小学四年级综合实践活动教学设计：巧手制风筝-传统风筝的探究与制作

小学四年级综合实践活动教学设计：巧手制风筝——传统风筝的探究与制作一、教学背景与教材分析《自己动手做风筝》是20262027学年四年级上册综合实践活动课程中的主题实践活动内容，依据沪科黔科版教材的编排特点，本课位于"劳动与传统工艺"板块之中，承担着连接传统文化认知与动手实践能力培养的双重任务。风筝是我国劳动人民两千多年前的伟大创造，集扎、糊、绘、放四艺于一身，既有工艺价值，又蕴含空气动力学的朴素原理。四年级学生已经具备使用剪刀、直尺等基本工具的经验，也初步形成了小组合作的习惯，但对竹条的特性、纸张的张力、对称结构的稳定性缺乏系统认识。本课以"做一只真的能飞的风筝"为任务主线，让学生经历"观察—设计—制作—试飞—改进"的完整实践过程。教材提供的课件资源包含风筝的历史图片、骨架结构分解图和制作步骤动画，为课堂上的探究学习提供了直观支架。本课内容对应课程标准中"考察探究""设计制作""职业体验"三类活动方式，重点是设计制作，学生在真实任务中综合运用数学的对称与测量知识、美术的造型与色彩知识、科学的力与平衡知识，体会跨学科学习的意义。二、学情分析从认知基础看，四年级学生对风筝并不陌生，绝大多数学生放过风筝，部分学生参与过购买和放飞活动，但购买成品与亲手制作之间存在巨大的能力鸿沟。学生普遍不知道风筝为什么需要尾巴，不理解提线的位置对飞行的影响。从技能基础看，学生能够使用剪刀裁剪纸张，能用固体胶粘贴简单图形，但绑扎是全新的技能。绑扎需要双手协调用力，需要打活结和死结的技巧，对四年级学生而言是本课的主要难点。从情感态度看，学生对"自己动手做"抱有浓厚兴趣，但容易重形式轻质量，急于试飞而忽视制作的精细程度，需要在评价环节引导学生认识到：能飞的风筝才是好风筝，精细决定成败。从合作能力看，学生能够分工画图和涂色，但在需要共同完成的绑扎环节容易出现抢着做或没人做的现象，教师需在课前明确分工规则。三、教学目标第一，价值体认方面。学生通过了解风筝两千多年的历史传承，知道风筝是我国古代四大发明之外的又一伟大创造，感受传统手工艺人的匠心，萌发对中华优秀传统文化的亲近感与自豪感。第二，责任担当方面。学生在小组制作中承担明确的岗位任务，对自己的分工负责到底；在试飞失败时不推诿、不抱怨，与同伴共同寻找原因并完成改进。第三，问题解决方面。学生能观察风筝骨架的结构特征，归纳出"左右对称、骨架轻盈、粘贴平整"的制作要领；能根据风筝试飞时出现的打转、侧翻、扎头等现象，提出调整尾巴长度、移动提线位置、修补破损纸面等改进方案。第四，创意物化方面。学生运用扎、糊、绘三项基本技艺，完成一只造型完整、结构牢固、能够离地飞行的菱形风筝，并在纸面上进行有个性的图案创作。四、教学重难点重点是掌握风筝骨架的绑扎方法，理解对称结构对风筝飞行稳定性的作用。难点是提线位置的确定与调整，尾巴长度的尝试性调节，以及根据试飞现象诊断问题、实施改进。五、教学准备教师准备：完整的风筝制作课件，包括潍坊风筝节视频两分钟、风筝骨架图片若干、制作步骤动画、试飞失败案例视频；成品风筝一只，半成品骨架一个；竹条若干提前用砂纸打磨光滑。学生小组材料：竹条五根，长度分别为六十厘米两根、四十厘米两根、二十厘米一根；白色或彩色拷贝纸两张；彩纸边角料若干；细棉线一卷；剪刀、直尺、铅笔、固体胶、双面胶各一；水彩笔一套；长尾纸条若干。安全准备：竹条毛刺提前打磨，教师演示剪刀和竹条的正确持握方式，试飞场地选择空旷无电线的操场。六、教学过程本课安排两课时连排，每课时四十分钟，中间穿插课间试飞环节。（一）情境导入：一只断了线的风筝（八分钟）上课伊始，教师出示一只精美但缺了尾巴、提线也松脱的风筝，请学生观察并猜测：这只风筝能飞上天吗？学生自由发言，多数认为外形漂亮就能飞。教师播放课前录制的试飞视频：这只漂亮的风筝一次次栽在地上。教室里自发响起笑声和疑问声。教师适时追问：看起来这么美的风筝，为什么飞不上天？问题出在哪里？学生带着真实的疑问观看潍坊国际风筝节的短片：成千上万只风筝翱翔的壮观景象冲击学生的视觉，教师讲述风筝起源于春秋战国时期，木鸢传信、韩信量距的典故，让学生意识到风筝不只是玩具，更是凝结了祖先智慧的发明。教师揭示课题：自己动手做风筝。明确本课任务——每个小组做一只真正能飞的风筝，下节课举行班级试飞会。（二）观察探究：风筝肚子里藏着什么秘密（十分钟）教师拿出成品风筝，请学生先看正面，再看背面，小组讨论：风筝由哪几部分组成？教师拆下半成品骨架，让学生传看，用手掂一掂竹条的重量，弯一弯竹条的弹性。学生发现风筝由骨架、蒙面、提线、尾巴四部分构成。教师利用课件放大显示骨架结构图，引导学生用数学的眼光观察：横条和竖条的位置有什么关系？左右两边有什么关系？学生发现横条与竖条交叉，交叉点不在竖条的正中间，而是在偏上的位置；骨架左右完全对称。教师顺势讲解：这个交叉点大约在竖条从上往下三分之一处，这是前人反复试验找到的位置。教师提问：如果左右不对称，风筝会怎么样？学生结合导入时的视频猜测会打转、会侧翻。教师不急于给出结论，告诉学生：答案要在试飞中验证。（三）技能学习：绑扎四步练就手上功夫（七分钟）教师现场示范绑扎，配合课件分步动画，提炼成朗朗上口的口诀：一交叉，二缠绕，三拉紧，四打结。第一步，十字交叉。把横条架在竖条三分之一处，保持九十度垂直。第二步，绕圈缠绕。棉线在交叉点横竖交替绕六到八圈，绕出井字形状。第三步，用力拉紧。每绕一圈都要拉紧，松了骨架就会松动。第四步，打结固定。先打一个半结收紧，再打一个结扣牢，剪掉余线时留一厘米小段防止滑脱。教师在示范中故意做一次松垮的缠绕，让骨架一碰就散开，让学生直观看到"不拉紧"的后果。这一招"反面示范"往往比正面说教更打动学生。学生用废竹条先试缠一次，教师巡视，重点帮助缠绕困难的学生掌握双手配合。（四）设计与制作：小组协作造风筝（三十分钟）教师宣布小组岗位：每个四人小组设扎骨架小师傅一人、糊纸小能手一人、绘画设计师一人、整理与安全员一人，四人各自负责又相互配合。学生先在白纸上画出风筝设计图，标注竹条长度和交叉点位置。教师强调菱形风筝的基本构造：一根六十厘米的竖条做主干，一根四十厘米的弯条做横翼，横条两端微微向后弯曲，用细线绷紧形成弧度，这样的弧度让风筝有了迎风的"肚子"。扎骨架环节，学生按口诀完成绑扎。教师巡视时用两个问题推动思考：你的横条垂直吗？捏住交叉点晃一晃，骨架松不松？对于缠绕不规范的小组，请扎好的小组担任"小老师"帮扶。糊纸环节，学生将裁好的纸面铺在骨架上，沿边缘涂上固体胶，向内包边并压平。教师提醒三个要点：纸要绷得平整，不能有鼓包；胶只涂在竹条位置，别糊满整张纸；包边宽度约一厘米，太宽容易褶皱。绘画环节，学生设计图案。教师展示沙燕、金鱼、盘鹰等传统风筝纹样，讲解传统纹样中"对称＋连续＋吉祥寓意"的特点，鼓励学生创作有美好寓意的图案，如"连年有余""喜鹊登梅"，也允许科幻、动漫等个性化表达。上提线环节是本课的技术制高点。教师集中演示：取一根约八十厘米的棉线，两端分别系在竖条的上下两点，系好后用手指挑起线的正中间，调整位置直到风筝平挑时大致水平、头部略高。教师把这一动作命名为"找平衡"，请每组的小师傅亲自动手找，其他成员观察判断是否平衡。装尾巴环节，教师只说一句：尾巴先准备三条不同长度的，试飞时再决定用哪条。把悬念留到试飞现场。（五）试飞会：让风筝接受天空的检验（二十分钟）全班移步操场。教师宣布试飞规则：有风的日子，一人持线一人托风筝，风筝举过头顶，持线人迎风站立；放手后持线人慢慢跑，边跑边感觉线的拉力，感受线的松紧决定收放。安全要求同时明确：远离电线和树木，跑动时不回头，线不缠绕在手指上，风筝坠落时不去争抢。试飞开始。不出教师所料，有的小组一次成功，欢呼声响彻操场；有的小组的风筝转着圈栽下来；有组的风筝一头扎进草丛。教师立即组织现场会诊，按照"看现象—找原因—想办法"三步走。现象一：风筝打转或侧翻。教师引导检查：左右两边是否一样重？纸面是否一边高一边低？多数尾部处理不平衡，解决办法是调整尾巴到正中，或修剪偏重一侧的纸边。现象二：风筝一头往下扎。原因指向提线太靠下或头部太重，办法是把提线向头部方向移动一两毫米，或者加长尾巴增加尾部重量。现象三：风筝根本不肯离地。检查是否纸面破损漏风、骨架变形，或者风力确实不足，可请跑得快的同学增加助跑速度。每组尝试两至三次改进。教师用手机记录各组风筝的最高飞行高度和持续飞行时间，作为评价的依据之一。这一环节最动人的画面，是屡败屡试之后风筝终于升空时孩子们的眼神。教师不妨把这些瞬间拍下来，做成班级影集。（六）总结与拓展（五分钟）回到教室，教师引导学生回顾：一只风筝从竹条到飞上蓝天，经历了哪些环节？学生共同梳理出"设计—扎—糊—绘—装线—试飞—改进"的完整链条。教师提出本课的核心结论：风筝能飞，靠的是对称的平衡、合适的提线、恰当的尾巴，还有最后一项看不见却最重要的东西——耐心。做一只风筝，失败是常态，改进是功夫。拓展任务一：了解家乡有没有风筝制作的老艺人或相关非遗项目，采访一次或在家长帮助下查找资料。拓展任务二：尝试制作其他造型的风筝，如八卦风筝、燕子风筝，比较不同造型的飞行表现。拓展任务三：把制作和试飞过程写成一篇活动日记，配上照片或图画。七、板书设计板书以风筝图形为骨架：中心写课题"自己动手做风筝"，四周分列四组关键词。左上：历史——两千多年，中国发明。右上：结构——骨架、蒙面、提线、尾巴，忌重宜轻，左右对称。左下：技艺——扎、糊、绘、放；绑扎口诀"一交叉、二缠绕、三拉紧、四打结"。右下：原理与改进——对称保平衡，提线找平衡，尾巴稳方向，失败了查原因再改进。八、教学评价设计本课评价采用"三分作品、七分过程"的思路，建立三维评价表。作品维度占三十分，细化为结构牢固十分、粘贴平整十分、图案美观十分。过程维度占四十分，细化为岗位尽责十分、合作有序十分、安全规范十分、改进次数与坚持度十分。改进栏目专门鼓励"跌倒再爬起来"的小组，第二次改进仍坚持试飞的可得满分。试飞维度占三十分，以飞行高度和持续时间为参考，不以名次定高低，凡风筝离地持续五秒以上即达合格线，照顾到不同风力和不同孩子操作水平的差异。评价主体包括学生自评、小组互评和教师评价。学生自评聚焦"我为小组做了什么"，防止合作学习中有人搭便车；小组互评聚焦"哪组的风筝改进最打动你"，引导学习态度而非嘲讽失败。教师另设特别奖项：匠心奖授予绑扎最精细的小组，金点子奖授予改进方案最巧妙的小组，坚持奖授予试飞次数最多的小组。奖项覆盖多数小组，让每个孩子都能在这场实践中找到成就感。九、教学资源与课时安排第一课时完成导入、探究、技能学习以及制作的扎骨架和糊纸环节；第二课时完成绘画、装提线、试飞和改进。若学校连排困难，可将绘画布置为课后家庭任务，但必须保留试飞和改进环节，这是本课的灵魂。课件资源在课前由教师逐一检查视频格式与动画兼容性，试飞环节自带录音笔或安排学生摄影记录。遇有连续无风天气，改用室外跑动带飞或利用大空间走廊风扇辅助，并如实向学生说明风对飞行的必要性，把变化本身变成一次自然教育。十、教学预设与反思方向预设中最可能出现的问题是绑扎环节耗时超长，个别小组一节课扎不完骨架。应对策略是课前培训两名"绑扎小助手"，课中巡回帮扶；教师自己也下场示范提速。第二个问题是绘画环节喧宾夺主，学生把大量时间花在涂色上而糊纸粗糙。对策是明确时间分配，绘画控制在十分钟以内，提醒先用"工程图纸"的严谨做好结构，再谈美化。第三个问题涉及差异：动手能力强的小组早早完工，弱组久攻不下。教