新报国的家国情怀和使命担当，能够将社会主义核心价值观融入设计实践。（通过课程学习，使学生了解文化创意产品设计的前沿动态，掌握从调研到落地的完整设计方法，获得独立完成文创项目的能力，养成严谨、创新、协作的职业素质。）八、学时与学分总学时：64总学分：4其中理论学时：32理论学分：2实践学时：28实践学分：2复习考试：4学时（含在总学时内）九、课程内容和要求课程内容及时反映文化创意产业的新趋势、新方法，融入课程思政（文化自信、工匠精神、家国情怀）和劳动教育（手绘训练、模型制作、实地调研）要求。序号学习单元知识要求技能要求参考学时理论实践1文化创意产品设计学习方法论了解文化创意产品的概念、产业发展政策及三类典型任务；掌握课程整体学习路径与慕课资源使用方法。能够运用网络、文献等方法搜集整理文创产业资讯，形成对文创设计的整体认知。402景区文化创意产品设计

（天目湖景区案例）掌握景区文创设计的流程（调研→思维导图→手绘草图→效果图）；理解思维导图、手绘表现、计算机辅助设计等工具的应用。能够独立完成景区文化资源的网络与实地调研；运用思维导图提炼设计方向；用手绘和三维软件完成产品造型设计与表现。663城市文化创意产品设计

（苏州城市案例）掌握城市文创设计的流程（市场抽样→形态分析→问卷调查→深度访谈→开发原则→主题定位→方案呈现）；理解用户研究的基本方法。能够设计并实施问卷调查与深度访谈；运用形态分析工具对竞品进行可视化分析；根据调研数据提炼开发方向并进行主题概念设计。884主题文化创意产品设计

（“水上江南”案例）掌握主题文创设计的流程（地域文化调研→文创产品调研→人物角色→产品定义→方案深化→手板验证）；理解中华传统造物文化与“美好生活”理念。能够运用卡片归纳分类整理调研信息；设定典型人物角色并分析其需求；完成从概念草图到三维建模的方案深化；通过手板模型制作验证设计可行性。885关键设计技能与工具

（思维导图、手绘、软件、形态分析、问卷访谈、卡片分类、人物角色、手板模型）系统掌握9个知识技能点的核心理论：思维导图、手绘表现、计算机辅助设计、形态分析、问卷调查、深度访谈、卡片归纳分类、人物角色分析、手板模型制作。能够熟练运用相关工具进行设计调研、创意表达、方案评估与实物验证，提升设计效率与质量。446案例拓展与赏析

（9个拓展案例+24个原创案例）了解不同主题（状元文化、竹文化、水乡、园林、传统工艺等）的文创设计思路，拓宽设计视野。能够借鉴优秀案例的设计语言与方法，将其运用于自主设计项目中。22-复习考试与综合汇报梳理课程核心知识，完成综合设计项目汇报。独立完成一个完整的文创产品设计项目，并制作展板与模型进行展示答辩。04合计3228注：复习考试4学时已计入总学时，不重复计算。十、教学建议（一）教学方法建议项目驱动教学法：以3个典型案例为主线，让学生在完成真实项目的过程中掌握设计流程与方法。案例教学法：通过9个拓展案例和24个原创设计案例赏析，帮助学生理解并模仿优秀设计实践。混合式教学法：结合慕课资源，采用翻转课堂模式，课前线上学习，课中汇报讲解、答疑解惑。实践教学法：通过手绘训练、软件实操、手板模型制作等环节，强化动手能力，体现劳动教育。（二）教材建议推荐使用《文化创意产品设计（慕课版）》（李程著，人民邮电出版社，2023年6月第1版）作为主教材。该教材配套慕课视频、教学课件等数字资源，可实现线上线下混合式教学。（三）教学条件建议工具材料：多媒体教室/机房（安装Rhino、KeyShot、Photoshop、Illustrator等软件）；手绘实训室（配备马克笔、彩铅、纸张等）；模型制作实训室（配备CNC加工中心、3D打印机、打磨喷涂设备及常用模型材料）。教学场所：一体化设计工作室、计算机辅助设计实训室、手板模型制作实训室、校外实践基地（景区、博物馆、文创商店等）。（四）教学资源建议参考书目（不超过10本）：朱月,杨猛.创意旅游纪念品设计[M].桂林:广西师范大学出版社,2019.丁伟.文创设计新观[M].北京:北京理工大学出版社,2018.张凌浩.江南地区传统工艺与文创设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2019.戴力农.设计调研[M].2版.北京:电子工业出版社,2016.代尔夫特理工大学.设计方法与策略[M].武汉:华中科技大学出版社,2014.多媒体及网络资源：人民邮电出版社教学资源平台（）配套慕课视频、课件、案例源文件。国内外知名文创品牌官网、电商平台文创频道、众筹平台（如京东众筹、小米有品）等。设计类网站（站酷、普象、BillWang等）及微信公众号（如“文创设计”“设计上海”等）。（五）作业建议课内作业：每章随堂练习，包括思维导图绘制、手绘草图、问卷设计、人物角色卡等。课外作业（3次项目设计）：①景区文创产品设计（自选景区，提交设计报告+效果图）；②城市文创产品设计（自选城市，提交调研报告+方案展板）；③主题文创产品设计（自选传统文化主题，提交设计报告+模型实物）。每次项目设计均需包含前期调研、概念发展、最终方案及设计说明，体现完整的设计流程。十一、评价建议（一）评价目标评价应综合考查学生对文化创意产品设计理论知识的掌握程度、实践操作能力、创新思维以及职业素养。同时，结合课程思政要求，评价学生在设计过程中是否体现文化自信、工匠精神、家国情怀等价值观；结合劳动教育要求，评价学生在手绘训练、模型制作、实地调研等劳动环节中的参与度与劳动品质。（二）评价方式采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，综合运用课堂观察、作业评定、项目汇报、成果展评、答辩等形式。过程性考核占比50%，终结性考核占比50%。（三）评价细则评价内容评价方式标准分值比例课程思政课堂观察+设计报告+答辩设计主题体现中华优秀传统文化元素，在调研、创意、制作过程中展现文化自信与家国情怀；设计说明中能阐述文化传承与创新的结合点。1010%劳动教育过程记录+模型制作质量积极参与手绘练习、实地调研、手板模型制作等劳动环节；模型制作工艺精良，体现耐心细致的劳动品质；能按时完成各阶段实践任务。1010%设计调研与分析调研报告+问卷/访谈记录调研充分，数据翔实；能运用形态分析、问卷、访谈等方法得出有效结论，为设计提供可靠依据。1515%设计创意与表达草图+效果图+展板概念新颖，文化转化巧妙；手绘与软件表达能力强，视觉效果良好；设计说明清晰完整。2525%模型制作与验证手板模型实物+制作过程记录模型尺寸准确，材质与表面处理符合设计意图；能够通过模型验证设计的人机、功能、形态等关键要素。2020%综合