2026 年师德师风教育：高校教师师德自我修养提升路径课件

2026/09/012026年师德师风教育：高校教师师德自我修养提升路径课程导览01时代之问2026年师德建设新形势与政策要求02红线之戒十项准则与失范案例警示03精神之魂教育家精神与师德内在根基04修养之道自我修养提升的路径与方法05践行之径从认知到行动的落地机制时代之问01师德是评价教师队伍素质的第一标准师德立，则教育兴；师德兴，则教育强。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准习近平总书记多次强调，要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准师德师风建设被摆在教师队伍建设首位，是落实立德树人根本任务的前提2026年是"十五五"开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年2026年师德建设的政策坐标师德建设进入

制度化、常态化、长效化

的深化年。2026年师德教育进入深化落实的关键阶段。核心政策依据《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》是2026年师德教育的核心政策依据。双红线《新时代高校教师职业行为十项准则》与教育部《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》构成师德底线"双红线"。全国性活动主题2026年全国性师德主题教育主题为"实干开新局，铸魂育新人"，强调以"实"字当头、"干"字为先。从外部管理到内在自觉的转向制度能守住底线，唯有自我修养才能抵达高线本次培训正是围绕"自我修养"这一根本路径展开。过过去：外部管理范式制度侧重制度约束考核依赖考核问责监督依靠外部监督角色教师处于"被规范"的位置现现在：内在自觉范式主体强调教师主体地位自觉鼓励自省、自律、自强转向从"要我修"转向"我要修"高校教师师德修养的时代意义对学生师德修养直接塑造学生的价值观与品格，是为学、为事、为人的示范。对学校师德水平决定育人质量与学术生态，是高校声誉与内涵发展的根基。对社会高校教师是社会良心的象征，师德修养关系到尊师重教风尚与教育公信力。红线之戒02新时代高校教师职业行为十项准则十项准则既是行为底线，也是职业修养的行为坐标。坚定政治方向自觉爱国守法传播优秀文化潜心教书育人关心爱护学生坚持言行雅正遵守学术规范秉持公平诚信坚守廉洁自律积极奉献社会2026年师德失范的六大重点领域知风险才能防风险，六大领域是自我检视的重点方向。教育教学失职教学敷衍塞责育人职责缺位损害学生权益侵占利益辱骂侮辱不正当师生关系越界失范影响恶劣学术不端与科研失信伪造数据违规发表学术不端：科研诚信的失守学术不端的代价是学术生命的终结，诚信是科研的第一底线。一案例一：伪造篡改，学术失范伪造篡改某高校教师伪造、篡改实验数据，违规重复发表，多篇论文存在问题。处理结果最终被降低岗位等级、停止研究生招生资格。降岗停招二案例二：数据不端，连带追责数据不端某高校研究员发表于权威期刊的论文存在数据不端。连带追责涉事院长因失察被免职、降岗，研究员被解除聘用关系。免职解聘侵害学生权益：师德的异化案例一：侵占学生利益某教师多次要求研究生为其公司从事无关劳动，并辱骂侮辱学生，最终被撤销教师资格、列入限制库案例二：不当师生关系某教师利用教师身份与学生发生不正当关系，造成严重不良影响，被解除聘用并被追究法律责任师生关系一旦越界，伤害的是学生、学校与整个教师群体的公信力。敷衍教学与失责：初心褪色敷衍的不是一节课，而是学生的信任与自己的职业尊严。案案例一：文件管理失责失职未组织学生工作后果文件管理失责致毕业推迟处置被行政警告并调离岗位案案例二：长期敷衍备课敷衍长期不备课，让学生网络下载课件充数定性被认定未尽管理、服务和育人责任2026年师德监管的三项升级全场景监管查处范围扩至课堂、线上、私域、校外兼职等所有场域场域全覆盖终身追诉离职退休教师的过往行为也可被追诉无时效处罚加重严重失范一票否决、撤销教师资格，构成犯罪的移送司法一票否决移送司法“师德红线没有“过去时”，任何侥幸心理都可能付出终身代价。”失范行为的分级处理机制底线面前没有模糊地带，处理结果直接关联职业生涯。情节较轻教育取消评奖评优等资格批评教育、诫勉谈话、取消评奖评优等资格，执行期限不少于

24个月批评教育诫勉谈话不少于24个月1情节较重处分警告·记过·降级开除行政处分，包括警告、记过、降低岗位等级直至开除警告记过降级直至开除2情节严重清退清除出教师队伍撤销教师资格、清除出教师队伍，涉嫌违法犯罪的移送司法撤销教师资格清除出队伍移送司法3警示之后的自我省思案例是镜子，照见的应是自己的风险点与成长点。课堂我的课堂是否始终传递正确的价值观与积极能量？师生我与学生的关系是否始终保持边界与纯粹？科研我的科研是否经得起任何一次诚信审查？言行我的日常言论在线上线下是否都能为人师表？以案例为镜，叩问自身——我的师德防线在哪里？精神之魂03教育家精神的时代内涵底线之外有高线，教育家精神就是师德修养的高线标尺。教育家精神，不止于合格，更在于对卓越的永恒追寻。心有大我、至诚报国理想信念言为士则、行为世范为人师者的道德情操与职业风范启智润心、因材施教育人智慧做学生成长的引路人洞察每个学生的独特禀赋与成长需求从"合格"走向"卓越"内在动力持续自我超越，永不停歇的教育追求从"四有"好老师到自我修养"四有"好老师是自我修养的四个落脚点，缺一不可。从"四有"好老师到自我修养，缺一不可——以理想信念铸魂、道德情操立身、扎实学识固本、仁爱之心育人的自我精进之路。有理想信念坚定从教初心，忠诚党和人民的教育事业。有道德情操以德立身，做学生道德成长的示范者。有扎实学识终身学习，保持学术前沿与教学深度。精神内化的三个环节师德修养不是知识的堆积，而是认知、信念与行动的统一。知：学习师德规范与教育家精神建立正确的师德认知系统学习《新时代高校教师职业行为十项准则》研读教育家精神与师德典范案例明确师德底线与职业行为边界学规范立认知信：在榜样感召与自我认同中将师德要求转化为内心信念对标师德楷模，汲取榜样力量在育人实践中获得自我认同内化师德要求为价值追求学榜样铸信念行：在日常教学、科研、育人中自觉践行实现外化于行以德立身，言传身教贯穿教学全程严谨治学，科研诚信守底线关爱学生，育人育心显担当重践行显担当修养之道04自我修养的四维路径体系学、省、行、律四位一体，构成自我修养的完整闭环。学学以明德通过学习夯实师德认知省省以修德通过反思检视自身言行行行以践德通过实践锤炼师德品格律律以守德通过自律守住行为底线路径一：以终身学习筑牢修养根基学习是师德修养的源头活水，认知的深度决定修养的高度。阅读教育经典研读苏霍姆林斯基《给教师的建议》构建个人教育哲学跨学科学习主动涉猎心理学、教育学、伦理学拓宽育人视野紧跟政策与学术前沿及时学习师德规范文件紧跟学科最新成果路径二：以持续反思推动自我更新反思是教师与自己对话的过程，是师德修养最有效的内化方式。把反思写进日常，让师德修养在持续追问中不断生长教学反思日志定期撰写，记录课堂得失与师生互动细节十项准则自查逐项检视言行是否合规，对照准则自我审视三层复盘追问从"发生了什么—为何发生—如何改进"逐层深入路径三：以教育实践锤炼师德品格师德不是抽象的口号，而是在每一堂课、每一次师生交往中真实发生的。践行潜心教书育人精心备课、认真授课，在课堂教学中践行教学本分。体现涵养仁爱之心在关心学生、解决实际困难中传递师者温度。守住坚守诚信底线严守学术规范、杜绝抄袭造假，守住学术操守。拓展厚植奉献精神在服务社会、参与公益中拓展师德格局。路径四：以严格自律守住底线自律不是束缚，而是对职业尊严的自我保护。言行自律线上线下都不发布不当言论不做有损教师形象之事廉洁自律不索要收受学生及家长财物不利用身份谋取私利关系自律保持健康纯粹的师生关系守住边界与分寸学术自律不抄袭、不造假、不滥挂名让每一份成果经得起检验修养路径的整合与进阶四者不是割裂的环节，而是相互支撑、循环往复的动态过程。每完成一轮循环，师德修养便实现一次质的提升。四维协同：学习提供方向，反思发现差距，实践检验成效，自律巩固成果。循环往复的修养路径四者循环往复，每轮循环实现一次质量跃升。自我修养没有终点，只有不断向更高的师德境界迈进。学习提供方向反思发现差距实践检验成效自律巩固成果践行之径05从认知到行动的转化三步再好的认知不落到行动上，都只是空中楼阁。壹第一步制定计划明确一个阶段的师德修养重点形成个人行动清单目标明确清单化贰第二步日常践行教学育人中坚持对照、践行、反思让修养融入日常知行合一内化于心叁第三步固化习惯定期自我评估，检验成效修养成果转化为稳定的行为习惯习惯成自然长期主义将师德修养融入专业发展全程师德不是业务之外的附加项，而是专业发展的底色。入职阶段主动参加岗前师德培训，履行入职宣誓，系好职业生涯的第一粒扣子。教学阶段把师德要求融入备课、授课、课后辅导的每一个环节，以身立教、以德施教。科研阶段以诚信为底线、以育人为导向开展学术工作。评聘阶段以师德考核结果为镜，检视自身成长方向。借助组织机制涵养师德自我修养不是孤军奋战，组织机制是重要的支撑与加速器。借助组织机制，涵养师德，让修养之路更有依托主动参与躬身入局投身师德专题教育、警示教育与实践活动。仪式浸润以仪式铸魂参与师德建设月、教师节等仪式教育，强化身份认同。