2025年下半年中小学教师资格考试(笔试)《教育教学知识与能力》(小学)模拟题及答案

2025年下半年中小学教师资格考试(笔试)《教育教学知识与能力》(小学)模拟题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国近代最早明确提出“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.蔡元培C.晏阳初D.黄炎培【答案】B2.小学低年级学生注意力集中时长普遍为15-20分钟，高年级可达到25-30分钟，因此教师需要根据学段特点调整单节课的活动设计，这一要求遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性【答案】C3.根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，语文课程核心素养不包括以下哪一维度（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.实践创新【答案】D4.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）A.先快后慢，先多后少B.先慢后快，先少后多C.匀速下降，均衡遗忘D.无明显规律，个体差异大【答案】A5.某班主任组织“垃圾分类我先行”主题班队活动时，先带领学生调研社区垃圾分类的落地现状，再指导学生设计宣传手册、参与社区宣讲，全程引导学生亲身参与实践，这一做法符合班队活动的（）原则A.自主性B.实践性C.教育性D.趣味性【答案】B6.从课程计划对课程实施的要求划分，小学阶段开设的劳动教育课程属于（）A.必修课程B.选修课程C.学科课程D.活动课程【答案】A7.王老师讲授《富饶的西沙群岛》一课时，播放了西沙群岛的实景航拍视频，让学生直观感受海岛的风光与物产，这一教学行为贯彻了（）A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进教学原则D.因材施教教学原则【答案】A8.班主任与全体学生共同确定班级学期发展总目标，再拆解为小组目标和个人目标，使个人目标与班级总目标融合统一，以此推动班级管理活动，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理【答案】D9.小学生希望和同学建立友好的关系，获得老师的关注与喜爱，根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要【答案】B10.班主任每周组织学生学习“新时代好少年”的先进事迹，引导学生向榜样人物看齐，培养良好的道德品质，这一德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法【答案】B11.我国小学现阶段普遍采用的教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.走班制【答案】B12.学校心理辅导的高级目标是（）A.学会调适B.寻求发展C.矫正行为D.缓解焦虑【答案】B13.某小学教师为解决班级学生课堂注意力不集中的问题，调整了课堂导入方式和互动环节设计，持续3个月跟踪学生的课堂参与率，定期反思调整教学方案，最终有效提升了学生的课堂专注度，这种教育研究方法属于（）A.实验法B.调查法C.行动研究法D.叙事研究法【答案】C14.小学《科学》课程整合了物理、化学、生物、天文等多学科的基础知识，这种课程内容的组织形式属于（）A.直线式B.螺旋式C.纵向组织D.横向组织【答案】D15.下列关于维果茨基“最近发展区”的表述，正确的是（）A.学生现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差距B.学生过往学习水平与当前学习水平之间的差距C.学生实际发展水平与同伴平均发展水平之间的差距D.学生现有发展水平与理想预期发展水平之间的差距【答案】A16.孔子提出的“视其所以，观其所由，察其所安”的教育方法，体现了哪一德育原则（）A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.知行统一原则【答案】B17.单元教学结束后，教师通过单元测验了解学生对本单元知识的掌握情况，以便调整后续的教学安排，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价【答案】C18.已经学会骑自行车的人，再学习骑电动车时会更加容易，这种现象属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移【答案】A19.小学生课间玩耍时不小心扭伤脚踝，无明显出血和骨折症状，教师首先应采取的处理措施是（）A.揉搓受伤部位B.热敷受伤部位C.冷敷受伤部位D.直接送医【答案】C20.教师板书时用红色粉笔标注本节课的重点知识，便于学生快速区分重点内容，这利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022版《义务教育课程方案》提出的课程实施基本要求。【参考答案】①坚持全面发展，育人为本：全面落实立德树人根本任务，统筹各学段课程内容，突出思想性、基础性和实践性，促进学生德智体美劳全面发展。②面向全体学生，因材施教：关注学生不同的发展特点和差异，合理设置分层、弹性、个性化的课程内容，满足学生多样化的学习需求。③聚焦核心素养，面向未来：以核心素养为导向明确各学科学业质量标准，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。④加强课程综合，注重关联：强化学科内知识整合、跨学科主题学习、课程与生活实践的关联，发挥课程协同育人效应。⑤变革育人方式，突出实践：倡导启发式、探究式、参与式、合作式教学，强化实践类课程的落地实施，提升学生动手实践和解决实际问题的能力。22.简述小学德育实施的主要途径。【参考答案】①思想品德课与其他学科教学：是德育最基本的途径，各学科教学中可以渗透德育内容，实现知识传授与品德教育的统一。②课外活动与校外活动：不受教学计划限制，能够灵活开展各类德育活动，拓展学生视野，培养学生的社会责任感和良好品德。③劳动与社会实践活动：通过组织学生参与劳动、社会调查、志愿服务等实践活动，让学生在实践中体悟道德要求，践行道德准则。④少先队组织活动：通过少年先锋队的各类主题组织活动，发挥学生的主体作用，实现学生的自我教育和自我成长。⑤班主任工作：班主任是班级德育工作的第一责任人，通过班级管理、个别教育、主题班会等活动对学生进行系统的德育引导。⑥校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：通过常规性集会活动，对学生进行日常思想品德教育和时事政治教育，引导学生树立正确的价值观念。23.简述小学教师激发学生学习动机的基本策略。【参考答案】①创设问题情境，实施启发式教学：结合教学内容设置贴近学生生活的问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的探究兴趣。②根据作业难度，恰当控制动机水平：依据耶克斯-多德森定律，将作业难度设置在学生的最近发展区内，保持中等强度的动机水平，提升学习效率。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时向学生反馈学习结果，对学生的进步给予肯定和奖励，对学生的错误给予针对性引导，合理使用奖惩措施强化学习动机。④正确指导结果归因，促使学生继续努力：引导学生将学习成败归因于努力等可控因素，避免学生形成习得性无助，提升学生的学习韧性。⑤设置合理的学习目标，培养自我效能感：帮助学生设置可实现的阶段性学习目标，让学生在不断达成目标的过程中获得成就感，提升学习信心和自我效能感。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：三年级（2）班的李老师刚接任班主任时，发现班里的学生小宇性格孤僻，很少和同学交流，上课从不主动举手发言，作业经常拖欠，考试成绩长期排在班级末尾。李老师通过家访了解到，小宇的父母常年在外务工，他跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪较大，只能照顾他的饮食起居，没有精力辅导他的学习。李老师还观察到，小宇特别喜欢画画，每次美术课都非常专注，作品想象力丰富，多次受到美术老师的表扬。针对小宇的情况，李老师采取了一系列教育措施：首先，在班级组织“兴趣社团”活动时，特意邀请小宇担任美术社团的组长，负责社团的活动策划和作品展示，小宇在组织活动的过程中，慢慢和其他同学熟悉起来，性格逐渐开朗；其次，李老师和各科任课老师沟通，结合小宇的学习水平设置分层作业，对他的每一点进步都及时给予肯定和表扬，小宇的作业完成质量越来越高，学习成绩也有了明显提升；另外，李老师还定期和小宇的父母通电话，反馈小宇在学校的进步，建议他们多和小宇视频通话，关心他的学习和生活，小宇感受到父母的关心后，学习积极性也越来越高。一个学期后，小宇不仅性格开朗乐观，和同学相处融洽，学习成绩进入班级中游，还在全市小学生绘画比赛中获得了一等奖。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，分析李老师的做法符合后进生教育的哪些基本要求？（10分）【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①因材施教原则：指教师要根据学生的年龄特征和个性差异开展针对性教育。李老师针对小宇的家庭情况、性格特点和绘画特长，设计个性化的教育方案，符合因材施教原则。②依靠积极因素、克服消极因素原则：指教师要善于调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素克服消极因素。李老师挖掘小宇擅长绘画的闪光点，让他担任美术社团组长，帮助他树立自信心，克服性格孤僻、学习积极性低的缺点，符合这一原则。③教育影响的一致性与连贯性原则：指教师要协调学校、家庭、社会等多方面的教育力量，形成教育合力。李老师和各科任课老师、小宇的父母主动沟通，统一教育步调，共同促进小宇的成长，符合这一原则。④疏导原则：指德育要循循善诱、以理服人，调动学生的主动性。李老师对小宇的每一点进步都及时给予肯定和表扬，激励小宇不断进步，调动了小宇的主观能动性，符合疏导原则。（每点2分，结合材料2分，共10分）（2）后进生指学习积极性不高、学习成绩暂时落后、行为习惯存在不足的学生，李老师的做法符合以下后进生教育要求：①关心热爱与严格要求相结合：李老师没有歧视小宇，主动了解他的家庭情况和个人特长，关心他的生活和学习，同时对他的作业完成、学习表现提出明确要求，帮助他逐步提升。②培养和激发学习动机：李老师通过发挥小宇的绘画特长，帮助他获得成就感，同时联动家长给予情感支持，激发了小宇的学习动力和自信心。③善于挖掘后进生身上的“闪光点”：李老师发现小宇的绘画优势，为他创造展示特长的机会，利用闪光点帮助小宇建立自信，克服自身的不足。④针对个别差异因材施教：李老师联合各科老师为小宇设置分层作业，匹配他的学习水平，帮助他逐步提升学习成绩，避免了一刀切的教育方式。⑤对后进生的教育要持之以恒：李老师一个学期持续关注小宇的成长，动态调整教育措施，最终帮助小宇实现了品德、学习、特长的全面发展。（每点2分，共10分）25.材料：张老师在讲授四年级数学“三角形的内角和”一课时，设计了如下教学过程：首先，张老师播放了一段动画视频：大三角形和小三角形吵架，大三角形说“我的个头比你大，内角和一定比你大”，小三角形说“不对，我虽然个头小，但是内角和和你一样大”。看完视频后张老师提问：“大家觉得谁说的是对的？三角形的内角和到底是多少度？”引发了学生的热烈讨论。接下来，张老师安排学生分小组开展探究活动：第一组学生用量角器测量锐角、直角、钝角三类三角形的内角度数，计算内角和；第二组学生把三角形的三个内角剪下来拼接，观察拼接后的角的类型；第三组学生用折叠的方法把三个内角折到一起，观察结果。各小组探究结束后派代表分享结论，所有小组的结果都显示三角形的内角和为180度。最后张老师总结明确“任意三角形的内角和都是180度”的结论，布置分层作业：基础题完成课后相关习题，拓展题让学有余力的学生思考“把一个大三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是多少度”，自主探究验证。问题：（1）结合材料，分析张老师的教学过程遵循了哪些教学规律？（10分）（2）结合材料，分析张老师的做法体现了新课程改革的哪些教学观？（10分）【参考答案】（1）张老师的教学过程遵循了以下教学规律：①间接经验与直接经验相统一的规律：学生学习以间接经验为主，且需要以直接经验为基础。张老师先让学生通过测量、剪拼、折叠等实践活动获得直接经验，再总结出三角形内角和为180度的间接经验，实现了两类经验的统一。②掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是能力发展的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。张老师在教授知识点的同时，通过小组探究活动培养了学生的动手操作能力、合作能力和逻辑思维能力，实现了知识学习与能力发展的统一。③教师主导与学生主体相统一的规律：教师是教学活动的组织者，要充分发挥主导作用，学生是学习的主体，要充分调动主观能动性。张老师通过动画导入引发学生兴趣，引导学生开展探究活动，发挥了主导作用；同时让学生自主探究、合作分享，充分尊重了学生的主体地位。④传授知识与思想教育相统一的规律：知识是品德形成的基础，品德提升为知识学习提供动力。张老师在教学过程中培养了学生实事求是的科学态度和合作探究的精神，实现了知识传授与品德教育的统一。（每点2分，结合材料2分，共10分）（2）张老师的做法体现了以下新课程改革的教学观：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”：张老师没有直接灌输知识点，而是引导学生自主探究、合作学习，充分调动学生的参与度，尊重学生的主体地位。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：张老师在教授知识点的同时，教给学生测量、剪拼、折叠等探究问题的方法，培养了学生的探究能力和自主学习能力。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：张老师不仅让学生掌握“三角形内角和为180度”的结论，还让学生完整经历猜想、探究、验证的学习过程，让学生在过程中获得能力的提升。④教学从“关注学科”转向“关注人”：张老师布置分层作业，兼顾不同学习水平学生的需求，既保证基础薄弱的学生掌握基础知识，又满足学有余力学生的拓展需求，关注学生的个体差异和全面发展。（每点2分，结合材料2分，共10分）四、教学设计题（本大题共40分）请根据人教版小学语文三年级上册课文《大自然的声音》的文本内容，完成下列教学设计：原文片段：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”要求：（1）简述本文的文本特点，10分。（2）拟定中年段学生学习本文的教学目标，10分。（3）依据拟定的教学目标，设计“感受大自然声音的美妙”核心教学环节，并说明设计理由，20分。【参考答案】（1）文本特点：①结构清晰，主题鲜明：文章采用总分结构，开篇点明“大自然有许多美妙的声音”的核心主题，后续分别从风、水、动物三个维度展开描写，层次分明，逻辑清晰，符合中年段学生的认知特点。②语言生动，修辞丰富：文章大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将风、水、动物分别比作音乐家、歌手，把不同的自然声音具象化为呢喃细语、雄伟乐曲、山中小曲等，语言生动形象，富有画面感，能够引发学生的阅读兴趣。③贴近生活，趣味性强：文本选取的风声、雨声、鸟叫、虫鸣等都是学生日常生活中常见的自然现象，容易唤起学生的生活体验，引发情感共鸣。④育人价值突出：文章通过对自然声音的描写，传递了作者对大自然的热爱之情，能够引导学生学会观察生活、感受自然之美，培养热爱自然、保护自然的情感。（每点2.5分，共10分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“呢、喃、妙”等7个生字，会写“妙、演、奏”等13个生字，正确读写“美妙、演奏、呢喃”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究，学习作者抓住事物特点、运用修辞描写声音的表达方法，提升语言鉴赏能力和表达能力。③情感态度与价值观目标：感受大自然声音的美妙，产生对大自然的热爱之情，养成留心观察生活、发现身边美好事物的习惯。（每点3-4分，共10分）（3）核心教学环节设计及理由：①情境导入，唤醒体验（5分钟）活动：教师提前录制风声、雨声、鸟叫声、溪水流动声等自然音频，课堂上播放，提问：“同学们仔细听，这些都是什么声音？你听完之后有什么感受？”引导学生自由交流，顺势导入：“这些都是来自大自然的美妙声音，今天我们就一起走进课文，看看作者笔下的自然声音有什么特别之处。”设计理由：通过音频导入，快速调动学生的听觉感官，唤醒学生的生活体验