人教部编版五年级下册语文《跳水》第二课时教案

《跳水》第二课时教学设计一、教学目标本课时教学，旨在引导学生在第一课时整体感知课文内容、梳理故事情节的基础上，进一步深入文本，聚焦人物形象的刻画与环境描写的作用，从而深刻理解作品内涵。具体目标如下：1.知识与技能：通过品析关键词句，深入理解课文内容，特别是孩子在危急时刻的心理变化及船长果断处置的过程。学习作者通过动作、神态、环境等描写来展现人物特点和推动情节发展的方法。2.过程与方法：引导学生通过朗读、圈点勾画、讨论交流等方式，自主探究人物行为背后的原因，提升分析问题和解决问题的能力。学习在复杂情境中权衡利弊、做出判断的思维方法。3.情感态度与价值观：感受船长在危急时刻沉着冷静、果断机智的高尚品质，体会父母对子女深沉的爱与责任。同时，引导学生认识到在紧急情况下，冲动和蛮干是危险的，冷静思考才能找到最佳解决办法。二、教学重难点*重点：1.深入研读描写孩子险境及船长言行的段落，体会孩子当时的恐惧与无助，感悟船长在危急关头超乎常人的镇定与智慧。2.理解船长为什么决定用枪逼孩子跳水，这一决策的依据是什么，从中可以看出船长怎样的性格特点。*难点：1.理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话所蕴含的复杂情感，体会环境描写对烘托气氛、表现人物心情的作用。2.感悟作者通过对比（如孩子的慌张与船长的镇定）来塑造人物形象的写作手法，并理解其表达效果。三、教学准备1.学生：预习课文，回顾第一课时所学，圈出描写孩子和船长的关键语句。2.教师：制作与课文相关的多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关问题等）。四、教学过程（一）复习导入，情境再现师：同学们，上一节课我们一同走进了列夫·托尔斯泰笔下那个惊心动魄的航海故事——《跳水》。谁能简要说说，课文主要讲述了一件什么事？（生回答，师引导梳理：水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，孩子得救。）师：故事的高潮部分，那个爬上桅杆顶端横木的孩子，处境是何等危险！这节课，我们将再次聚焦那个危急的瞬间，深入探究人物的内心世界，感受那份生死攸关的抉择。让我们带着对孩子命运的牵挂，齐读课题——《跳水》。（二）聚焦险境，感受危急1.寻找险境：师：请同学们快速默读课文第4-6自然段，找出描写孩子处境危险的句子，用“~~~~”划出来，并想一想，你从这些句子中感受到了怎样的危险？可以在旁边写下你的感受。（生自主学习，师巡视指导。）2.品析险境：师：谁来分享一下你找到的句子，以及你的感受？（预设学生找到的句子及品析点）*“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。”（“只要……就……”强调后果的严重性，“没有命了”直接点明危险。）*“他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。”（孩子被猴子一步步引向危险。）*“你看他站在横木上，摇摇晃晃的，没处抓，没处蹬，脸都吓白了。”（动作、神态描写，“摇摇晃晃”“没处抓，没处蹬”写出孩子的狼狈与无助，“脸都吓白了”写出孩子的恐惧。）*“甲板上的人都在望着，都在指着他，议论着。”（侧面描写，众人的反应烘托出紧张气氛。）*“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。”（“发起抖来”进一步表现孩子的恐惧和绝望。）师：同学们找得很准，分析得也很有道理。作者通过正面描写孩子的动作、神态，以及侧面描写甲板上人们的反应，把孩子当时那种命悬一线的危险处境刻画得淋漓尽致。让我们带着这种感受，再来朗读这些句子，体会那份紧张与揪心。（生齐读）师：特别是这句话——“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”四十秒钟，在平时看来是多么短暂啊，为什么大家会觉得时间太长了？（引导学生体会：因为每一秒都关系到孩子的生命安全，大家的心都提到了嗓子眼，所以感觉时间过得很慢。这突出了当时情况的危急和人们的焦急心情。）（三）研读船长，体会智慧1.直面危机：师：就在这千钧一发之际，谁出现了？（船长）他是怎么做的？请大家找出描写船长言行的句子，用“---”划出来。（生找到句子：“船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三！’孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。”）2.解读言行：师：请大家仔细读读船长的言行，思考一下：船长看到儿子在桅杆顶端，他心里是怎么想的？他为什么要“立刻瞄准儿子”并大声喊“向海里跳”？（小组讨论）（引导学生思考：当时情况万分危急，孩子随时可能掉下来摔死。船长没有慌乱，他立刻想到了唯一的求生办法——跳水。因为甲板离海面不算太高，水手们都在甲板上，可以及时施救。而开枪，是为了逼迫孩子立刻跳下去，不容他犹豫。）师：船长的命令非常果断——“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”他的语气是怎样的？（严厉、不容置疑）为什么要用这样的语气？（因为时间不等人，必须让孩子立刻执行命令，犹豫就会有生命危险。）师：当孩子“没听明白他爸爸的话”时，船长又是怎么做的？（“又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三！’”）这里的“一！二！三！”有什么作用？（这是在给孩子最后的通牒，用倒计时的方式增加紧迫感，迫使孩子来不及思考，只能本能地跳下去。这充分体现了船长的沉着、果断和智慧。）师：同学们，如果你是当时的船长，面对这种情况，你还能想到其他办法吗？（引导学生思考其他可能的办法及其不可行性，如让孩子往回爬——孩子已吓得发抖，无法完成；找东西铺垫——时间来不及，且效果未必好；派水手上去救——同样危险且耗时。）通过比较，更能体会到船长这个办法的高明和唯一可行性。3.感悟形象：师：从船长的这一系列言行中，你看到了一位怎样的父亲？一位怎样的船长？（冷静、沉着、果断、机智、有丰富的经验、深爱孩子……）（四）回顾孩子，反思成长师：同学们，我们刚才重点分析了船长。现在我们再回过头来看看那个孩子。他为什么会爬到那么危险的横木上去？（因为猴子逗他，他觉得丢脸，一时冲动，失去了理智。）师：从这个孩子的经历中，你得到了什么启示？（引导学生认识到：遇到事情要冷静，不能冲动，要学会控制自己的情绪，否则可能会酿成大错。）（五）总结全文，拓展延伸1.总结写法：师：这篇课文之所以能如此吸引人，除了扣人心弦的情节和鲜明的人物形象，还有哪些写作技巧值得我们学习？（引导学生回顾：通过动作、神态、语言描写刻画人物；运用环境描写和侧面描写烘托气氛；情节一波三折，引人入胜等。）2.感悟主旨：师：学完课文，你对“跳水”这个题目有什么新的理解？（“跳水”不仅是孩子脱离危险的动作，更是船长智慧的体现，是父爱的见证，也可能象征着在人生困境中需要果断做出的抉择。）3.拓展思考：师：在生活中，你遇到过或听说过类似需要沉着冷静、果断处理的紧急情况吗？当时是怎样解决的？（生自由发言，师适时引导。）五、作业布置1.复述故事：把《跳水》这个故事用自己的话讲给家人听，注意讲清楚事情的起因、经过、结果，以及船长是如何救孩子的。2.人物评价：选择课文中的一个人物（孩子、船长或水手们），写几句话评价一下他，并说明理由。3.拓展阅读：有兴趣的同学可以找来列夫·托尔斯泰的其他作品读一读，感受这位文学大师的语言魅力。六、板书设计跳水（孩子）危急万分（摇摇晃晃、吓白、发抖）←（猴子逗、孩子追）冲动（船长）沉着果断（立刻、瞄准、喊跳）→（爱、智慧、经验）救（板书设计力求简洁明了，突出核心人物、关键情节和人物特点，用箭头和关键词连接，体