二年级数学角的初步认识教案

一、授课对象小学二年级学生二、学科与课时数学，1课时三、教学目标1.知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确辨认角；初步学会用直尺画角。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系。3.情感态度与价值观：在探索角的过程中，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。四、教学重难点1.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能正确辨认角。2.教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关；正确画角。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、角的动态演示图）、活动角、各种形状的纸片（长方形、正方形、三角形、圆形等）、直尺。2.学生准备：每人一套学具（活动角、直尺、练习纸、硬纸条或吸管若干、图钉或回形针）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，我们的教室里有许多有趣的图形和物体，比如我们的课本、黑板、课桌。今天，老师想请大家仔细观察一下，这些物体上有没有什么特别的图形藏在里面呢？（引导学生观察）2.图片展示：（课件出示：剪刀张开的部分、钟表指针形成的夹角、红领巾的一个角、三角板的角等实物图片）你们看到了吗？这些物体上都有这样的一个部分，它是什么呢？（学生自由发言）3.揭示课题：对啦，这些都是“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）（二）探究新知，认识角1.感知角的形状：*（课件从实物图片中抽象出角的几何图形）师：请同学们仔细看看，这些从物体上“请”下来的角，它们都有什么共同的样子呢？（引导学生观察，自由描述）*小结：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。2.认识角的各部分名称：*（教师指着抽象出的角）师：这个尖尖的点，我们给它起个名字，叫做角的“顶点”。（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的“边”。（板书：边）*提问：一个角有几个顶点？几条边呢？（引导学生齐声回答：一个顶点，两条边。）*（课件闪烁顶点和边，让学生再次感知）学生齐读：角有一个顶点，两条边。*小练习：（课件出示几个不同方向的角）请同学们指出这些角的顶点和边。（同桌互指，再指名上台指）3.动手操作，感知角的大小：*制作活动角：师：现在请同学们拿出你们准备好的学具——两根硬纸条和一个图钉（或回形针），我们来做一个“活动角”。（教师示范制作方法：把两根纸条的一端用图钉固定在一起，注意不要扎到手。）*玩活动角：师：做好了吗？现在请大家像老师这样，把活动角的两条边慢慢张开，再慢慢合拢，仔细观察，你发现了什么？（角在变化）*引导发现：角的两条边张开得越大，角就越大；两条边合拢得越小，角就越小。（板书：角的大小与两条边张开的大小有关）*比较角的大小：*（教师拿出两个大小明显不同的活动角）师：老师这里有两个角，哪个角大，哪个角小？你是怎么知道的？（引导学生用重叠的方法比较：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边的位置。）*（课件出示两个角：一个边长长但开口小，一个边长短但开口大）提问：同学们看这两个角，哪个角大呢？（学生可能会认为边长长的角大）*动手验证：请同学们用自己的活动角做出这样的两个角，比一比，到底哪个大？*小结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边张开的大小有关。（板书：与边的长短无关）4.找角与辨角：*在图形中找角：（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形图片）师：这些都是我们学过的图形，它们上面有角吗？有几个角？（引导学生逐一观察，指出每个图形的角，并数出个数。重点强调圆形没有角。）*辨角小游戏：（课件出示一些图形，其中有角，有不是角的）师：下面哪些是角，哪些不是角？为什么？（学生判断，并说明理由。如：边不是直的不是角；没有顶点的不是角；一条边的不是角等。）（三）动手实践，画角1.教师示范画角：*师：我们认识了角，也会比较角的大小了，那你们想不想自己画一个角呢？（想）*师：画角需要用到什么工具？（直尺）*（教师边示范边讲解）画角的步骤：1.先画一个顶点。（点）2.从顶点起，用直尺向一个方向画一条直直的线，这是角的一条边。（画一条边）3.再从这个顶点起，向另一个不同的方向画另一条直直的线，这是角的另一条边。（画另一条边）4.（可选）最后，我们可以在角的里面标上一个小弧线，表示这是一个角。*强调：顶点要尖尖的，边要直直的。2.学生尝试画角：*师：现在请同学们拿出直尺和练习纸，自己试着画一个角，并标出它的顶点和边。*教师巡视指导，帮助有困难的学生。3.展示与评价：选取几幅学生画的角（有好有坏）进行展示，集体评价。表扬画得好的同学，指出不足之处并改正。（四）巩固练习，深化认识1.“做一做”：完成教材相应练习（如：下面的图形中各有几个角？）2.“找朋友”：（课件出示）哪些图形能组成一个角？（给出一些顶点和不同方向的边，让学生连线组成角）3.“我是小法官”：（判断对错）*角有一个顶点，两条边。（）*边越长，角就越大。（）*圆形有一个角。（）*把一个角的两条边延长，角的大小不变。（）4.“生活中的角”：师：角不仅在数学书里，在我们的生活中也无处不在。你能说说，在生活中，你还在哪里见过角吗？（学生举例，如：窗户的角、桌子的角、书本的角、墙角等，鼓励学生发散思维）（五）课堂总结，回顾收获1.师：同学们，今天我们和角成为了好朋友，你对角有了哪些了解呢？（引导学生回顾本节课所学知识：角有一个顶点两条边；角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关；会画角等。）2.师：角是一个很有用的图形，在我们的生活和学习中都离不开它。希望同学们以后能带着数学的眼睛去观察生活，发现更多与角有关的奥秘。（六）布置作业，拓展延伸1.基础性作业：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的物体上有哪些角，并指给他们看。2.拓展性作业（选做）：用你喜欢的方式（画画、拼摆等）创作一幅含有角的作品，下节课可以和小伙伴分享。七、板书设计角的初步认识*角的组成：*顶点（尖尖的）*边（直直的）（边）*（画出一个角，并标出顶点和两条边）*一个角有：一个顶点，两条边。*角的大小：*与两条边张开的大小有关（张开越大，角越大；张开越小，角越小）。*与两条边的长短无关。*画角步骤：1.点（顶点）2.画一条边3.画另一条边八、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如：本节课通过生活情境引入，能较好地激发