守好一班日常 托举每个成长-2026年秋季学期学校班主任工作计划安排表

2026年秋季学期班主任工作计划——守好一班日常托举每个成长一、看清班情——班级工作建立真实基础上二、立稳常规——让班级一日生活清楚有序三、岗位共治——让每名学生参与班级建设四、细看成长——让每名学生得到适宜支持五、班会润心——让教育进入学生真实生活六、家校同向——让沟通真正服务学生成长七、安全守护——把风险防范落实到每一天八、循迹回看——让班级工作在复盘中改进九、顺时推进——按月落实班级的重点工作班级是学校教育教学最基础的组织单元，也是学生学习、生活、交往和成长每天真实发生的地方。2026年秋季学期，本班将立足学生年龄特点和班级实际，以“把班级带稳、让成长可见”为主线，建立“一班一图、一周一题、一岗一责、一生一策、一事一闭环、一月一看”的班级运行机制。通过日有观察、周有重点、月有复盘、期有总结，使班级工作从临时应对走向有序运行，从教师包办走向师生共建。一、看清班情——班级工作建立在真实基础上（一）核清学生信息，做好开学准备工作认真核对学生及家庭信息，重点了解接送方式、家庭联系方式、特殊体质以及需要关注的家庭变化。对于转入学生、家庭情况发生变化的学生和上学期需要继续支持的学生，同时，提前检查教室门窗、电源、桌椅、清洁工具和通道，整理班级环境，准备座位安排、学生名单、岗位设置和开学第一课内容。开学准备不追求过度装饰，重点是让学生走进教室时感受到整洁、有序和温暖，也在正式开学前对班级运行可能出现的问题做到心中有数。（二）连续观察学生，形成班级初步画像开学初不急于依据成绩、既往评价和一次表现给学生下结论，而是通过课堂参与、作业完成、物品整理、课间活动、劳动表现和同伴交往进行连续观察。既关注活跃、外向、容易引起注意的学生，也主动走近安静、慢热、不善表达和不主动求助的学生。开学前两周，完成一次班情梳理，重点回答三个问题：本班已经具备哪些较好的基础，当前最影响班级运行的问题是什么，哪些学生需要给予更多关注。已经形成稳定习惯的继续保持，反复出现且影响较大的优先改进，需要长期培养的分阶段推进。（三）绘制“一班一图”，明确学期成长方向在班情分析基础上，我将绘制一张简明的班级成长运行图，把学期目标、月度重点、主题班会、班级活动、家校沟通、安全教育和阶段回看节点放在一张图中。重点放在文明礼仪、岗位责任、自主学习和集体意识，我将依据本班学生实际选择两至三项学期重点，避免目标过多、平均用力。二、立稳常规——让班级一日生活清楚有序（一）梳理一日场景，明确具体行为要求围绕学生每天经历的入校、晨读、课前、课堂、课间、午间、劳动和放学等场景，分别明确少量基本要求。规则尽量使用学生能够理解和执行的行动语言，如“入班后先放好物品再准备学习用品”“课前两分钟回到座位”“离开座位前把个人物品归位”，减少“遵守纪律”“注意安全”等笼统表达。班级规则是在听取学生意见基础上，通过共同讨论，使学生理解规则背后的安全、秩序和尊重，逐步由被动服从走向主动认同。（二）开展场景训练，让规则变成习惯开学前三周，集中开展一日常规训练。第一周重点熟悉环境、教师和基本流程；第二周重点落实课前准备、课堂倾听、物品整理和文明交往；第三周重点训练岗位履行、时间管理和自主检查。每项训练按照“说明要求—现场示范—学生练习—即时反馈—再次调整”推进，不用一次班会代替持续练习。学生出现反复时，我会重新观察是要求不清、练习不足，还是存在具体困难，再有针对性地调整，不用批评和扣分代替教育。（三）推行“一周一题”，持续改进班级问题每周从班级日常中选择一个真实问题开展微改进，如课前准备较慢、桌面物品杂乱、课间声音过大、值日衔接不畅、同伴提醒方式不友善等。周初讲清问题表现和改进目标，周中观察学生行动并及时反馈，周末利用五至十分钟回看变化。有效的做法继续保持，效果不明显的重新分析原因、调整措施。“一周一题”一次只集中解决一个问题，不同时提出过多要求，让学生能够清楚知道本周需要改进什么，也让我有时间观察教育措施是否真正产生效果。（四）保持执行一致，给学生稳定边界规则形成后，首先做到稳定执行，不因时间、情绪和学生不同随意改变尺度。能够现场纠正的问题及时处理，反复出现的问题安排个别谈话和后续观察。同时，主动与任课教师沟通本班基本要求，了解学生在不同课堂中的表现，尽量保持课堂内外要求的一致性。规则既要守住必要边界，也要给学生留下解释、改正和重新做好的机会，让学生逐渐明白，规则不是为了约束某一个人，而是为了维护全班共同的学习与生活。三、岗位共治——让每名学生参与班级建设（一）实行“一岗一责”，让班级事务有人承担根据班级实际设置图书、卫生、绿植、节能、课间、安全、学习用品和设备管理等微岗位。每个岗位明确做什么、什么时候做、做到什么程度，避免岗位只有名称、没有任务。岗位定期轮换，让每名学生都能承担一项力所能及的责任。对于暂时不能胜任的学生，我会帮助其分解任务、调整岗位，而不是简单撤换。通过持续承担，让学生感受到自己是班级中有位置、有责任、有价值的一员。（二）培养班干部，让管理走向服务班干部不应只是纪律监督者，更应成为班级事务的组织者和同伴服务者。教给班干部具体方法：发现问题先友善提醒，不能利用职务命令、指责同学。每两周安排一次简短的岗位交流，听取班干部和岗位学生遇到的困难，帮助他们调整方法。班干部和重要岗位适时轮换，让更多学生获得组织、表达、合作和解决问题的机会，避免班级事务长期集中在少数学生手中。（三）开展班级议事，让学生参与共同决定每月围绕一个与学生生活密切相关的问题组织班级议事，如课间游戏怎样安排、班级图书怎样管理、值日岗位怎样轮换、同伴矛盾怎样减少。议事前收集学生意见，议事中引导学生说明理由、比较方案、尊重不同观点，议事后形成简明约定，并在一段时间后回看实际效果。让学生真正经历“发现问题—提出建议—共同决定—承担行动—评价结果”的过程。能够由学生共同解决的事情，我会适当退后，给他们留下尝试和调整的空间。（四）改进评价方式，让成长得到看见班级评价不只关注成绩和纪律，也关注习惯、责任、合作、劳动、表达和自我管理。每月确定一个成长观察重点，引导学生用一次岗位履行、一项习惯改变、一次主动帮助或一次关系修复说明自己的进步。评价不进行公开排名，不让积分成为新的压力。我会尽量使用具体描述，如“你这周连续三天提前完成了课前准备”“发生分歧时，你愿意先听完同伴的解释”，让学生知道自己哪里发生了变化、下一步还可以怎样努力。四、细看成长——让每名学生得到适宜支持（一）主动走近学生，及时发现状态变化每天利用入校、课间、午间和放学等时间走近学生，关注其出勤、情绪、课堂状态、同伴关系和行为变化。每周有意识地与几名平时交流较少的学生谈话。每月根据班级实际开展一次简短的“班级温度调查”，让学生写下近期最开心的事、最困难的事和希望获得的帮助。调查只作为了解班情的补充，不作心理诊断，也不公开学生的个人表达。发现需要进一步支持的情况，我会及时与家长、任课教师和学校相关人员沟通。（二）落实“一生一策”，提供小步持续帮助对于学习暂时困难、行为习惯反复、情绪波动、家庭支持不足或同伴关系困难的学生，我将建立简明支持记录。每名学生一次只确定一个阶段目标，如按时完成课前准备、主动参与一次集体活动、发生冲突时先让自己停下来。每两周回看一次实际变化，措施有效的继续坚持，效果不明显的重新分析原因，必要时调整目标和方法。不用长期固定的标签定义学生，而是努力从任务难度、同伴关系、家庭变化和情绪需要中寻找原因。（三）建立同伴支持，增强班级归属感在阅读、劳动、体育和学习准备等活动中，建立灵活的同伴互助关系，让学生在真实任务中相互提醒、彼此帮助。互助组合定期调整，不固定设置“优秀学生帮助后进学生”，避免形成新的标签。对于新转入、性格内向、同伴关系较弱或集体参与不足的学生，主动安排适宜的合作任务，帮助其在完成共同任务的过程中建立联系，让每名学生都能找到参与的方式。（四）规范冲突处理，推动关系真正修复学生发生矛盾时，按照“稳情绪—听双方—查事实—明规则—促修复—再跟进”的流程处理。明确责任后，引导学生思考：发生了什么，给对方带来了什么影响，准备怎样弥补，以后遇到类似情况怎样处理。修复可以通过说明、道歉、补偿、重新约定和共同完成任务等方式进行，不以一句“对不起”或一次“握手言和”草率结束。事情处理后一周内，我会继续观察双方相处情况，必要时再次交流，防止表面平静、矛盾仍在延续。五、班会润心——让教育进入学生真实生活（一）从班级问题中确定班会主题每周班会围绕本班近期最需要解决的一项内容展开，可以是课堂倾听、时间管理、文明交往、情绪表达、劳动责任和网络使用。我会减少长时间讲解，通过真实案例、情境辨析、角色体验、学生分享和班级议事，让学生参与判断、表达和选择。每次班会聚焦一个目标，结束时形成一项能够在随后一周落实的行动，如“课前两分钟准备到位”“发生分歧时先完整听完对方的话”。行动要求呈现在班级固定位置，不要求人人填写复杂表格。（二）按照月度重点形成连续教育九月围绕适应与规则，帮助学生走稳新学期第一步；十月围绕家国与责任，把爱国情感落实到岗位、劳动和集体行动；十一月围绕关系与调适，回应期中阶段的学习压力、同伴交往和情绪变化；十二月围绕法治与安全，强化规则边界和自我保护；一月围绕回望与成长，引导学生整理一学期的变化。班会形成的认识要进入学生后续行动，避免活动结束后教育随之中断。（三）做好行动回看，使教育持续发生下一次班会开始前，用几分钟回看上周约定：哪些已经做到，哪些地方仍有困难，需要怎样调整。对学生提出的合理建议及时回应，让他们感受到自己的意见能够影响班级生活。通过“问题进入班会—方法形成约定—约定进入行动—行动接受回看”，使班会成为班级持续改进的一部分，也帮助学生逐步形成自我反思和自我调整的意识。六、家校同向——让沟通真正服务学生成长（一）主动建立联系，了解家庭现实需要通过家长会、电话或个别交流，向家长说明班级作息、接送、安全、学习和沟通方式，同时了解家庭结构、学习环境和家长主要关切。根据学生年龄特点调整沟通重点。家长询问的事项，能够确定的及时说明，暂时不能确定的先记录、核实后回复。涉及座位、评优、特殊照顾等问题，不当场随意承诺，坚持按照学生实际和班级规则妥善处理。（二）用事实反馈成长，减少空泛评价日常沟通中，既会反馈学生需要改进的方面，也会主动告诉家长孩子在课堂发言、岗位劳动、帮助同伴和习惯养成中的真实进步。反馈尽量说清具体情境、具体表现和实际变化，少用“表现很好”“最近退步”等笼统判断。遇到学生学习、行为和同伴关系问题时，坚持“先共情后反馈、先事实后建议、先方案后要求”。先理解家长的担心，再说明已经核实的情况；先介绍我已经采取的措施，再提出家庭可以配合的具体事项，避免把学校教育责任简单转移给家长。（三）落实“一事一闭环”，做好问题回访家长反映的问题，按照“接收—核实—回应—处理—回访”推进。涉及多名学生时分别沟通，不在班级群公开讨论个体问题；涉及安全、责任、心理和其他专业事项时，及时向学校报告，不擅自作出判断和承诺。问题处理后，主动了解学生后续表现和家长感受，使沟通结果重新回到学生成长上。班级群主要用于发布必要通知和共性提醒，个别学生的问题采用一对一交流，减少重复信息、情绪化表达和非必要打卡。七、安全守护——把风险防范落实到每一天（一）梳理班级风险点，提前做好预防结合教室、楼梯、操场、食堂、宿舍和放学路线，梳理本班容易出现风险的时间和地点。每天关注门窗、电源、桌椅、清洁工具和通道情况，发现松动、破损、裸露和堵塞等问题及时报告。组织体育、劳动、研学和集体活动前，提前了解学生身体情况，讲清规则、路线和应急要求。对于特殊体质、过敏和近期身体不适的学生，我会做到心中有数，并在相关活动中给予适当照顾。（二）把安全教育转化为实际能力安全教育不仅提醒学生不能做什么，更要让他们知道遇到问题应该怎样做。结合季节变化和班级实际，我将开展交通、防溺水、消防、传染病、冬季防滑、防欺凌和网络安全教育，通过情境判断、路线演练和求助练习，让学生学会识别风险、及时报告和正确求助。低重在识别危险和学会求助，逐步增加规则判断、同伴责任和网络边界教育。（三）规范事件处置，做好后续关怀学生发生受伤或其他突发情况时，第一时间照护学生、报告学校、联系相关人员，按照要求通知家长并如实说明已经核实的情况。现场不推测原因，不随意判断责任，及时记录时间、地点、经过、处置和沟通情况。事情处理后继续关注学生身体恢复、情绪状态和同伴关系，必要时调整活动安排、开展关系修复并与家长回访。把事前预防、事中处置和事后跟进接续起来，避免安全事件处理停留在当时。八、循迹回看——让班级工作在复盘中持续改进（一）建立日周月工作节奏每天查看学生出勤和状态，处理当日问题，记录需要继续跟进的事项；每周上好一次班会，回看班级常规和岗位运行，选择一个问题开展微改进；每两周复盘重点学生支持情况；每月开展一次班级议事、一次班情分析和一次重点家校沟通。固定基本节奏后，我能够提前安排工作，学生也会逐渐形成稳定预期。（二）实行“一月一看”，用变化检验工作效果每月选择一个重点进行回看，可以是课前准备、岗位责任、同伴交往、自主学习或重点学生支持。我将通过少量行为记录、岗位反馈、学生表达和家长意见判断变化，不以照片数量、表格数量和活动次数证明工作。每名学生每月最多保留一项有意义的成长证据，可以是一份作品、一段记录、一次岗位评价或一条自我反思。月度复盘重点回答三个问题：哪些做法有效，哪些问题仍在反复，下个月准备调整什么。（三）用好“三张清单”，推动问题闭环本学期我将简明使用班情问题清单、月度任务清单和落实反馈清单。问题清单写清真实表现，任务清单写清准备采取的动作和完成时间，反馈清单说明发生了什么变化、还存在哪些困难。三张清单根据实际工作随时更新，不要求学生和家长重复填写。期中将班级常规、学生关系、重点学生支持和家校沟通进行一次集中回看；期末把几次月度复盘纵向对照，形成一份能够反映班级变化、有效做法和未解决事项的工作小结，为下学期工作留下清楚起点。九、顺时推进——按月落实班级重点工作八月底至九月，以“摸清班情、稳定秩序”为重点，完成学生信息核对、班级环境和安全检查，绘制班级成长运行图，开展开学三周场景训练，建立微岗位和班级基本规则，召开期初家长会。月末重点回看学生是否熟悉一日流程、班级是否形成基本秩序、重点学生是否得到初步支持。十月以“岗位共治、责任生长”为重点。结合国庆节、建队日等节点开展家国与责任教育，推进微岗位轮换，组织第一次班级议事，重点改善值日劳动、文明交往和集体责任。对开学以来反复出现的问题开展“一周一题”改进，及时调整不适合本班实际的规则和岗位。十一月以“期中诊断、关系调适”为重点。结合期中学习情况了解学生状态，不用一次成绩给学生定性。开展班级温度调查、同伴关系排查和个别谈话，围绕情绪表达、冲突修复和学习方法上好主题班会。与重点学生家长开展阶段沟通，回看“一生一策”的实际效果。十二月以“强化自主、守牢底线”为重点。引导学生回看学期目标和岗位表现，提升时间管理、自我检查和合作能力。结合国家公祭日、宪法宣传、消防和冬季安全开展教育，持续排查班级设施及学生交往中的风险。对学习、情绪和家庭支持方面仍有困难的学生继续跟进，不因临近期末中断帮助。一月以“整理成长、接续发展”为重点。组织学生从学习、责任、劳动、交往和自我管理等方面完成简明自评，交流一项真实变化和一个后续目标。我将整理月度记录，梳理班级有效做法、重点学生变化和未解决事项，做好期末安全教育、假期生活指导和重点家校沟通，为下学期班级工作留下连续、清楚的基础。新学期，从本班学生的真实需要出发，把一日常规守稳，把班级岗位做实，把学生变化看清，把出现的问题跟进到底。既用规则维护共同生活的秩序，也用耐心等待学生成长；既关注全班整体进步，也不忽视任何一名需要帮助的学生。努力让班级成为学生愿意走进、能够参与、得到支持的成长共同体，让每天发生的细小变化，逐步积累为每个人看得见的成长。2026年秋季班主任每周重点工作安排表周次时间工作主题班主任重点工作第1周8.31—9.6迎接新学期先把班情摸清开学前把教室走一遍，检查门窗、电源、桌椅、消防通道和卫生死角，调整座位与物品摆放，发现问题及时报修。学生到班后逐一核对到校、走读或住宿、接送方式、家长联系方式及特殊体质信息；对过敏、慢性病等情况单独与家长确认。上好开学第一课，把入校、课堂、课间、就餐、午休或住宿、放学等基本流程讲清楚，并带着学生现场练一遍。利用开学前三天重点观察学生的情绪、交往和适应状态，记下明显不适应、情绪波动或长期独处的学生，一周内完成第一次个别交流。建立清楚、简洁的家校联系规则，统一说明作息、请假、接送和信息反馈方式；涉及学生个人情况时，坚持点对点沟通。第2周9.7—9.13立好规矩、让日常有序运行结合第一周出现的真实问题，与学生共同确定几条必须做到的班级约定，内容少而明确，能够用具体行动检查。对课前准备、排队行走、上下楼、课间活动和物品归位进行分场景训练；低年级多示范，中高年级和初中讲清责任与后果。设置卫生、门窗、图书、课间提醒等首批班级岗位，让学生自主申报、试岗一周，避免把事务都压在少数班干部身上。完成期初第一轮家长沟通，重点联系新生、转入生和适应困难学生家庭，只谈观察到的事实，并共同商量下一步做法。第3周9.14—9.20抓住一个问题把习惯带上轨道从近期班级表现中确定一个最需要改进的问题，如课前准备慢、桌面杂乱或课间追跑，不同时铺开过多要求。按照“周初说明要求、周中提醒练习、周末共同回看”的节奏推进，让学生知道这周具体改什么、怎样才算做好。检查首批班级岗位运行情况，对职责不清、任务过重或无人落实的岗位及时调整，并进行第一次岗位轮换。分别与几名不同类型的学生谈话，既听学习情况，也了解同伴关系、家庭作息和在校感受，避免只在学生出问题时才找他谈。第4周9.21—9.27回看开学表现，做好中秋教育组织一次班级议事，让学生围绕近一个月最明显的进步和仍需解决的问题发言，共同确定十月的班级改进重点。结合中秋节开展简洁的传统文化和亲情教育，引导学生了解节日习俗、表达感恩，不把活动做成资料堆砌或作品评比。在假期前逐项提醒交通、饮食、防溺水、网络使用和外出报备要求，确认走读、住宿学生离校及接送安排。对开学以来多次迟到、情绪不稳、同伴冲突较多或学习状态明显下滑的学生，及时与家长进行一次有事实、有建议的沟通。第5周9.28—10.4厚植家国情怀，守好假期安全围绕国庆节开展一次短而实的主题教育，可从国旗、家乡变化、身边建设者等具体内容切入，引导学生理解责任与担当。放假前再次核清学生离校时间、接送人和联系方式，对自行回家、跨区域出行等情况按学校要求登记，不凭口头转告处理。向家长发布简明假期提醒，重点讲清交通、防溺水、防诈骗、网络使用和规律作息，不连续转发多条内容相近的信息。布置一项轻量、可完成的假期实践，如记录一件家乡变化或承担一次家庭劳动，返校后只作交流，不增加家长负担。第6周10.5—10.11平稳收心，重新接上班级节奏返校当天第一时间清点人数，核实迟到、请假和未返校学生情况，涉及身体不适或行程异常的及时报告。用半节课回顾作息、课堂、课间和作业要求，重点纠正假期后容易反复的迟到、疲倦、注意力不集中等问题。通过简短交流了解学生假期经历和情绪状态，重点关注家庭发生变化、返校抗拒或持续低落的学生，不在全班追问隐私。查看假期实践完成情况，以分享真实经历为主；对未完成的学生先了解原因，不简单贴上“不认真”的标签。第7周10.12—10.18把岗位做实，培养责任意识进行第二轮岗位调整，把岗位要求写清楚、做示范、定交接，帮助学生从“有名字”走向“真做事”。重点检查值日劳动、物品管理、门窗关闭和图书整理等容易流于形式的工作，发现问题当场教方法。利用班会交流“我为班级做成的一件事”，让认真履职、主动补位和持续坚持的学生被看见。对经常逃避任务、与同伴合作困难的学生单独了解原因，适当降低起步难度，给他一次能够完成的小责任。第8周10.19—10.25教会相处，及时修复同伴关系结合班级近期真实情况开展同伴交往教育，讲清玩笑边界、语言分寸、借用物品和身体接触的基本规则。学生发生矛盾时，先分开、稳情绪，再分别听取情况、核实事实，不在围观学生面前仓促下结论。引导双方说明影响、承担责任、商量补救办法，不能只以一句“互相道歉”结束；两三天后再问一次相处情况。排查起外号、孤立排斥、反复欺负、网络群聊攻击等现象，一旦发现持续性和力量不对等问题，及时按学校流程处理。第9周10.26—11.1复盘十月班情，准备阶段学习对十月常规、岗位、学习状态和同伴关系作一次简要梳理，找出已经稳定的做法和仍反复出现的问题。与任课教师沟通学生近期课堂、作业和学习状态，重点核实多学科同时出现变化的学生，避免只凭单科表现判断。指导学生整理近期学习任务，明确每天完成什么、不会的怎样求助，防止临近检测集中加量。向家长说明阶段学习安排和家庭配合重点，提醒关注睡眠、情绪和学习节奏，不渲染考试焦虑。第10周11.2—11.8稳住节奏，做好期中阶段管理根据校历做好期中检测前后的班级安排，讲清诚信考试、物品准备和作息要求，保持正常课堂与活动秩序。每天观察学生的紧张、疲倦和身体状态，对过度焦虑、连续失眠或明显回避考试的学生及时谈话并联系家长。提醒学生用清单安排复习，先补基础、再查薄弱，不组织超量刷题、公开排名或互相攀比。检测结束后先让学生休整，再引导其回看准备过程和答题习惯，不急着用一次成绩评价整个人。第11周11.9—11.15看清问题，做好期中反馈汇总各科反馈，区分知识不会、习惯不稳、审题粗心、时间安排不当和情绪影响等不同原因。组织学生完成一次简短自我分析，每人只确定一个近期能够改变的小目标，并写清准备怎样做。分层开展个别交流：进步学生帮助总结有效方法，波动学生一起找原因，困难学生先解决最影响学习的一件事。与家长沟通时先讲孩子的具体表现和变化，再谈存在的问题与下一步办法，不只报分数，不笼统说“要加强”。第12周11.16—11.22关注每个学生，防止问题被忽略重新查看班级座位、活动分组和课间交往情况，关注长期独处、很少发言、经常被忽视或总是迎合他人的学生。利用晨间、课间或放学前安排几次短谈话，不追求一次谈深，先让学生愿意说、知道遇到问题可以找谁。开展一次尊重差异、拒绝嘲笑的教育，结合日常语言和具体场景说明哪些话会伤人、遇到不舒服怎样表达。对连续出现情绪、交往或行为异常的学生做好事实记录，并按需要与家长、任课教师及学校相关人员协同跟进。第13周11.23—11.29增强自主，让学生学会安排自己指导学生回看期中后的小目标是否落实，完成的总结方法，未完成的缩小任务、重新安排，不把目标停留在口号上。教学生使用适合学段的任务清单：低年级学会记住和整理，中高年级学会排序，初中阶段学会估算时间和复盘。减少可以由学生完成的代办事务，让岗位负责人组织一次检查、反馈和改进，班主任只在关键环节提醒。与拖延明显、经常漏交或生活节奏混乱的学生共同制定一周小计划，并与家长约定一致、适度的提醒方式。第14周11.30—12.6学习规则，增强法治与边界意识结合国家宪法日开展法治教育，从校园生活中的权利、责任和规则讲起，避免照本宣读空泛概念。围绕网络聊天、拍照传播、个人信息、财物借用等常见情境讲清边界，让学生知道哪些行为不能做、出现问题怎样求助。检查班级近期请假、迟到、作业、手机或电子设备管理等情况，对反复问题重新说明程序和后果。选取一个学生普遍关心的问题开展班级议事，在规则范围内听取意见、形成约定，并在下一周检查执行情况。第15周12.7—12.13铭记历史，涵养责任担当结合国家公祭日开展庄重、适龄的主题教育，用可靠史实和具体人物故事引导学生理解铭记历史、珍爱和平。组织学生用一句感受、一段阅读或一次安静纪念表达认识，不追求复杂形式和表演效果。把家国教育落回日常责任，引导学生讨论守规则、认真学习、尊重他人、做好岗位与个人成长的关系。临近年末再次观察班级情绪