2026语文新教材 第1课 《春》教学课件

下一课再见1春七年语文上册核心素养目标语言运用：精准认读、规范书写“朗润”“酝酿”“窠巢”“抖擞”“蓑笠”“应和”等重点字词；掌握词语在课文语境中的释义；能够有感情地朗读课文，把握重音、停连等朗读技巧；理清“盼春—绘春—颂春”的总分总行文结构；品味课文清新优美、生动形象的语言特色；准确识别比喻、拟人、排比、引用等修辞手法并分析其表达效果。思维能力：梳理课文“盼春—绘春—颂春”三层完整结构脉络；分析春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春景图的特点与写作顺序；结合关键词句精读赏析，理解写景与抒情之间的内在联系；培养文本梳理、词句分析、归纳总结的逻辑思维能力。文化素养：感受朱自清散文清新自然、质朴真挚的语言风格与经典文学魅力；体会作者热爱自然、热爱生活、珍惜时光、积极向上的人生态度；增强对现当代经典散文的认同感与阅读自豪感；理解散文“形散神聚”的特点。审美创造：感受课文春景自然清新之美、语言韵律节奏之美、情感真挚淳朴之美；体会写景散文情景交融的独特审美特点；学习多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）描写景物的方法；模仿课文写法完成春日片段仿写。教学重难点教学重点：理清课文“盼春—绘春—颂春”的整体行文结构；精读赏析五幅核心春景画面；品味比喻、拟人、排比等修辞的表达效果，体会课文语言美感；有感情地朗读课文，感知作者热爱春天、赞美春天的真挚情感。教学难点：理解散文情景交融的写法，分清景物描写与情感表达的关系；品味关键词句的深层含义，体会作者积极乐观、奋发向上的人生态度；读懂文末三个比喻句的递进关系。下一课再见第一课时1春1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。2.了解作者及创作背景，初步感知课文内容与情感。3.梳理文章“盼春—绘春—颂春”的总分总结构，划分层次。课时学习目标

同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边。在你眼中，春天是什么样子的？你能想起哪些描写春天的诗句？（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

我想到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天是鸟语花香的。

我想到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，春天是五彩缤纷的。

我想到“好雨知时节，当春乃发生”，春天是充满生机的。（一）创设情境，趣味导入

“古诗词中的春天往往撷取一两个景物来写，而今天我们要学习的这篇散文，却为我们描绘了一幅完整的春天画卷。让我们走进朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天有着怎样独特的魅力。学习任务一：创设情景，导入新课

同学们积累的古诗词真丰富！古诗词中的春天往往撷取一两个景物来写，而今天我们要学习的这篇散文，却为我们描绘了一幅完整的春天画卷。让我们走进朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天有着怎样独特的魅力。（一）创设情境，趣味导入学习任务一：创设情景，导入新课

朱自清（1898—1948）：字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。散文风格朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练、文笔秀丽。代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。（二）简介作者，背景铺垫

本文创作于1933年。当时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连、春风得意。此时作者已没有创作初期诗文时那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。学习任务一：创设情景，导入新课教师小结

朱自清先生用饱含深情的笔触，为我们描绘了一个充满生机与希望的春天。了解他当时“好事连连、春风得意”的人生状态，我们就能更好地理解文章中那份由衷的喜悦与赞美。接下来，让我们通过朗读，走进他笔下的春天。学习任务一：创设情景，导入新课朗润（lǎngrùn）酝酿（yùnniàng）窠巢（kēcháo）蓑笠（suōlì）抖擞（dǒusǒu）应和（yìnghè）嘹亮（liáo）黄晕（yùn）撑伞（chēng）薄烟（bó）披蓑戴笠（suōlì）花枝招展（zhāo）（一）读一读·正字音学习任务二：交流预习，检查字词朗润：明亮滋润。文中形容山色明朗润泽。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。欣欣然：欢欢喜喜的样子。（二）记一记·晓词义学习任务二：交流预习，检查字词

范读音频，请学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

（一）多种方式朗读，感知文意

第1段“盼望着，盼望着”要读出急切期盼之感；第3至7段“绘春”部分要读出欣喜、活泼之感；第8至10段“颂春”部分要读出昂扬、赞美之情。

学习任务三：整体感知，理清脉络问题1：朗读全文后，你感受到作者对春天怀着怎样的情感？我感受到作者对春天的喜爱和赞美之情。我感觉作者非常兴奋、喜悦，好像迫不及待要把春天的美好都告诉读者。问题2：文章可以分成哪几个部分？每个部分写了什么内容？可以分为三个部分——第1段写“盼春”，第2至7段写“绘春”，第8至10段写“颂春”。学习任务三：整体感知，理清脉络1.请再次默读全文，思考：文章围绕什么来写？按照什么顺序展开？2.按照“总—分—总”的结构划分层次，用简洁的语言概括各部分内容。（二）梳理线索，划分层次学习任务三：整体感知，理清脉络

1.请再次默读全文，思考：文章围绕什么来写？按照什么顺序展开？2.按照“总—分—总”的结构划分层次，用简洁的语言概括各部分内容。

（二）梳理线索，划分层次学习任务三：整体感知，理清脉络

问题1：文章围绕什么来写？总体的结构特点是什么？

（二）梳理线索，划分层次学习任务三：整体感知，理清脉络围绕“春”来写。采用“总—分—总”的结构——先总写盼春，再分写春天的各种景物，最后总写对春天的赞美。

问题2：请用简洁的语言概括三个部分的主要内容。

（二）梳理线索，划分层次学习任务三：整体感知，理清脉络第一部分（第1段）：盼春——表达人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（第2至7段）：绘春——把景物和感受结合，全面细致地描绘春景。第三部分（第8至10段）：颂春——赞美春天，点出春天的特点：新、美、力。“盼春—绘春—颂春”是全文的基本结构。开篇“盼春”定下全文喜悦的情感基调；中间“绘春”是主体部分，作者从不同角度描绘春天的美景；结尾“颂春”用三个比喻句收束全文，升华情感。层次清晰、脉络分明。

（二）梳理线索，划分层次学习任务三：整体感知，理清脉络（三）概括文意，提出问题

问题：贯穿全文的核心问题是什么？请用一句话概括。1.春天是什么样的？作者是怎样描绘春天的？2.作者笔下的春天美在哪里？表达了怎样的情感？学习任务三：整体感知，理清脉络“作者描绘了怎样的春天”以及“怎样描绘的”是贯穿全文的核心问题。围绕这一问题，文章从“盼”到“绘”再到“颂”，层层展开，为我们呈现了一幅完整的春日画卷。1.请读第2段，即“绘春”的总起段，边读边圈画关键语句。2.思考：第2段在全文中起什么作用？作者用了哪些修辞手法？3.点拨：“一切都像刚睡醒的样子”运用了什么修辞？“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”有什么表达效果？学习任务四：聚焦核心，解悟重点问题1：第2段在全文中起什么作用？

第2段是“绘春”部分的总起，用“一切都像刚睡醒的样子”总写春天到来万物复苏的景象。从“山”三个方面概写春天的变化，为下文具体描写春草、春花、春风、春雨等作铺垫。学习任务五：聚焦核心，解悟重点问题2：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

运用了排比和拟人的修辞手法。“朗润”“涨”“红”三个词语写出了春天到来后山、水、太阳的变化，排比句式增强了语势，表达了作者对春回大地、万物复苏的喜悦之情。学习任务四：聚焦核心，解悟重点

第2段是全文“绘春”的纲领——作者用简洁而生动的语言，勾勒出春天到来后大地复苏的整体面貌。一个“刚睡醒”的比喻，赋予自然万物以生命；一组排比句，写出了春回大地的喜悦。从这里开始，作者将带领我们走进一幅幅具体的春景图中。下一课再见第二课时1春1.深入研读五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），品味文章优美的语言。2.赏析比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。3.归纳文章“多角度描写”“情景交融”的写作特点。4.感受作者热爱春天、热爱生活的积极情感，完成春日片段仿写。课时学习目标

问题：上节课我们学习了文章的结构和第2段的内容，请一位同学简要概括。

文章分为“盼春—绘春—颂春”三部分。第2段总写春天到来万物复苏的景象，用了拟人和排比的修辞手法。学习任务一：复习导入，温故知新

第2段是“绘春”的总起。接下来，作者为我们描绘了五幅具体而生动的春景图——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。今天，我们就一起走进这些画面，品味朱自清先生笔下春天的独特魅力。学习任务一：复习导入，温故知新1.请精读第3至7段，分组合作探究五幅春景图。2.各小组分别负责一幅画面，完成探究任务：这幅图描写了什么景物？有什么特点？运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？3.小组汇报交流。

学习任务二：精读共赏，品味细节精读点1：春草图（第3段）问题：这段描写了春草的什么特点？哪些词语用得特别精彩？

写出了春草多、嫩、绿、软的特点。“偷偷地”和“钻”用拟人手法写出了春草破土而出的情态，表现出春草旺盛的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草的质地和颜色。“一大片一大片满是的”写出了春草的多。

作者还写了人在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏的活动，从侧面烘托了春草的可爱。

学习任务二：精读共赏，品味细节精读点2：春花图（第4段）问题：这段描写了哪些花？用了哪些修辞手法？

描写了桃树、杏树、梨树的花。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻和排比，写出了花色之艳、花量之多。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字写出了蜂飞蝶舞的热闹场景，侧面衬托花多花香。“你不让我，我不让你”用了拟人，写出百花争艳的态势。

学习任务二：精读共赏，品味细节精读点3：春风图（第5段）问题：作者从哪些角度描写春风？

从触觉——“像母亲的手抚摸着你”；从嗅觉——“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”；从听觉——“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”。多角度描写，写出了春风的温暖、柔和与芬芳。

学习任务二：精读共赏，品味细节精读点4：春雨图（第6段）问题：这段描写了春雨的什么特点？用了什么修辞？

写出了春雨“多”“细”“密”“亮”的特点。“像牛毛，像花针，像细丝”用了博喻（多个比喻），形象地写出了春雨细密的特点。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨迷蒙的景象。“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”从侧面烘托了春雨的润泽。

学习任务二：精读共赏，品味细节精读点5：迎春图（第7段）问题：与前四幅图相比，这幅图有什么不同？

前四幅图主要写自然景物，这幅图写人——“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”。由景及人，写出了人们在春天里的活动和精神状态。“一年之计在于春”点出了春天的意义——激励人们珍惜时光、奋发向上。

学习任务二：精读共赏，品味细节

五幅春景图，各有侧重、各有特色。春草图写“态”（破土而出），春花图写“色”（五彩缤纷），春风图写“感”（温暖柔和），春雨图写“形”（细密迷蒙），迎春图写“人”（奋发向上）。五幅图从不同角度、运用不同手法，共同构成了一幅完整的春天画卷。特别值得品味的是：作者调动了视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞，使文章语言生动形象、富有诗意。这正是《春》成为经典的原因——它不仅写出了春天的“形”，更写出了春天的“神”。

学习任务二：精读共赏，品味细节问题1：本文采用怎样的结构？有什么特点？学习任务三：归纳写法，回应要素采用“总—分—总”结构。第1段“盼春”总起，第2至7段“绘春”分写五幅春景图，第8至10段“颂春”总结升华。结构严谨、层次清晰。问题2：本文运用了哪些写作手法？请举例说明。学习任务三：归纳写法，回应要素多角度描写——调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官描写春景。比喻——如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“像牛毛，像花针，像细丝”。拟人——如“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”。排比——如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。问题3：本文的语言有什么特色？

清新优美、生动形象；句式整齐而富有变化；用词准确传神（如“钻”“闹”“抚摸”等动词）；骈散结合、节奏感强。学习任务三：归纳写法，回应要素学习任务三：归纳写法，回应要素

本文是写景散文的典范之作。其“总—分—总”的结构清晰可学，“多角度描写”的手法全面细致，“比喻、拟人、排比”等修辞的综合运用使语言生动形象。特别值得学习的是：作者将景物描写与情感抒发紧密结合——写春草时有对生命力的赞叹，写春花时有对繁盛的喜悦，写春风时有对温柔的沉醉，写春雨时有对润泽的欣赏，写迎春时有对奋发向上的激励——真正做到了“情景交融”。这正是写景散文的最高境界：一切景语皆情语。（一）能力提升1.《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句历来为人称道。请从炼字和修辞两个角度进行赏析。2.朱自清在《春》的结尾用“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”三个比喻来赞美春天。请分析这三个比喻的妙处。参考答案：1.炼字角度：“偷偷地”写出春草在不经意间破土而出的情态，“钻”字写出了春草破土而出的力量和生机，表现了春草旺盛的生命力。修辞角度：运用拟人的修辞手法，将春草人格化，赋予其人的情态，生动形象地写出了春草的可爱与活力。2.三个比喻分别从不同角度赞美春天：“刚落地的娃娃”写出春天的新生与希望；“小姑娘”写出春天的美丽与多姿；“健壮的青年”写出春天的力量与活力。三个比喻层层递进，由“新”到“美”再到“力”，全面而深刻地揭示了春天的本质特点，表达了作者对春天的无限热爱与赞美之情。学习任务四：布置作业，能力提升（二）类文阅读学习任务四：布置作业，能力提升阅读材料：（节选自朱自清《绿》片段）梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？

学习任务四：布置作业，能力提升题

目：1.《绿》和《春》都是朱自清的写景散文。请从语言风格上简要分析两篇文章的共同特点。2.《绿》中“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”与《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”都运用了拟人的修辞手法。请分别分析其表达效果。3.朱自清的散文以“语言洗练、文笔秀丽”著称。请结合《春》和《绿》中的具体语句，谈谈你对这一特点的理解。学习任务四：布置作业，能力提升【参考答案】1.两篇文章的共同语言特点：①语言清新优美、生动形象，富有诗意；②善于运用比喻、拟人等修辞手法，使描写对象鲜活生动；③用词准确传神，画面感强。2.《绿》中“招引”一词将梅雨潭的绿色人格化，写出绿色对