语文园地小学语文教案

核心素养目标文化自信:体会民间故事中寄托的美好愿望,感受中华优秀传统文化的魅力。语言运用:体会俗语和成语的不同表达效果,能仿照例子把故事情节说得更具体。思维能力:能结合具体情节,分析民间故事的共同特点。审美创造:朗读、背诵古诗《乞巧》,感受七夕节的传统文化内涵。课前解析此单元语文园地安排了三个板块的内容。“梳理与交流”围绕“民间故事”展开交流。引导学生回顾此单元课文以及知道的民间故事,说说它们有哪些共同特点。“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会俗语和成语在表达效果上的不同,体会它们适合的使用场景;第二项内容引导学生仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“日积月累”编排了唐代诗人林杰的《乞巧》,是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。教学目标1.能说出民间故事的共同特点。(重点)2.体会俗语和成语的不同表达效果,能选择一两个词语说句子。(重点)3.能仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(难点)4.朗读、背诵古诗《乞巧》。(重点)课前准备多媒体课件课时安排1课时一、导入新课教师谈话导入:此单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事,你还记得是什么吗?预设:《猎人海力布》《牛郎织女》。教师引导:读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地。(板书:语文园地)二、学习“梳理与交流”1.导入谈话:回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事,说说它们有哪些共同特点。(出示课件3)(板书:梳理与交流)2.学生交流,教师梳理。(出示课件4、5)(1)教师引导学生读教材上学习伙伴的对话,总结特点。学习伙伴1:很多民间故事都反映了老百姓对美满家庭的期待,对安居乐业的渴望,如《牛郎织女》《一幅壮锦》。学习伙伴2:民间故事中常有一些不可思议的情节,如,《猎人海力布》中的小白蛇居然是龙王的女儿。学习伙伴3:民间故事的语言都比较口语化。(2)学生思考其他民间故事,进行交流。预设1:有的民间故事反映了老百姓对暴政的控诉,对家庭圆满和幸福生活的渴望,如《孟姜女哭长城》。预设2:民间故事中的主角多为勤劳善良的人,如,《猎人海力布》中的海力布为了劝乡亲们搬家,牺牲了自己。预设3:民间故事大部分以第三人称讲述。3.总结民间故事的共同特点。(出示课件6)①寄托着人们美好的愿望(对幸福生活、美满家庭的向往);②情节神奇,充满想象力;③语言口语化,通俗易懂;④主角多为勤劳善良的人;⑤多以第三人称讲述。(板书:民间故事的共同特点)设计意图:通过回顾此单元课文和民间故事,引导学生总结民间故事的共同特点,培养学生的归纳总结能力。三、学习“词句段运用”第一部分1.出示词语,读一读。(出示课件7)鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源2.引导思考:体会左右两组词语在表达效果上的不同。它们分别适合在什么情况下使用?(出示课件8)预设:左边是俗语,多用于口语,语言通俗、活泼。右边是成语,多用于书面,表达比较凝练、文雅。(板书:词句段运用——俗语成语)3.教师引导:选择一两个说一说。(出示课件9)示例1:不要因为害怕失败就畏首畏尾,要勇于尝试,这样才能开拓出新的道路。示例2:我们要“吃水不忘挖井人”,永远感恩那些为我们创造幸福生活的人。学生交流讨论。4.拓展积累:你还知道哪些意思相近的俗语和成语?(出示课件10)学生交流,教师梳理。设计意图:通过比较俗语和成语,引导学生体会它们不同的表达效果,培养学生的语言运用的能力。四、学习“词句段运用”第二部分1.出示例文,比较阅读。(出示课件11、12)教师引导:读一读课件中左右两段文字,说说它们有什么不同。预设:左边:简洁地讲述《狼和小羊》的故事。右边:增加了狼和小羊的对话、动作、神态等细节描写。2.引导发现:右边的文字运用了哪些方法把故事讲具体的?预设:增加狼和小羊的对话(语言描写)。增加狼的动作和心理活动(动作描写)。增加小羊的神态(神态描写)。教师小结:想象人物对话时的样子和对话内容;把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。(板书:把情节说具体)3.讲一讲:仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件13)4.学生交流,教师补充。教师出示示例。(出示课件14)5.学生练说:同桌互相讲一讲牛郎织女初次见面的情节,互相评价。设计意图:通过比较阅读和仿照例子,引导学生掌握把故事情节说具体的方法,培养学生的口语表达能力。五、学习“日积月累”1.出示古诗《乞巧》,学生自由朗读。(出示课件15)(板书:日积月累——《乞巧》)2.介绍作者。(出示课件16)3.理解词语。(出示课件17)学生找出不理解的字词,小组内交流解决。教师重点指导下列词语的意思。乞巧:古代节日,在农历七月初七,又名七夕。这一天,女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧。碧霄:指青天。几万条:比喻多。4.理解诗意。(出示课件18)教师引导:理解了古诗中字词的意思,连起来说说诗句的意思。预设:七夕的夜晚,仰望着碧蓝的天空,想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线该有几万条吧!5.拓展延伸:与七夕(乞巧节)有关的古诗。(出示课件19、20)6.朗读背诵:指导学生有感情地朗读,尝试背诵。设计意图:通过朗读、理解、赏析,引导学生感受古诗的意境美,积累经典诗文,了解七夕节的传统文化。六、课堂小结同学们,这节课我们梳理了民间故事的特点,体会了俗语和成语的不同表达效果,练习了把故事情节说得更具体的方法,积累背诵了古诗《乞巧》。希望同学们课后继续阅读民间故事,感受中华优秀传统文化的魅力。此次语文园地的教学中,我注重引导学生总结民间故事的共同特点,通过回顾此单元课文和阅读教材中的“梳理与交流”,学生能够较好地归纳出民间故事的特点。在“词句段运用”部分,学生能够比较俗语和成语的不同表达效果,并能选择一两个词语进行运用。在把情节