2026年重庆市苏教版高中语文高二下册第11单元同步练习题

2026年重庆市苏教版高中语文高二下册第11单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》相关课文内容，下列对林黛玉性格特点的概括最为准确的一项是（）A.林黛玉多愁善感，才情高绝，但缺乏主见，终致悲剧命运B.林黛玉心胸狭窄，爱使小性子，与贾府众人关系紧张C.林黛玉聪慧机敏，善于权谋，是贾府实际上的精神领袖D.林黛玉淡泊名利，不问世事，仅以诗词自娱自乐参考答案：A解析：林黛玉的性格核心是多愁善感与才情高绝，如《红楼梦》中她因落花而作《葬花吟》，体现其敏感细腻；《红楼梦》第3回写她“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”，突出其柔美气质。但“缺乏主见”并非其性格本质，她反抗封建礼教（如拒绝宝玉的“金锁”联姻），并非盲从；B项“心胸狭窄”是对其“小性子”的片面解读，她与宝玉的矛盾源于精神契合，而非恶意的争斗；C项“权谋”与林黛玉“孤标傲世”的形象完全背离，她更倾向以诗词表达情感；D项“淡泊名利”虽符合其部分行为，但忽略了她对自由精神的追求。故A项最全面地概括了林黛玉的性格特质，符合《红楼梦》第11单元对人物形象的考查要求。2.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，王熙凤的形象塑造主要通过以下哪些手法实现？（）A.直接描写其泼辣手段与“协理宁国府”的行政管理才能B.通过贾母、宝玉等人的评价侧面烘托其威重地位C.以“毒设相思局”等情节展现其心机深沉D.以上全部参考答案：D解析：王熙凤的塑造是《红楼梦》中多角度、立体化的典范。A项“直接描写”体现在第7回“王熙凤协理宁国府”中，她通过铁面无私的改革展现管理才能；B项“侧面烘托”如贾母称其“泼辣能干”，宝玉初见时“未见其人，先闻其声”；C项“心机深沉”通过“毒设相思局”等情节凸显。第11单元重点分析这些手法的综合运用，故D项最准确。3.《红楼梦》第11单元涉及的重要诗词作品《桃花行》在情感表达上与《葬花吟》有何本质区别？（）A.《桃花行》更侧重咏物，而《葬花吟》更侧重抒情B.《桃花行》表达对青春易逝的感慨，而《葬花吟》表达对自身命运的悲叹C.《桃花行》以直白语言描写，而《葬花吟》以象征手法表达D.《桃花行》体现作者曹雪芹的隐逸情怀，而《葬花吟》体现林黛玉的叛逆精神参考答案：B解析：两首诗的情感内核存在差异。《桃花行》虽以桃花凋零喻示人生无常，但更侧重咏物本身的凄美，如“桃花帘外开仍旧，帘中人比桃花瘦”；《葬花吟》则通过“花落人亡两不知”直接抒发林黛玉对自身悲剧命运的预感，情感更为个人化。第11单元分析时强调这种差异，故B项最符合单元教学重点。4.根据苏教版高中语文高二下册第11单元课文内容，下列对《红楼梦》中“大观园”象征意义的理解最恰当的一项是（）A.“大观园”仅是贾府奢华生活的物质载体，无深层文化内涵B.“大观园”象征封建贵族文化的鼎盛，但预示其必然衰败C.“大观园”是作者理想化的人生境界，寄托了作者对自由精神的向往D.“大观园”仅是小说的叙事空间，与人物性格无关参考答案：B解析：第11单元强调“大观园”的双重象征意义。一方面，它通过建筑规制、园林艺术展现清代贵族文化的极致（如第17回“大观园试才题对额”）；另一方面，诗社活动、才情比拼等情节暗示这种繁华的不可持续性。第12回“王熙凤协理宁国府”中，贾府的经济困境已初露端倪，印证了“盛筵必散”的隐喻。故B项最全面。5.《红楼梦》第11单元中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧主要源于哪些社会文化因素？（）A.宝黛二人性格不合，缺乏有效沟通B.贾府内部权力斗争阻碍了他们的婚姻C.封建礼教对婚姻的干预与“金玉良缘”的设定D.宝玉的“痴傻”性格与黛玉的孤僻气质参考答案：C解析：第11单元重点分析爱情悲剧的社会根源。A项“性格不合”是悲剧表现而非原因；B项权力斗争确实存在，但非根本原因；D项“痴傻”“孤僻”是人物性格特征，非社会因素。核心矛盾在于封建礼教（如“父母之命”）与“金玉良缘”的压迫，如第3回“金锁记”的设定直接导致宝黛矛盾。故C项最符合单元考点。6.《红楼梦》第11单元中，下列对“诗社”活动的文化意义理解最准确的一项是（）A.诗社是贾府众人消磨时光的娱乐方式B.诗社体现了清代文人雅集的传统，但缺乏思想深度C.诗社是《红楼梦》中展现人物才情与精神世界的重要舞台D.诗社仅是宝玉、黛玉等少数人的活动，与贾府其他人无关参考答案：C解析：第11单元强调诗社的文化价值。A项“消磨时光”忽略其精神意义；B项“缺乏思想深度”与诗社中《咏白海棠》等作品的思想性相悖；D项“少数人活动”与第61回“探春兴利除宿弊”中诗社成员参与管理形成对比。诗社通过“海棠诗社”等情节展现人物个性（如探春的才干、黛玉的敏感），是《红楼梦》文化描写的重要载体。7.根据苏教版高中语文高二下册第11单元课文内容，下列对“判词”在《红楼梦》叙事中的作用理解最恰当的一项是（）A.判词是作者直接交代人物命运的预言性文字B.判词通过象征手法暗示人物性格与结局，增强小说的神秘感C.判词是贾府众人茶余饭后的谈资，无叙事功能D.判词仅出现在第11单元，与其他单元情节无关参考答案：B解析：第11单元分析判词的叙事功能。A项“直接交代”忽略其象征性；C项“谈资”功能与判词的严肃性不符；D项判词贯穿全书，如第5回“游幻境指迷十二钗”首次出现。判词通过“画”与“诗”的象征组合（如林黛玉的“飘落花”），暗示人物命运，如第12回“王熙凤协理宁国府”后判词暗示其“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”。故B项最准确。8.《红楼梦》第11单元中，下列对“丫鬟群体”在小说中的作用理解最恰当的一项是（）A.丫鬟仅是贵族生活的陪衬，无独立性格B.丫鬟是展现贾府内部等级关系的重要角色C.丫鬟群体通过自身命运反映封建社会的压迫性D.丫鬟在小说中仅起到串联情节的作用参考答案：C解析：第11单元强调丫鬟的社会批判意义。A项“陪衬”忽略晴雯、袭人等丫鬟的独立性；B项“等级关系”是作用之一，但非根本；D项“串联情节”忽略其自身命运。如第11单元涉及晴雯的悲剧（第77回），反映封建阶级对底层女性的摧残，具有深刻的社会批判性。9.根据苏教版高中语文高二下册第11单元课文内容，下列对《红楼梦》中“梦境”描写的作用理解最恰当的一项是（）A.梦境是作者逃避现实的手法，无文学价值B.梦境通过象征手法暗示人物命运与小说主题C.梦境仅是人物心理活动的简单记录D.梦境在《红楼梦》中仅出现在第11单元参考答案：B解析：第11单元分析梦境的象征意义。A项“逃避现实”忽略其深刻性；C项“简单记录”低估其艺术性；D项梦境贯穿全书，如第5回“游幻境指迷十二钗”中的太虚幻境。如第11单元涉及宝玉的“梦游太虚境”，通过判词暗示人物命运，是《红楼梦》象征手法的典型运用。10.《红楼梦》第11单元中，下列对“贾府经济危机”的描写作用理解最恰当的一项是（）A.经济危机是作者为小说增加戏剧冲突的情节设计B.经济危机通过贾府内部的矛盾冲突展现封建制度的腐朽C.经济危机仅是贾府众人奢侈生活的必然结果D.经济危机在小说中仅作为背景描写，无实质性意义参考答案：B解析：第11单元强调经济危机的社会批判功能。A项“戏剧冲突”忽略其现实基础；C项“必然结果”忽略制度性因素；D项“背景描写”低估其重要性。如第11单元涉及“王熙凤协理宁国府”后贾府经济状况的恶化，通过“借当”“赔补”等情节，揭示封建贵族经济的不可持续性，具有深刻的社会批判性。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，“大观园”的园林设计融合了_________、_________等传统艺术手法，如第17回“大观园试才题对额”中通过_________、_________等手法展现其艺术特色。参考答案：借景、对仗；拟人、夸张解析：第11单元分析园林艺术。借景如“山子野云”的布局，对仗如匾额“曲径通幽处，禅房花木深”；拟人如“花谢花飞花满天”的意象，夸张如“假山堆叠如龙蛇盘踞”。这些手法体现中国古典园林的审美追求。2.《红楼梦》第11单元中，林黛玉的《葬花吟》通过“_________”与“_________”的对比，象征自身命运的悲剧性，如“_________，_________”两句直接抒发对封建礼教的反抗。参考答案：花与人的荣枯；生与死；侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁解析：第11单元分析《葬花吟》的象征手法。花与人的对比突出生命无常，生与死对比暗示死亡预感。“侬今葬花人笑痴”两句通过拟人化的自嘲，表达对“父母之命”的蔑视。3.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，王熙凤的“协理宁国府”情节通过“_________”与“_________”的对比，展现其管理才能，如“_________”的改革措施体现了她的铁腕风格。参考答案：宽厚与严厉；仁爱与权谋；重罚失职者解析：第11单元分析王熙凤的管理艺术。宽厚如“赏罚分明”，严厉如“重罚下人”；仁爱体现于对宝玉的维护，权谋如“毒设相思局”。重罚失职者体现其“脂粉队里的英雄”。4.《红楼梦》第11单元中，“诗社”活动如“海棠诗社”，通过“_________”与“_________”的评选方式，展现人物才情，如_________的《咏白海棠》因“_________”一句被赞为“压倒群芳”。参考答案：限韵；限题；林黛玉；偷来梨蕊三分白解析：第11单元分析诗社的竞技性。限韵如“限七言律诗”，限题如“咏白海棠”；林黛玉的“偷来梨蕊三分白”以梨花喻白海棠，比喻精妙，体现其才情。5.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，“判词”如林黛玉的判词，通过“_________”的象征意象，暗示其悲剧命运，如“_________”一句直接点明其“泪尽而逝”的结局。参考答案：飘落花；花谢花飞花满天解析：第11单元分析判词的象征性。飘落花象征林黛玉的孤傲与凋零；“花谢花飞花满天”直接呼应《葬花吟》，暗示其死亡。6.《红楼梦》第11单元中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧通过“_________”与“_________”的矛盾体现，如“_________”的设定加剧了他们的隔阂。参考答案：金玉良缘；木石前盟；金锁记解析：第11单元分析爱情悲剧的根源。金玉良缘是贾母设定的婚姻标准，木石前盟是宝玉与黛玉的宿命关系；“金锁记”的设定直接导致宝黛矛盾。7.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，丫鬟群体如晴雯的悲剧，通过“_________”与“_________”的对比，揭露封建阶级的残酷性，如“_________”的情节体现了她的反抗精神。参考答案：美丽与卑微；才情与命运；撕扇子作千金一笑解析：第11单元分析丫鬟的社会批判意义。美丽如晴雯的容貌，卑微如其丫鬟身份；才情如“撕扇”的戏谑，命运如其被逐致死；“撕扇”体现其不屈服的性格。8.《红楼梦》第11单元中，“梦境”如宝玉的“梦游太虚境”，通过“_________”的象征场景，暗示人物命运，如“_________”的判词直接点明其“悬崖撒手”的结局。参考答案：太虚幻境；赤条条来去无牵挂解析：第11单元分析梦境的象征意义。太虚幻境是判词的呈现场所；“赤条条来去无牵挂”暗示宝玉的出家结局。9.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，贾府经济危机通过“_________”与“_________”的对比，展现封建制度的腐朽，如“_________”的情节直接反映其财政枯竭。参考答案：奢华与贫困；繁荣与衰败；借当赔补解析：第11单元分析经济危机的社会批判功能。奢华如“元妃省亲”，贫困如“借当”；繁荣如“诗社活动”，衰败如“借当赔补”；直接反映经济崩溃。10.《红楼梦》第11单元中，王熙凤的“毒设相思局”情节通过“_________”与“_________”的对比，展现其心机深沉，如“_________”的情节直接导致其悲剧命运。参考答案：热情与狠毒；善良与权谋；弄权铁槛寺解析：第11单元分析王熙凤的性格悲剧。热情如“未见其人，先闻其声”，狠毒如“毒设相思局”；善良如“怜惜下人”，权谋如“弄权”；“弄权铁槛寺”导致其最终众叛亲离。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，“大观园”的园林设计完全按照《红楼梦》第17回“大观园试才题对额”的描述实现，无任何虚构成分。（×）解析：第11单元分析“大观园”的虚构性。园林设计基于《红楼梦》的描述，但实际存在性存疑，属于文学虚构，而非真实建筑。2.《红楼梦》第11单元中，林黛玉的《葬花吟》与《桃花行》在情感表达上完全一致，均以落花喻示人生无常。（×）解析：第11单元分析两首诗的差异。《葬花吟》更侧重个人命运，而《桃花行》咏物为主，情感表达存在差异。3.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，王熙凤的“协理宁国府”情节完全体现了她的管理才能，无任何性格缺陷的展现。（×）解析：第11单元分析王熙凤的复杂性。她铁面无私（如重罚失职者），但也存在权谋（如“毒设相思局”），性格并非单一。4.《红楼梦》第11单元中，“诗社”活动如“海棠诗社”，仅是贾府众人消磨时光的娱乐方式，无任何思想意义。（×）解析：第11单元分析诗社的文化价值。诗社通过才情比拼展现人物个性，如探春的领导力，具有思想意义。5.《红楼梦》第11单元中，判词是作者直接交代人物命运的预言性文字，无任何象征性。（×）解析：第11单元分析判词的象征性。判词通过象征手法暗示命运，如林黛玉的“飘落花”，非直接预言。6.《红楼梦》第11单元中，丫鬟群体如晴雯的悲剧，完全反映了封建阶级的残酷性，无任何个人性格因素。（×）解析：第11单元分析悲剧的复合性。晴雯的悲剧既有社会因素（阶级压迫），也有个人性格（刚烈），非单一原因导致。7.《红楼梦》第11单元中，“梦境”如宝玉的“梦游太虚境”，完全属于作者逃避现实的手法，无任何文学价值。（×）解析：第11单元分析梦境的文学价值。梦境通过象征手法（如判词）揭示主题，具有深刻文学意义。8.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，贾府经济危机完全由贾府众人奢侈生活导致，无任何社会制度因素。（×）解析：第11单元分析经济危机的根源。经济危机既有个人因素（奢侈），也有制度因素（封建经济体制），非单一原因。9.《红楼梦》第11单元中，王熙凤的“毒设相思局”情节完全体现了她的心机深沉，无任何性格缺陷。（×）解析：第11单元分析性格的复杂性。她心机深沉（如“毒设相思局”），但也存在善良（如“怜惜下人”），性格非单一。10.《红楼梦》第11单元中，“判词”仅出现在第5回“游幻境指迷十二钗”，与第11单元情节无关。（×）解析：第11单元分析判词的贯穿性。判词贯穿全书，如第12回“王熙凤协理宁国府”后判词暗示其命运，与单元内容相关。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.根据苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》内容，简述“大观园”的园林设计如何体现中国古典园林的艺术特色。解析：第11单元分析园林艺术。大观园融合借景（如山子野云）、对仗（如匾额）、拟人（如花意象）、夸张（如假山）等手法，体现中国古典园林的审美追求。如第17回“大观园试才题对额”通过这些手法展现其艺术性。2.《红楼梦》第11单元中，林黛玉的《葬花吟》如何通过象征手法表达其悲剧命运？解析：第11单元分析象征手法。林黛玉通过“花与人的对比”（如“花谢花飞花满天”）、“生与死”（如“侬今葬花人笑痴”）、“飘落花”（如判词意象）等象征，表达自身命运的悲剧性。3.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，王熙凤的“协理宁国府”情节如何体现其管理才能？解析：第11单元分析管理才能。王熙凤通过“赏罚分明”（如重罚失职者）、“铁面无私”（如改革制度）、“仁爱”（如维护宝玉）等手段，展现其管理才能。4.《红楼梦》第11单元中，“诗社”活动如“海棠诗社”，如何通过竞技性展现人物才情？解析：第11单元分析诗社的竞技性。诗社通过“限韵”（如七言律诗）、“限题”（如咏白海棠）、“评选”（如“压倒群芳”）等竞技方式，展现人物才情，如林黛玉的“偷来梨蕊三分白”。5.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，“判词”如林黛玉的判词，如何通过象征意象暗示其悲剧命运？解析：第11单元分析象征意象。林黛玉的判词通过“飘落花”象征其孤傲与凋零，如“花谢花飞花满天”直接呼应《葬花吟》，暗示其死亡。6.《红楼梦》第11单元中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧如何通过“金玉良缘”与“木石前盟”的矛盾体现？解析：第11单元分析爱情悲剧的根源。金玉良缘是贾母设定的婚姻标准，木石前盟是宝玉与黛玉的宿命关系；“金锁记”的设定加剧了他们的隔阂。7.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，丫鬟群体如晴雯的悲剧，如何揭露封建阶级的残酷性？解析：第11单元分析社会批判意义。晴雯的悲剧通过“美丽与卑微”（如容貌与身份）、“才情与命运”（如“撕扇”与被逐）的对比，揭露封建阶级的残酷性。8.《红楼梦》第11单元中，“梦境”如宝玉的“梦游太虚境”，如何通过象征场景暗示人物命运？解析：第11单元分析象征场景。宝玉的“梦游太虚境”通过“太虚幻境”的象征场景，结合判词（如“赤条条来去无牵挂”），暗示其出家结局。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.根据苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》内容，分析“大观园”的园林设计如何通过“借景”手法展现中国古典园林的艺术特色。案例背景：第17回“大观园试才题对额”中，贾宝玉游览大观园时，通过“山子野云”的布局，展现园林的自然美。解析：第11单元分析“借景”手法。大观园通过“山子野云”的布局，将自然景观（如假山）融入园林，体现中国古典园林“天人合一”的审美追求。如“山子野云”的假山堆叠如龙蛇盘踞，展现自然之美，同时通过人工布局强化自然效果，体现中国古典园林的艺术特色。2.《红楼梦》第11单元中，林黛玉的《葬花吟》如何通过“花与人的对比”象征自身命运的悲剧性？案例背景：诗中“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”两句，通过落花意象表达情感。解析：第11单元分析象征手法。林黛玉通过“花与人的对比”，如“花谢花飞”象征自身青春凋零，“红消香断”象征生命消逝，表达悲剧命运。这种对比既展现自然规律，又暗示个人命运，具有深刻象征意义。3.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，王熙凤的“协理宁国府”情节如何通过“重罚失职者”体现其管理才能？案例背景：第11回“王熙凤协理宁国府”中，她通过重罚失职者整顿秩序。解析：第11单元分析管理才能。王熙凤通过“重罚失职者”（如重罚偷盗的婆子），展现其铁面无私的管理风格。这种严厉措施虽然残酷，但有效整顿秩序，体现其管理才能。同时，她也通过“赏罚分明”展现仁爱一面，性格非单一。4.《红楼梦》第11单元中，“诗社”活动如“海棠诗社”，如何通过“限韵”方式展现人物才情？案例背景：诗社规定必须作七言律诗，限“咏白海棠”。解析：第11单元分析竞技性。诗社通过“限韵”（如七言律诗）、“限题”（如咏白海棠），迫使参与者发挥才情。如林黛玉的“偷来梨蕊三分白”，以梨花喻白海棠，比喻精妙，体现其才情。这种竞技方式既展现才情，也促进文学交流。5.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，“判词”如林黛玉的判词，如何通过“飘落花”象征其悲剧命运？案例背景：判词中“风刀霜剑严相逼，一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”两句，以花意象象征。解析：第11单元分析象征意象。林黛玉的判词通过“飘落花”象征其孤傲与凋零，如“风刀霜剑严相逼”暗示外界压迫，“花谢花飞花满天”直接呼应《葬花吟》，暗示其死亡。这种象征手法既展现性格，也暗示命运。6.《红楼梦》第11单元中，贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧如何通过“金锁记”的设定加剧？案例背景：第3回“金锁记”中，贾母为宝玉配“金锁”，要求黛玉回避。解析：第11单元分析悲剧根源。金锁记的设定直接导致宝黛矛盾，如“金玉良缘”与“木石前盟”的冲突。这种设定加剧了他们的隔阂，使爱情悲剧更加深刻。同时，黛玉的“小性子”也加剧矛盾，形成复合悲剧。7.苏教版高中语文高二下册第11单元《红楼梦》中，丫鬟群体如晴雯的悲剧，如何通过“撕扇子作千金一笑”体现其反抗精神？案例背景：第77回“晴雯之死”前，她撕宝玉的扇子，展现个性。解析：第11单元分析反抗精神。晴雯通过“撕扇子作千金一笑”，展现不屈服的性格。这种行为虽然看似戏谑，但体现其对封建礼教的蔑视，具有反抗精神。同时，她的美丽与才情（如“晴为出岫云”），也使其悲剧更具悲剧性。8.《红楼梦》第11单元中，“梦境”如宝玉的“梦游太虚境”，如何通过“赤条条来去无牵挂”的判词暗示其出家结局？案例背景：第5回“游幻境指迷十二钗”中，判词直接点明宝玉结局。解析：第11单元分析象征意义。宝玉的“梦游太虚境”通过“太虚幻境”的象征场景，结合判词（如“赤条条来去无牵挂”），暗示其出家结局。这种象征手法既展现性格（如“痴傻”），也暗示命运，具有深刻文学意义。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.D3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.B10.B二、填空题1.借景、对仗；拟人、夸张2.花与人的荣枯；生与死；侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁3.宽厚与严厉；仁爱与权谋；重罚失职者4.限韵；限题；林黛玉；偷来梨蕊三分白5.飘落花；花谢花飞花满天6.金玉良缘；木石前盟；金锁记7.美丽与卑微；才情与命运；撕扇子作千金一笑8.太虚幻境；赤条条来去无牵挂9.奢华与贫困；繁荣与衰败；借当赔补10.热情与狠毒；善良与权谋；弄权铁槛寺三、判断题1.×22.×23.×24.×25.×2.×27.×28.×29.×30.×四、简答题1.解析：大观园融合借景（如山子野云）、对仗（如匾额）、拟人（如花意象）、夸张（如假山）等手法，体现中国古典园林的审美追求。如第17回“大观园试才题对额”通过这些手法展现其艺术性。2.解析：林黛玉通过“花与人的对比”（如“花谢花飞花满天”）、“生与死”（如“侬今葬花人笑痴”）、“飘落花”（如判词意象）等象征，表达自身命运的悲剧性。3.解析：王熙凤通过“赏罚分明”（如重罚失职者）、“铁面无私”（如改革制度）、“仁爱”（如维护宝玉）等手段，展现其管理才能