新版小学语文新部编版五年级上册第二单元教案（2026秋新版）合集

1单元核心目标是引导学生学习并掌握“提高阅读速度”的方法(集中注意力、不回读、连词有革命战争年代的智慧结晶，有历史经典故事，有科普说明文，同维度培养学生的阅读策略与人文素养。习作聚焦“漫画”手法写老师，将阅读中习得的表【教材分析】《冀中的地道战》是一篇纪实性散文，记叙了抗日战争时期冀中人民利用地道打击日本侵略者的奇迹。课文结构清晰，先交代背景，再介绍地道的结构特点和功能，最后总结地道战的历史地位。文章语言朴实，条理分明，是对学生进行革命传统教育和阅读策略训练的优秀文本。【学情分析】五年级学生对抗日战争有一定了解，但对地道战的具的快速阅读能力，但在“带着问题读”和“抓关键词句”方面仍需系统指导。部分学生阅读【教学目标】语言运用：认识“侵、略”等生字，会写“侵、筑”等字；正确、流利、有感情地朗读思维能力：学习带着问题快速默读课文，能文化自信：了解地道战这一抗日战争中的独特创举，增强民族自豪感，传承红色基【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时【教学目标】【教学重点】带着问题快速默读，把握课文主要内容。【教学难点】【教学过程】2教师活动：播放电影《地道战》片段(地道中打击敌人的精彩画面),提问：“同学们，视频中老百姓在干什么?他们用什么方式打击敌人?”学生活动：观看视频，思考并回答。预设：老百姓在地下挖了地道，从地道里出来打敌环节一：初读感知，带着问题快速默读教师活动：出示阅读提示：“请同学们带着问题'地道战取得成功的关键是什么?’快速默读课文，尽量连词成句地读，不要回读。读完后记下所用时间。”教师活动：提问：“谁来说说你用了多长时间?读完后你对地道战有了哪些了解?”学生活动：分享阅读时间和初步感受。预设：我用了3分钟，知道地道战是在冀中平原面我们深入学习。”碍”的“妨”读fáng。教师活动：请学生再次快速默读课文，思考：课文每个自然段分别写了什么?教师活动：组织全班交流，引导梳理。预设：第1段写冀中地道战出现的原因；第2段写地道如何保护群众；第3段写地道的结构特点；第4段写地道如何打击敌人；第5段写地道通讯联络方式；第6段总结地道战的历史地位。环节四：聚焦重点，初步感受地道特点教师活动：提问：“读了课文，你觉得地道最让你惊奇的是什么?”学生活动：自由发言。预设：地道里有很多洞，可以住人、拴牲口；地道口很隐蔽；地[设计意图]本环节通过视频导入激发兴趣，带着问题快速默【板书设计】4冀中的地道战原因→保护群众→结构特点→打击敌人→通讯联络→历史地位(智慧奇迹)【课堂练习】3二、辨字组词答案：侵略/浸泡；省略/方格；妨碍/防止；隐蔽/作弊任丘(renrén)地道(didaodidao)结实(jiēshijiéshí)【课后作业】一、课内重点问题简答地道战是在什么情况下产生的?答案：既能保护群众和物资，又能打击敌人，还能通过“无线电”和“有线电”进行通二、片段小练笔请你用一段话介绍你想象中的地道入口的样子(100字左右)。答案示例：地道入口藏在一块看似普通的青石板下，掀开石板，露出一级级石阶，直通地下。入口处还设有一个隐蔽的翻板，平时盖上杂草，敌人根本发现不了。石阶旁有一个小洞，里面放着一盏油灯，昏暗的灯光指引着人们走进神秘的地下长第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：提问：“上节课我们初读了课文，谁能用一句话说说地道战是什么?”学生活动：回顾回答。预设：地道战是冀中人民在环节一：精读第3-5自然段，探究地道特点教师活动：出示自学提示："默读第3-5自然段，用横线画出地道的特点，用波浪线画出地道的作用。圈出关键词。”教师活动：组织交流第3自然段。提问：“地道有哪些结构特点?”学生活动：汇报。预设：地道挖在街道下面和庄稼地下面：高度合适；有很多洞(住人、拴牲口、搁东西、做厕所);洞里有通到地面的气孔。教师活动：用同样方法学习第4、5自然段，引导学生了解地道如何打击敌人(陷坑、岔4环节二：体会地道战的“奇迹”教师活动：提问：“为什么说地道战是个奇迹?”学生活动：小组讨论后汇报。预设：地道数量多、式样多、范围广；既能保护自己又能被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上学生活动：谈谈对“奇迹”的理解。预设：在敌人残酷的扫荡下，老百姓用土办法创造遗址，地道至今保存完好。如果你去参观，你想对当年的冀中人民说什么?”学生活动：自由表达。预设：你们太聪明了，用智慧打败了敌人：我要向你们学习，遇历史，珍惜现在的和平生活。”教师活动：提问：“作者是怎样把地道战介绍清楚的?”学生活动：思考回答。预设：按一定顺序写(从原因到结构到作用到意义);用具体数字理地介绍的方法。”[设计意图]精读环节引导学生深入文本，抓关键词句体会地道特点和人【板书设计】4冀中的地道战结构特点：数量多、式样多、功能全→智慧奇迹→人民战争的无穷威力【课堂练习】(隐蔽隐藏躲藏)地道口设计得非常(),敌人很难发现。他把粮食()在地窖里。小兔子()在草丛中不敢出来。答案：1.隐蔽2.隐藏3.躲藏不计其数(带数字):三、多音字选择“地道”在“冀中的地道战”中读(didào/didao),在“他普通话说得很地道”中【课后作业】5一、按要求改写句子敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。(改为“把”字句)冀中平原上的人民坚持了生产。冀中平原上的人民有力地打击了敌人。(用关联词合并)二、课内片段阅读“地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过。地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。……”这段话主要写了什么?从哪些地方可以看出地道设计合理?答案：地道有四尺多高，人弯腰可通过；顶离地面三四尺，不妨碍种庄稼；有气孔通到三、片段小练笔仿照课文第3自然段的写法，介绍一种你熟悉的事物(如学校的图书馆、自己的房间等),答案示例：我的小房间虽然不大，但布置得井井有条。一进门，左边是一张单人床，床上铺着蓝色的床单，叠得整整齐齐的被子像一块方方正正的豆腐。床的对面是一张书桌，桌上放着一盏台灯和一排书。书桌旁边是一个小书架，三层架子5将相和【教材分析】勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的人物形象。故事脉络清晰，人物个性鲜明，是对学生进行【学情分析】能对故事的具体情节和人物品质理解不深。学生已具备一定的快速阅读能力，本课需重点训【教学目标】思维能力：学习连词成句地快速默读，能抓住主要人物和事件概括三个小故事的内容；分析人物形象，培养逻辑思维和批判性思维。审美创造：感受蔺相如和廉颇的人物形象之美，文化自信：了解中华历史文化，感受古代仁人志士的爱国情怀和高尚品格，增强民族自【教学重点】学习连词成句地快速默读，把握课文主要内容。通过人物言行体会蔺相如和廉颇的品质。【教学难点】6【教学准备】教师：PPT课件(人物关系图、故事插图)。学生：预习课文，查找《史记》相关资料。【教学课时】3课时第1课时【教学目标】【教学重点】连词成句地快速默读，概括三个小故事。【教学难点】【教学过程】自哪里吗?它们背后有什么故事?”学生活动：猜测、交流。预设：出自历史故事(板书课题，齐读)环节一：初读感知，连词成句快速默读尽量扩大视域。读完后记录时间，并思考：课文写了哪几个小故事?”教师活动：交流阅读情况。提问：“你用了多长时间?课文写了哪几个故事?”学生活动：汇报。预设：用了4分钟；写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。环节二：检查字词，指导书写学生活动：认读词语，纠正字音。预设：“蔺”读lin,环节三：再读概括，理清脉络教师活动：请学生默读课文，给三个小故事分别加上小标题，并说说每个故事的主要人第1-9段：完璧归赵(蔺相如、秦王)——蔺相如出使秦国，机智夺回和氏璧。第10-14段：渑池之会(蔺相如、秦王、赵王)——蔺相如逼秦王击缶，维护赵王尊严。第15-17段：负荆请罪(廉颇、蔺相如)——廉颇知错，背上荆条向蔺相如请罪。环节四：学习“完璧归赵”(第1-9段)的?”7教师活动：引导交流。预设：蔺相如机智勇敢——当秦王没有拿城换璧的诚意时，他借[设计意图]连词成句快速默读落实阅读策略；概括小标题训练提取信【板书设计】完璧归赵→蔺相如：机智勇敢渑池之会→蔺相如：不畏强暴负荆请罪→廉颇：知错就改将相和好【课堂练习】一、看拼音写词语zhàojidàchénshāngyijingōngdǎnqiè二、辨字组词(理直气壮理所当然同心协力)蔺相如()地对秦王说：“我看您并不想交付十五座城。”大家(),终于完成了任务。帮助同学是()的事。答案：1.理直气壮2.同心协力3.理所当然【课后作业】“完璧归赵”中，蔺相如为什么要说和氏璧有毛病?答案：因为他看出秦王没有诚意拿城换璧，想借指出毛病蔺相如是怎么把和氏璧送回赵国的?答案：他借口要举行典礼，让秦王斋戒五天，趁机派人化请你以蔺相如的口吻，写一段他决定把和氏璧送回赵国时的心理活动(80字左右)。答案示例：秦王根本不想给城池，只想霸占和氏璧。我不能让赵国吃亏!我得想个办法把璧送回去。就说要举行典礼吧，这样能拖延时间。派人抄小路把璧送回赵国，就算秦王发第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】8【教学过程】教师活动:回顾:“上节课我们学习了‘完璧归赵’,蔺相如给你留下了什么印象?”学生活动:回顾回答。预设:机智勇敢、不畏强暴。教师活动:“这节课我们继续学习‘渑池之会’和‘负荆请罪’,看看蔺相如和廉颇还有哪些品质。”环节一:学习“渑池之会”教师活动:出示自学提示:“默读第10-14段,思考:渑池之会上发生了什么?蔺相如又是怎么做的?从他的言行中你体会到了什么?”学生活动:默读、勾画、批注。教师活动:组织交流。提问:“渑池之会上,秦王怎么侮辱赵王?蔺相如怎么应对?”学生活动:汇报。预设:秦王让赵王鼓瑟,并记录下来侮辱赵国;蔺相如逼秦王击缶,教师活动:追问:“从蔺相如的话‘您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟你拼了’中,你感受到了什么?”预设:蔺相如为了维护赵国尊严,不惜牺牲自己,非常勇敢。学生活动:分角色朗读,读出蔺相如的理直气壮和秦王的勉强。环节二:学习“负荆请罪”教师活动:提问:“蔺相如立了大功,职位比廉颇高,廉颇是什么态度?”学生活动:默读第15段,找出廉颇的话。预设:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”教师活动:引导分析廉颇的性格。预设:居功自傲,心胸狭窄,但直率。教师活动:提问:“蔺相如听到廉颇的话后怎么做的?为什么?”学生活动:默读第16段,找出藏相如的话。预设:藏相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”教师活动:追问:“从这段话中你体会到蔺相如怎样的品质?”预设:以国家利益为重,顾全大局,胸怀宽广。学生活动:讨论:“廉颇听了蔺相如的话后怎么做的?这又说明什么?”预设:廉颇脱下战袍,背上荆条去请罪,说明他知错就改,也很爱国。环节三:理解“将相和”的深层原因教师活动:提问:“将相和好的根本原因是什么?”学生活动:小组讨论。预设:两人都热爱赵国,以国家利益为重。廉颇知错就改,蔺相教师活动:总结:“正是因为他们都有一颗爱国心,才能将相和好,共同保卫赵国。”[设计意图]精读后两个故事,通过人物言行深入体会品质;讨论将相和的原因,突破难点,升华主题。【板书设计】负荆请罪:廉颇→知错就改;蔺相如→顾全大局、爱国根本原因:以国家利益为重【课堂练习】一、多音字选读音9二、照样子写词语完璧归赵(出自历史故事的成语):(攻无不克战无不胜负荆请罪)廉颇是赵国大将，(),()。廉颇认识到自己的错误，亲自到蔺相如门上()。答案：1.攻无不克、战无不胜2.负荆请罪【课后作业】一、课内片段阅读我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”这段话主要写了什么?答案：可以看出蔺相如是一个以国家利益为重、顾二、按要求改写句子秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。(改为双重否定句)请你选择课文中的一个场景(如渑池会上蔺相如逼秦王击缶),发挥想象，写一段场景描赵王只好鼓了一段。秦王立刻让史官记录下来。蔺相如怒目圆睁，快步走到秦王面前，双手第3课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】教师活动：提问：“谁能用自己的话简单说说《将相和》讲了哪三个故事?”有趣。”环节一：练习创造性复述的动作、表情，可以丰富人物的对话，可以补充合理的细节。”教师活动：巡视指导，提示方法：①抓住主要情节；②想象人物心理；③丰富对话内容；④注意语气语调。教师活动：点评鼓励，强调创造性复述不是编造，要符环节二：总结人物品质，升华主题个词或一句话概括。”学生活动：自由发言。预设：蔺相如——机智勇敢、顾全大局、爱国；廉颇——战功赫古佳话。我们要学习他们的品质。”环节三：拓展延伸，推荐阅读[设计意图]创造性复述训练口语表达和想象力；总结人物品质【板书设计】5将相和——创造性复述完璧归赵：机智勇敢(加心理、加对话)渑池之会：不畏强暴(加神态、加动作)负荆请罪：知错就改、顾全大局(加细节)爱国——千古佳话【课堂练习】一、看拼音写词语jùjuédǎnqièzhàojíshāngyichéngnuò答案：拒绝、胆怯、召集、商议、承诺二、辨字组词(同心协力理直气壮攻无不克)只要我们(),就没有克服不了的困难。蔺相如()地说：“您不答应，我就跟您拼了!”廉颇是赵国名将，(),战无不胜。答案：1.同心协力2.理直气壮3.攻无不克【课后作业】蔺相如和廉颇分别是怎样的人?答案：蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、以国家利益为重；廉颇战功赫赫、居功将相和好的原因是什么?请你以廉颇的口吻，写一段他背着荆条到蔺相如门上请罪时的心理活动(100字左右)。答案示例：我廉颇自以为战功赫赫，却因为蔺相如职位比我高而心怀不满，还扬言要羞辱他。可他处处避让，原来是为了赵国的利益!我真是太狭隘了。蔺大人胸怀宽广，我怎么能因为私怨而影响国家呢?我得去请罪，请求他的原谅。背上荆条，我一定和蔺大人同心协力保卫赵国!【教材分析】《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人奔跑的速度开始，依次介绍了鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，运用列【学情分析】五年级学生对速度话题充满好奇，对猎豹、火箭、光等事物有一定认知，但对具体速度数据可能陌生。学生已掌握基本的快速阅读方法，本课需重点训练“借助关键词句快速捕捉【教学目标】语言运用：认识“鸵、赢”等生字，理解“难以置信、呼啸而过”等词语；正确、流利文化自信：了解人类探索速度极限的历程，激发对科学技术的兴趣和民族自豪感(如中【教学重点】【教学难点】理解“难以置信”等词语在文中的表达效果，体【教学准备】教师：PPT课件(各种事物的速度数据表、图片)。学生：预习课文。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】到了哪些事物，它们的速度分别是多少。读完后记下时间。”教师活动：交流阅读情况。提问：“你用了多长时间?找到了哪些事物?”学生活动：汇报。预设：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星能帮助我们快速找到信息。”环节二：梳理速度，排序人：44千米/小时鸵鸟：72千米/小时猎豹：110千米/小时游隼：320千米/小时声音：1050千米/小时火箭：4万千米/小时流星体：25万千米/小时光：30万千米/秒学生活动：按速度从慢到快排列。教师活动教师活动：提问：“作者是怎么把事物的速度介绍清楚的?用了哪些说明方法?”学生活动：默读课文，找出相关语句。教师活动：引导交流。预设：列数字：“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。”【板书设计】6什么比猎豹的速度更快人(44)→鸵鸟(72)→猎豹(110)→游隼(320)→声音(1050)→飞机→火箭(4万)→流星体(25万)→光(30万/秒)【课堂练习】一、看拼音写词语tuóniǎoguànjūnshǔyú二、辨字组词答案：鸵鸟/骆驼；俯冲/政府；喷射/愤怒；浩瀚/洁白三、选词填空(难以置信呼啸而过浩瀚)高铁(),只用了4个小时就到了目的地。宇宙的()让人感到人类的渺小。他竟然能举起200公斤的杠铃，真是()。答案：1.呼啸而过2.浩瀚3.难以置信【课后作业】文中提到了哪些比猎豹速度快的事物?什么是“难以置信”?在文中指什么?答案：难以置信指很难相信。文中指游隼俯冲时的速二、按要求改写句子猎豹是陆地上跑得最快的动物。(改为反问句)光的速度是惊人的。(改为感叹句)三、片段小练笔请你用列数字、作比较的说明方法，介绍一种你熟悉的事物(如你的书包、学校的操场答案示例：我的书包长约35厘米，宽约25厘米，高约40厘米，比一本语文书大得多。它有三层，第一层可以放文具盒，第二层可以放课本，第三层可以放作业本。书包的重量约1.5千克，装满书后大约有5千克重，相当于两瓶大可乐的重量。第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】环节一：体会说明文语言的准确性大”去掉，变成“猎豹奔跑的速度可达110千米每小时”,行不行?为什么?环节二：总结快速阅读方法教师活动：引导回顾：“通过本单元的学习，我们用了哪些方法提高阅读速度?”毫克，大象的体重约5吨，一头大象的重量相当于10亿只蚂蚁的重量。”【板书设计】6什么比猎豹的速度更快阅读方法：集中注意力、连词成句、带着问题、抓关键词【课堂练习】一、多音字选读音难以置信(带“难”字的成语):答案示例：难以预料、难以启齿、难以自拔三、选词填空(俯冲冲刺移动)游隼()时的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。运动员在最后100米开始()。声音在空气中的()速度约1050千米每小时。答案：1.俯冲2.冲刺3.移动【课后作业】“看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”用了哪些说明方法?举例说明。答案：用了作比较(流星体和火箭比)和列数字(25万千米每小时、6倍多)。二、片段小练笔答案示例：什么比蚂蚁的力气更大?当然是独角仙。蚂蚁能举起比自己重50倍的物体，而独角仙能举起比自己重850倍的物体。独角仙的力气是昆虫界的大力士，比蚂蚁的力气大7“诺曼底号”遇难记【教材分析】号”客轮遭到“玛丽号”撞击即将沉没时，镇定自若轮一起沉入大海的感人故事。小说通过惊心动魄的场面描写和人物对话，塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高形象。文章语言生动，情节紧张，是进行快速阅读和人文教育的【学情分析】五年级学生对灾难故事有强烈兴趣，但可能对航海知识和19世纪的社会背景陌生。学生己具备快速阅读基础，本课需训练“带着问题快速默读”和“通过人物对话体会品质”的能【教学目标】语言运用：认识“弥、脉”等生字，会写"伦、腹”等字；理解“小心翼翼、惊恐万状、镇定自若、忠于职守”等词语；有感情地朗读课文，特别是人物对话。思维能力：带着问题快速默读，把握故事脉络；通过人物语言、动作、神态体会哈尔威审美创造：感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人性之美，体会小说情节的紧张美和文化自信：了解世界文学经典，感受不同文化背景下英雄人物的共同品质，培养国际视【教学重点】【教学难点】理解哈尔威船长“面对死亡，他又践行了一次英雄【教学准备】教师：PPT课件(泰坦尼克号沉没视频片段、人物对话录音)。学生：预习课文。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】幕，你有什么感受?”学生活动：谈感受。预设：害怕、紧张、为遇难者难过。教师活动：作者雨果)环节一：带着问题快速默读教师活动：出示阅读提示："请同学们带着问题‘故事的主人公是谁?发生了什么事?结果怎样?’快速默读课文，记录时间。”教师活动：交流。提问：“你用了多长时间?故事的主人公是谁?发生了什么事?”预设：用了5分钟；主人公是哈尔威船长；诺曼底号被玛丽号撞沉，哈尔威船长指挥大家脱险，自环节二：检查字词，指导书写教师活动：出示词语：弥漫、山脉、剖开、半裸、哭泣、维持、秩序、可卑、岗位、主教师活动：请学生默读课文，按事情发展顺序把故事分成四部分，并概括每部分内容。第一部分(1-5):雾海夜航，诺曼底号被撞。第二部分(6-9):海难发生，人群惊恐万状。第三部分(10-40):哈尔威船长镇定指挥，组织脱险。第四部分(41-45):船长随船沉没，英勇牺牲。环节四：学习海难发生部分(1-9段)教师活动：提问：“诺曼底号被撞后，船上出现了怎样的场面?”小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一[设计意图]视频导入创设情境；带着问题快速默读落实策略：【板书设计】7“诺曼底号”遇难记雾海夜航(1-5)→被撞(6-9)→指挥脱险(10-40)→船长牺牲(41-45)【课堂练习】pōukāikūlong二、辨字组词薄雾(bóbáo)脉搏(màimò)调遣(diàotiáo)【课后作业】诺曼底号是在什么情况下被撞的?答案：在夜晚的大海上，诺曼底号被浓雾笼罩，一艘全速前进逼近，由于雾太浓，两船相撞，诺曼底号的侧舷被撞开海难发生后，船上出现了怎样的场面?答案：船上震荡可怕，人们惊恐万状，奔跑、尖叫、哭泣，一人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。(用连续的动词写一句话)震荡可怕极了。(改为感叹句)答案：震荡真是可怕极了!请你写一段场景描写，表现一个紧张混乱的场面(如火灾、地震等),用上“惊恐万状”“一片混乱”等词语。答案示例：突然，警报声响起，教学楼里浓烟滚滚。同学们从教室里冲出来，有的大喊“着火了”,有的捂着口鼻弯腰跑，有的吓得呆在原地。走廊里挤满了人，推搡着、奔跑着，惊恐万状，一片混乱。老师站在楼梯口大声指挥：“不要慌!捂住口鼻，弯腰下楼!”大家这第2课时【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学过程】导入新课刻，哈尔威船长是怎么做的呢?”环节一：精读对话，体会船长品质教师活动：出示自学提示："默读10-40段，画出哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副的对话，思考：从对话中你感受到船长是一个怎样的人?”妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!'中你感受到什么?”预设：船教师活动：追问："船长说‘必须把六十人救出去’,实际上船上有六十一人，他把自己忘了。这说明了什么?”预设：船长早已把生死置之度外，舍己为人。环节二：理解重点句子为什么说这是‘英雄的壮举’?”环节三：总结升华，拓展延伸教师活动：提问：“哈尔威船长给你留下了怎样的印象?你想对他说什么?”学生活动：自由表达。预设：船长忠于职守、舍己为人，我要向他学习，做一个有责任一代又一代人。希望同学们也能在自己的岗位上尽职尽责。”【板书设计】7“诺曼底号”遇难记临危不乱、指挥有序→忠于职守忘我救人、舍己为人→英雄壮举“面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”【课堂练习】一、选词填空(镇定自若惊恐万状忠于职守舍己为人)面对突如其来的灾难，哈尔威船长(),指挥大家撤离。船上的人们(),四处逃散。哈尔威船长(),把生的希望留给别人。他一生(),赢得了人们的尊敬。答案：1.镇定自若2.惊恐万状3.舍己为人4.忠于职守答案示例：白发苍苍、喜气洋洋、波光粼粼三、多音字选择“脉”在“山脉”中读(mài/mò),在“含情脉脉”中读(mài/mò)。【课后作业】“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”这段话用了什么修辞手法?有什么表达效果?从“犹如铁铸，纹丝不动”中你感受到船长怎样的品质?他把每件事和每个人都考虑到了。(改为“被”字句)哈尔威船长舍己为人的精神值得我们学习。(改为反问句)答案：哈尔威船长舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?请你以幸存乘客的口吻，写一段感谢哈尔威船长的话(100字左右)。把妇女和孩子先送上救生艇，把生的希望留给我们，自己却选择与船共沉。您的忠于职守、舍己为人的精神将永远铭记在我们心中。您是真正的英雄!我们会把您的故事讲给子孙后代【教材分析】夸张、幽默的方式突出人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，并选取典型事例加以表现。【学情分析】五年级学生对老师非常熟悉，有丰富的素材可写。但学生容易写成流水账，或特点不鲜明。需要引导学生学会“漫画”手法——抓住最突出的特点进行夸张、幽默的描写，并通过具体事例来支撑。部分学生可能在选材上缺乏新【教学目标】语言运用：能选择一位老师，用“漫画”的手法写出其特点；思维能力：学会筛选典型事例，通过具体事件表现人物特点；培养观察、分析和选材能文化自信：通过描写老师，表达对老师的尊敬和喜爱，传【教学重点】【教学难点】将“漫画”手法自然融入描写，做到幽默而不失真实。【教学准备】教师：PPT课件(漫画人物图片、范文片段)。学生：观察老师，记录特点。【教学课时】2课时第1课时(指导课)【教学目标】【教学重点】理解“漫画”手法，选取典型事例。【教学难点】【教学过程】教师活动：出示几幅漫画人物图片(如三毛、大头儿子),提问：“这些漫画人物给你什么感觉?和我们平时画的肖像画有什么不同?”学生活动：观察并回答。预设：漫画很夸张、(板书课题)环节一：明确习作要求外貌、性格、爱好等方面的特点，并选取典型事例。”环节二：选择老师，确定特点学生活动：思考后全班交流。预设：数学老师特别面的人都听得清清楚楚。”教师活动：提问：“怎样才能让读者相信老师真有这个特点呢?需要什么?”预设：需要教师活动：以“体育老师嗓门大”为例，引导想事例。预设：一次体育课上，老师站在学生活动：为自己的老师特点匹配1-2个典型事例，列提纲。教师活动：巡视指导，提醒：事例要真实，描写要具体，可以加入夸张、比喻等修辞。到高兴的地方，眉毛高高扬起，像两只小燕子；读到悲伤的地方，眉毛紧紧皱起，像两条毛毛虫。有一次，我上课走神，她没有批评我，只是把眉毛拧成了学生活动：默读，讨论：这个片段用了什么手法?写出了老师什么特点?教师活动：总结：用了比喻、夸张，写出了老师“表情丰[设计意图]漫画图片导入直观有趣；明确“漫画”手法是写作关键；选取典型事例是写【板书设计】选老师→抓特点(夸张、幽默)→选事例(典型、具体)【课堂练习】幽默(写出近义词):三、选词填空(典型特点夸张)我们要抓住老师的()来写。这件事很(),能突出老师的特点。用()的手法会让文章更有趣。答案：1.特点2.典型3.夸张【课后作业】请为你的习作列一个提纲，包括：老师姓名、特点、两个典型事例(简要概括)。事例1:上课讲笑话，把枯燥的数学题变成有趣的故事。事例2:用幽默的方式提醒走神的同学，让大家哈哈大笑。用“漫画”的手法写一段老师的外貌描写(100字左右)。一样甩来甩去。她总爱把头发盘成一个大面包，远远看去，就像顶着一个大笼包。有一次，她低头画画，头发垂下来遮住了画纸，她一甩头，头发像鞭子一样“啪”地打在桌子上，全第2课时(讲评课)【教学目标】【教学重点】修改习作，使特点更鲜明，事例更具体。【教学难点】【教学过程】教师活动：“上节课我们列好了提纲，这节课我们来完成习作，并进行修改完善。”环节一：学生写作学生活动：限时30分钟完成初稿，教师巡视指导。环节二：自评自改教师活动：出示自评标准：①是否用“漫画”手法写出了老师的特点?②是否选取了典型事例?③语句是否通顺?④有没有错别字?环节三：互评互改教师活动：出示互评标准：①特点鲜明吗?②事例典型吗?③哪里写得有趣?④有什么建议?教师活动：请2-3名学生朗读自己的习作，全班欣赏。学生活动：倾听，点评优点。预设：夸张手法用得好，们都能写出有趣的老师。”【板书设计】习作：“漫画”老师——评改课自评：特点?事例?语句?错别字?互评：鲜明?典型?有趣?建议?【课堂练习】一、修改病句(在原句上改)二、选词填空(幽默严厉和蔼)我的老师很(),上课经常逗得我们哈哈大笑。张老师很(),对我们要求严格。李老师(),像妈妈一样关心我们。答案：1.幽默2.严厉3.和蔼【课后作业】一、誊写作文语文园地二【教材分析】用”包含两部分，一是读句子体会成语的含义并选词填空，二是把成语的意思用具体的情景【学情分析】学生通过本单元四篇课文的学习，已初步掌握提高阅读速度的方法，需要在“交流平台”【教学目标】思维能力：在交流中梳理阅读策略，培养归纳概括能力；在情景表达中培养想象力和逻【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：PPT课件(书法作品图片、成语情景范例)。学生：预习成语和名言。【教学课时】2课时【教学目