2026 年师德师风教育：以德润心助力小学生品格养成教育课件

2026/08/31以德润心，品格育人汇报人：XXXX培训导览01师德铸魂明底线政策红线与职业规范02品格筑基知规律养成规律与核心素养03实践赋能育新人课堂活动教育策略04协同共育聚合力家校社协同生态师德铸魂明底线012026成师德最严年师德师风是评价教师队伍素质的第一标准2026年师德师风建设全面升级，教育部下发《基础教育管理规范负面清单（2026版）》，20条硬性禁令直击教育乱象，其中针对教师的十条红线被称为"史上最严"。师德师风建设全面升级体罚、言语羞辱学生全面禁止，不得以任何形式对学生实施体罚或言语羞辱。有偿补课一律零容忍，严禁在职教师从事任何形式的有偿补课活动。01重点整治收受礼品礼金教师收受礼品礼金行为被列入重点整治范围。02新增机制终身追责新增终身追责机制，退休后查实仍追责。十条红线碰不得类别典型行为处理依据体罚伤害罚站、超额抄写、起侮辱外号负面清单，明令禁止言语羞辱当众辱骂、刻意孤立学生负面清单，明令禁止有偿补课线下补课、线上收费答疑教师法拟修订升级为违法收受财物收礼品礼金、接受宴请专项整治从严处理不当关系与学生发生不正当关系一经查实清出队伍学术不端论文抄袭、成果造假一票否决违法言行损害党中央权威、违规言论依法依规处理师德红线带电运行，触碰者面临一票否决乃至清退六项规范是根本遵循《中小学教师职业道德规范》是教师职业的底线清单，也是衡量专业素养的标尺爱国守法依法履行教师职责，不违背方针政策爱岗敬业认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责关爱学生尊重人格，平等公正，不体罚或变相体罚教书育人因材施教，不以分数作为评价学生唯一标准为人师表严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教终身学习潜心钻研业务，持续提升专业素养警示案例敲响警钟师德失范必有代价，典型案例须引以为戒。时间2026年5月·呼和浩特行为：当众踹骂学生后果：调离教学岗，两年不得评优晋级，扣除两年全部绩效严肃处理地点湖北随州行为：周末组织学生补课

12人，收费共

1.8万元后果：查实后停课退费，给予记过处分严肃处理地点湖北孝感行为：组织

32人

补课被记过；另一名教师招收

43人

补课后果：记过及党内严重警告处分严肃处理惩戒权与体罚界线惩戒以纠错为目的，体罚以发泄为特征合法教育惩戒2项有度、有温度把握分寸、尊重学生，以纠错为目的。以纠错为目的惩戒的出发点是帮助学生认识并改正错误。禁止行为长时间罚站超额抄写高强度罚跑当众辱骂起侮辱外号刻意孤立体罚与变相体罚2项发泄情绪以个人情绪为主导，并非基于教育需要的克制行为。造成身心伤害对学生的身体或心理带来创伤，逾越教育的边界。两类惩戒以是否对学生造成实质伤害为分界判断尺度3项是否尊重人格惩戒过程是否维护学生的基本尊严。是否比例适当惩戒的程度与错误的性质、情节相匹配。是否基于教育目的出发点是为了帮助学生成长而非惩罚本身。师德考核一票否决师德考核不是"走过场"，而是与职业发展直接挂钩的刚性约束12学时师德教育累计学时刚性底线4项一票否决纳入年度考核、职称评聘、推优评先，实行一票否决师德教育12学时覆盖政治理论、规章制度、教育家精神、实践教育、警示教育新入职教师完成师德专题培训与入职宣誓，扣好职业生涯“第一粒扣子”终身禁教师德失范行为录入全国教师管理信息系统，严重者终身禁教品格筑基知规律02品格教育奠基一生“品格即人之品性，是个人核心素养的重要组成部分，决定回应人生处境的模式。”十年树木，百年树人——品格养成需遵循成长规律，稳步推进传统困境重说教、轻疏导重校内、轻校外重结果、轻历练转型方向向体验式、生活化转型实践探索江苏2017年启动“中小学生品格提升工程”，以工程化方式探索“以品格筑基、以素养立人”新路径。小学生心理发展特点教师和家长以身作则比说教更有效学段心理特点适切方法低年级以直观、感性、具象认知为主通过故事、游戏、角色扮演传递品格中年级集体意识萌芽，责任意识开始形成依托班级岗位培养责任高年级自我意识增强，价值判断逐渐独立通过讨论、实践深化品格认同模仿性强，教师和家长以身作则比说教更有效分学段目标纵向贯通江苏省将品格培育融入学生整体成长的“发展曲线”，构建阶梯式目标学段品格培育重点培养模型小学起始段生活自律、文明礼仪、诚信守规行为习惯养成为核心初中自我管理、责任担当、创新探究自主发展为导向高中提升段家国情怀、公共参与、理性思维社会担当为目标品格序列化训练方案依据《中小学生守则》和各年段身心特点，从六大维度制定序列化训练方案遵规守纪课堂纪律课间秩序集体规则意识勤奋学习专心听讲按时完成作业主动探究文明礼仪礼貌用语轻声行走尊重他人热爱劳动值日认真家务参与珍惜劳动成果品格教育四维框架品格教育是一项系统工程，需要四个维度协同发力完善内涵序列化、系统化制定训练方案，由大化小、由小化细优化环境潜移默化打造校园文化，构建新型师生关系重视体验知情意行统一主题活动、情境模拟、实践锻炼科学评价正向激励多元评价、树立榜样、动态反馈多元评价促成长教育评价的目的是改善和优化教育过程，而非简单评判——布鲁姆多元评价体系4项评价主体多元学生自评、小组互评、教师评价、社会评价结合评价维度全面精神面貌、意志品质、行为习惯、心理健康动态评价每周1-2次检查评比，颁发“流动红旗”榜样激励评选“纪律之星”“礼仪之星”“劳动之星”“进步之星”，展示照片与事迹实践赋能育新人03学科教学融入品格学科渗透让品格教育在课堂自然发生课堂是德育的主阵地，学科融合让品格教育自然发生语文课堂2项《孔融让梨》《司马光》分析人物品质写作反思行为数学课堂2项应用题融入团队合作、社会责任主题班级公益捐款计算践行社会责任科学课堂1项水质检测实验延伸至水资源保护责任教育艺术课堂2项音乐、美术作品挖掘真善美元素创作正能量作品主题班会活动设计主题班会是品格教育的集中抓手，需遵循情境导入-深度体验-总结升华设计逻辑第1环情境导入故事导入《小蚂蚁搬粮食》引出“责任”话题第2环情境导入讨论探究围绕“如何对待同学的缺点”开展辩论第3环深度体验情景模拟“校园文明小卫士”情景剧，模拟处理乱扔垃圾、争吵场景第4环深度体验公约制定共同制定班级文明公约，张贴在显眼处第5环总结升华后续延伸设立“情绪角”，用便签持续记录与表达情绪实践活动锻造品格品格教育必须走进学生生活世界，在亲身实践中内化我是文明好孩子文明习惯从轻声说话、专心听讲、按时完成作业等小事做起。积累格言传唱童谣文化浸润搜集编创格言2000余条、童谣500余首，感悟人生哲理。感恩教育系列情感培育唱感恩的歌、做感恩的事、讲感恩的故事。每日一善记录正向激励做好事颁发星星奖章，每月评出“徽章少年”。社区志愿服务社会责任参与垃圾分类宣传、敬老院慰问，深化社会责任认知。榜样激励正向强化同伴教育的力量往往大于老师单向说教身边榜样评选定期展示“礼仪之星”“助人标兵”日常照片，配套“我也能做到”打卡。历史人物品质解析张良敬老、黄香温席等传统故事，提炼现代实践方式。当代模范案例介绍科学家团队协作攻克难题事迹，制作“合作树”墙报。跨文化美德比较对比《狼来了》与华盛顿樱桃树故事，开展全球化视角讨论。日常行为习惯养成第1步宣传启动宣传启动开学初设养成教育宣传周，第一节课专设为养成教育课第2步规则共建规则共建各班制定班规——上下楼梯靠右行、校园内保持安静等第3步实践训练实践训练整理书包、规范读写姿势、楼道右侧通行、不大声喧哗第4步督促内化督促内化教师严格按《中小学生行为准则》耐心督促，直至外在要求转化为内在自觉协同共育聚合力04家校协同形成合力学校是品格教育主阵地，家庭是品格养成的第一课堂避错共守家长配合学校避免包庇孩子错误共同营造“犯错可改、撒谎必究”的氛围要求同频通过家访、家长会明确教育要求指导家长制定家务清单，培养自理能力评价同步定期沟通学生成长档案家校同步评价孩子的品格表现家访有术教师家访注重“报喜”与“报忧”结合先肯定闪光点再提出期望班级管理育人智慧让每个学生都有岗位、有责任、有成长，形成“人人有事做，事事有人管”的班级生态01自主管理班级岗位责任制值日生、图书管理员、绿植角管理员等岗位定期轮换。责任体验通过《小蚂蚁搬粮食》等故事建立集体认知。绘制“班级责任树”。02边界与责任后果教育法在安全范围内让学生承担自身行为后果。避免家长过度代劳。自主管理他律走向自律学生自主制定班规、自主开展小组评比。社会资源联动育人学校、家庭、社会三方协同育人网络，共同护航少年儿童健康成长社区教育组织社会实践活动社区环保、公益宣传、敬老助残等实践体验。社区环保公益宣传校外基地开展现场教学依托爱国主义教育基地、劳动实践基地开展沉浸式现场教学。爱国主义教育劳动实践社会评价纳入综合素质档案将志愿服务、社会实践经历纳入综合素质档案评价。志愿服务社会实践“双减”课后服务引入社会资源引入社会资源开设品格拓展课程，丰富课后体验。品格拓展丰富体验教师身教胜于言传教师的言行举止具有强烈示范效应，学生常常不自觉模仿身教重于言教，教师的品格与言行，本身就是最生动的课堂身教示范的四重修为4项以身作则要求学生讲文明礼貌，教师必须时时处处率先垂范表里如一课堂严谨认真，课后言行一