五年级下册从军行教案

五年级下册从军行教案主备人备课成员教材分析五年级下册《从军行》是一篇描写边塞军旅生活的诗歌，通过描绘壮丽的自然风光和英勇的边塞军形象，表达了诗人对祖国和人民的深情厚意。本课旨在引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，同时引导学生思考爱国情怀。教学过程中，应注重引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提升审美鉴赏与创造能力，增强文化理解与传承意识。通过学习《从军行》，学生能够感受古典诗歌的韵律美，提高朗读和背诵技巧，学会从诗歌中提炼情感和意象，增强对祖国边塞文化的认同感，同时激发学生对中国古典文化的兴趣和探索欲望。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：引导学生通过朗读和解析，理解《从军行》中描绘的边塞风光和军旅生活的细节，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”所展现的壮阔景象。

-体会诗人情感：通过分析诗句，帮助学生体会诗人对边疆将士的敬意和对国家的忠诚，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所表达的决心。

-诗歌的韵律美：引导学生感受诗歌的韵律和节奏，理解“从军行”一诗的平仄和押韵特点。

2.教学难点

-古诗的理解：由于古典诗歌的语言和意象与现代汉语有所不同，学生可能难以理解诗句的含义，如“烽火连三月，家书抵万金”中的“烽火”和“家书”。

-诗歌的意象分析：学生可能难以把握诗歌中的意象，如“青海长云暗雪山”中的“青海长云”和“暗雪山”所蕴含的意境。

-诗人的情感体验：理解诗人当时的情感背景，如为何会有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的感慨，对学生的情感理解能力要求较高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的讲解，引导学生理解诗歌的背景和意境。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考和表达，如对“黄沙百战穿金甲”进行角色扮演，体验军旅生活。

3.朗读法：通过集体朗读和个别朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示边塞风光，增强学生的视觉体验。

2.诗歌朗读软件：使用诗歌朗读软件，让学生跟读，提高朗读技巧。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展线上讨论和作业提交，方便学生交流和反馈。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段描绘边塞风光的视频，引导学生观察画面，提问：“你们看到了怎样的景象？这样的风景让你想到了什么？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的古诗，提问：“我们之前学过哪些古诗？它们有什么特点？”

-引出课题：教师总结：“今天我们要学习的这首古诗，将带我们走进边塞的壮阔景象，感受将士们的英勇。”

-布置新课：教师宣布本节课的学习目标和内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.教师详细讲解《从军行》的创作背景，介绍诗人王昌龄及当时的社会环境。

b.领读诗歌，逐句解析诗句，帮助学生理解诗歌内容。

-举例说明：

a.以“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”为例，讲解诗句中的意象和意境。

b.以“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”为例，讲解诗句中的比喻和象征意义。

-互动探究：

a.学生分组讨论，对诗句进行理解和分析。

b.教师随机抽取小组进行分享，全班共同探讨。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生按照诗句顺序，进行集体朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

b.学生分组背诵，巩固对诗歌的记忆。

-教师指导：

a.教师巡视指导，纠正学生的读音和语调。

b.针对学生在背诵过程中出现的问题，及时给予帮助。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

-学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

-教师针对学生的反馈，提出改进建议。

5.布置作业（约5分钟）

-课后让学生背诵《从军行》。

-要求学生收集与边塞相关的古诗，进行整理和赏析。

-鼓励学生创作自己的边塞诗，表达对祖国的热爱之情。

教学过程结束。学生学习效果1.知识与技能

-学生能够准确地朗读《从军行》这首古诗，掌握诗歌的基本韵律和节奏。

-学生能够理解并解释诗歌中的关键诗句，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”和“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

-学生能够识别和分析诗歌中的意象，如“烽火”、“龙城”、“胡马”等，以及它们所代表的象征意义。

-学生能够通过对比分析，理解古代边塞生活的艰辛和将士们的忠诚。

2.思维与能力

-学生通过参与讨论和角色扮演，提升了批判性思维和解决问题的能力。

-学生在分析和解读诗句时，锻炼了逻辑推理和创造性思维。

-学生在背诵和默写诗歌的过程中，提高了记忆力和语言表达能力。

3.情感与价值观

-学生通过学习《从军行》，增强了爱国主义情感，认识到边疆将士为国家的奉献和牺牲。

-学生对古典诗歌有了更深的兴趣，对中华优秀传统文化产生了认同感和自豪感。

-学生在体验诗人的情感时，培养了同理心和情感共鸣的能力。

4.评价与反馈

-学生能够自我评价学习成果，认识到自己的进步和不足。

-学生能够接受教师的反馈，并根据反馈调整学习方法。

-学生在小组合作中，学会了如何接受同伴的评价，并在评价中成长。

5.综合运用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过创作自己的诗歌来表达对祖国的热爱。

-学生在课后作业中，能够独立收集相关资料，进行诗歌的整理和赏析。

-学生在家庭和学校中，能够分享自己的学习体验，促进知识的传播和交流。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《从军行》全诗，并尝试用自己的话复述诗歌的主要内容。

2.收集至少三首描写边塞风光或军旅生活的古诗，并简要分析每首诗的写作手法和表达的情感。

3.创作一首以“边塞”为主题的小诗，要求体现边塞的壮美和将士的英勇。

作业反馈：

1.对学生的背诵作业进行听写检查，确保学生能够准确无误地背诵全诗。

2.对收集的古诗作业进行评价，关注学生对诗歌意象和情感的理解，以及分析方法的运用。

3.对创作的小诗进行点评，鼓励学生的创意和表达，同时指出诗歌结构和语言上的不足，并提供修改建议。

4.通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对作业的掌握情况，及时解答学生的疑问。

5.对于作业中普遍存在的问题，进行集体讲解，帮助学生共同进步。

6.鼓励学生之间互相交流作业，分享学习心得，营造良好的学习氛围。板书设计1.诗歌题目：《从军行》

2.诗人：王昌龄

3.诗歌背景：边塞风光，军旅生活

4.重点诗句：

①黄河远上白云间，一片孤城万仞山

②烽火连三月，家书抵万金

③黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还

5.诗歌意象：