初中七年级英语Starter Period 3 Get to Know Each Other教学设计

初中七年级英语StarterPeriod3GettoKnowEachOther教学设计一、教材与学情分析本课选自外研版初中英语七年级上册Starter模块第三课时，话题为Gettoknoweachother。经过前两课时的学习，学生已能运用Goodmorning、What'syourname、Mynameis、Nicetomeetyou等句型进行初级问候，对自我介绍的基本框架有了感知。本课时的核心任务是把零散的问候语整合为连贯的"相识—介绍—回应"交际链，新增I'mfrom…、I'm…yearsold、Ilike…等信息类表达，让学生在真实交友情境中完成从"会说一句"到"会聊一段"的跨越。授课对象是刚升入初中的七年级学生，他们正处于重新组建人际圈的关键时期，彼此之间既好奇又陌生，这恰恰是本话题最宝贵的教学资源。小学阶段他们积累过简单的问候语，但发音往往不够稳定，第三人称转述如Thisis…、He'sfrom…还比较薄弱，开口时容易依赖中文提示。基于这一起点，本课设计遵循"听说领先、以用促学"的思路，把语言知识嵌入真实交友任务，让学生在反复、低焦虑的互动中内化语言。二、教学目标语言目标：学生能够听懂并准确使用介绍姓名、年龄、籍贯、爱好的核心句型，包括What'syourname?Mynameis…I'mfrom…I'mtwelveyearsold.Ilike…Nicetomeetyoutoo.能够把两三句话连贯成一段简短的自我介绍。能力目标：学生能够在两人和四人小组中完成一次完整的相互认识对话，并能用第三人称向全班转述同伴信息，如ThisisLiMing.He'sfromBeijing.Helikesfootball.思维目标：学生能够根据交际对象整理个人信息要素，按"问候—姓名—基本信息—爱好—回应"的顺序组织对话，体会语言交际中的逻辑顺序。文化与情感目标：学生能够在交往中展现微笑、注视、礼貌回应等交际素养，理解主动了解他人是建立友谊的第一步，增强开口说英语的信心。三、教学重难点重点：核心句型的准确认读与在真实语境中的综合运用。难点：第一人称到第三人称的句式转换，以及在脱稿状态下自然、连贯地完成对话。突破策略是以句型卡片和同伴采访作为脚手架，先扶后放，逐步撤除支架。四、教学方法与准备采用任务型教学法与交际教学法，辅以全身反应法帮助词句记忆。课前准备人物信息卡若干（卡上印有虚构人物的姓名、年龄、家乡、爱好）、句型卡、多媒体课件、贴纸奖励若干、一张"班级新朋友记录表"。五、教学过程（一）热身导入（5分钟）上课铃响，教师先不急着讲，而是走到教室不同位置，向几位学生伸出手："Goodmorning!I'm…What'syourname?"学生用学过的句型回应。教师顺势追问一句"Nicetomeetyou"，引导学生说出"Nicetomeetyoutoo"。随后教师抛出问题："We'vebeenclassmatesfortwoweeks.Doyoureallyknoweachother?Who'syournewfriend?Whereisheorshefrom?"学生用中文也可以表达。教师小结："Todaywearegoingtogettoknoweachotherbetter,inEnglish."板书课题，学生在真实需求的驱动下进入学习状态。（二）语言输入与操练（10分钟）第一步，呈现语块。教师借助课件中的图片依次引出三个新信息点：籍贯、年龄、爱好。以课本人物为例，指着图片问："Whereisshefrom?"学生看图猜测，教师给出示范答案："She'sfromBeijing."引出I'mfrom…句型。同样方式引出I'mtwelveyearsold和Ilikeapples/Ilikefootball。每个句型教学遵循"教师示范—全体跟读—男生女生分读—个别抽读"的紧凑节奏，注意纠正from中/ɒ/的发音和yearsold的连读。第二步，节奏朗读。教师用拍手打节奏的方式领读："I'm,I'm,I'mfromChina.I'm,I'm,I'mtwelveyearsold.Ilike,Ilike,Ilikeapples."明快的节奏降低了开口的心理门槛，学生在律动中把句子说顺。第三步，句型联想。教师板书一个简单的思维导图，中心是"Me"，向外伸出四个分支：name、from、age、like。请学生看图把四个句型填到对应分支，帮助他们建立自我介绍的完整框架，知道介绍自己应该说哪几方面、按什么顺序说。（三）句型卡配对与机械操练（8分钟）教师将句型卡与人物信息卡随机分发，学生两人一组完成配对：一人手持"I'mfrom…"卡片，另一人须找出写有此人物家乡的卡片并大声拼出完整句子，如"I'mfromShanghai."找对的小组击掌庆祝。随后进行"开火车"操练。全班按座位顺序轮流说句子，要求每人所站的城市或爱好不能与前一位重复。这一小规则迫使学生开口前先动脑替换信息，把机械替换练习变成半交际活动，课堂气氛随之活跃。（四）情境对话建构（10分钟）课件呈现对话框架：A:Hello!Mynameis…What'syourname?B:Mynameis…Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyoutoo.Whereareyoufrom?B:I'mfrom…Howaboutyou?A:I'mfrom…I'm…yearsold.Ilike…B:Oh,Ilike…too!Let'sbefriends.教师先与一名中等水平学生示范一遍，故意漏掉一些信息让学生指出"老师哪里说得不完整"，激发学生的注意。之后学生同桌两人依据框架进行第一次对话练习，教师巡视，重点纠正I'm和Ilike的连读，并提醒学生加上微笑和眼神交流。第一次操练后撤掉提示，只留下黑板的思维导图关键词，进行第二次口语输出。这次允许学生自由发挥，可以互相追问爱好，课堂开始出现真实的交际意味。（五）核心任务——"找朋友"采访活动（12分钟）这是本课的高潮环节。教师宣布规则：每人拿着一张"新朋友记录表"，离开座位，在五分钟之内采访三位同学，用英语询问对方的姓名、家乡、年龄和爱好，并在表中记录关键词。采访时必须用上今天学的句型，至少有一次主动追问"Howaboutyou?"。活动开始前，教师再次强调礼仪：打招呼要热情，听别人说话时要看着对方，说完要说Thankyou或Nicetomeetyou。随着教师一声"Go"，教室里响起此起彼伏的英语对话声。教师巡回倾听，用手机悄悄记录下表达流畅的小组，也留心帮助个别不敢开口的学生，用手势和句型卡给予提示。采访结束后进入转述环节，这是难点所在。教师先示范："Thisismynewfriend,WangLin.He'sfromXi'an.He'stwelve.Helikesbasketball."特别提醒第三人称he/she后动词形式的变化暂不作语法深究，只要求整体模仿说"Likethis—Helikes…"。随后请三至四名学生上台介绍自己的新朋友，台下学生认真听并核对记录表，形成听与说的真实互动。表现自然、信息完整的小组获得贴纸奖励。（六）小结与情感渗透（3分钟）教师指着黑板引导学生齐答："Ifwewanttoknowanewfriend,whatcanwesay?"学生按思维导图复述核心句型。教师总结："Todaywedidn'tjustlearnEnglish.Welearnedhowtomakefriends.Asmile,ahello,andasimplequestioncanopenanewfriendship."这句话为整节课画上温暖的句号。（七）作业设计（2分钟）口头作业：回家后向家人用英语介绍今天认识的一位新朋友，不少于五句话，下节课课前一分钟分享。书面作业：完成"新朋友记录表"的整理，把采访信息写成三至四个完整句子。拓展作业（选做）：为自己设计一张英文名片，包含name、from、age、hobby四项信息，下节课贴在班级"FriendshipWall"上。六、板书设计主板书：课题Gettoknoweachother居中；左侧竖排核心句型What'syourname?Mynameis…I'mfrom…I'm…yearsold.Ilike…；右侧思维导图"Me"及四个分支name、from、age、like；下方留出展示区贴学生名片。七、教学评价本课采用过程性评价为主：课堂观察记录学生的开口次数与句型准确度；采访中学生的记录表作为形成性证据；口语转述环节从"信息完整、发音清晰、表达自然"三个维